21青蛙卖泥塘 信息技术结合

青蛙卖泥塘信息技术相结合案例随着信息时代的到来，使得传统的多媒体教学己经不能够完全适应现代教学的需求，电子白板的出现弥补了传统多媒体教学的不足，为课堂师生互动，生生互动提供了可能，今天我就对（青蛙卖泥塘的第二课时，结合白板从以下几个方面进行一个课例说明：1、设计理念：语文课程标准的”课程的基本理念”之三提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。”语文课程总目标”中也提出让学生“能主动进行探究性学习”。可观，课程改革强调改变学生习方式，倡导探充式学习。而信息技术可以有效的引导学生们进行探究式的学习，同时它的直观可感，视觉空间的变换也极大地激发了学生们的好奇心和学习兴趣。课程优化整合，就是要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中一就像在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。而信息技术的介入，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活动。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的优化整合，产生了优化的教学效果。青蛙卖泥塘是部编版二年级下册第七单元中的一篇童话故事。讲述的是青蛙如何听取小动物们的建议在泥塘周围栽了树，种了花，还盖了房子，在不知不觉中以前的烂泥塘被青蛙改造成了一个美好的住所，青蛙不再买泥塘了。二、基本思路教学模式:信息技术作为网络资源的探究式教学模式。教师的角色：(1) 学习资源的提供者(2) 学生学习的指导者(3) 学生协作学习的组织者(4) 学生建构知识的促进者(5) 学习的评价者网络的作用：呈现教学信息，传输教学信息，学生探索知识的工具,学习资源库三，教学设计一，教学目标知识与能力目标；认识14个生字，正确、流利的朗读课文，能力目标；1,能分角色表演故事。2,能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。情感、态度和价值观目标：树立环保意识，认识环境的重要性。教学重点及教学难点分别为:重点：正确、流利朗读课文，体会角色语气，分角色表演故事。难点：能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事情？最后为什么又不卖泥塘了。为了达到教与学的统一，在教学中需要重点突出小组合作、分角色表演的环节，体现“学习的主动权还给学生”的理念，因此本节课采取的教法学法如下：教法：情景教学法 扶放结合法学法;读中有悟，习得方法，自主合作学习法学生情况：二年级上学期的学生经过了一年的语文学习，已经掌握了基本的学习方法。在这个学期的语文教学中，除了继续以培养学生识字、写字的能力外，还要加强阅读教学的研究，把朗读训练和词语教学紧密地结合，让学生习得必要的读书方法，因此在本课的语段阅读教学中，都尽量教授并适时总结学习的方法，在愉快的教学过程中激发孩子学习的欲望教学环节：我的教学过程共有六个环节。每个环节都是环环相扣，层层深入,相互之间有紧密的联系。一、首先我们来看第一个环节，复习导入，回顾课文，课始之初我会用小游戏青蛙过河带孩子进入情景，激发孩子的兴趣爱好，为了集中注意力，（我用了信息技术探照灯的功能），根据课文内容填空,这一环节的设计是为了回顾上节课的内容，用填空的形式降低学习难度，承接上节课内容，我这节课会设计儿个简单的问题，让学生找出谁来买泥塘，结果怎么样？通过小组讨论和全班交流的形式，让孩子们互动起来，训练他们提取信息的能力。二、创设情境;青蛙在买泥塘的时候是如何吆喝的，让学生试着学一学，读出青蛙急切的心情。卖泥塘咯!卖泥塘！找准关键词，进行朗读指导，老牛看过，但是没有买。因为它希望周围有些草。随机进行朗读指导，读老牛语气要慢，粗而低沉，带着惋惜的语气，野鸭也没有买，它觉得池塘里水太少。语气要快而活泼。读憧句子背后的意思，训练学生思维：关注文本内在联系。老牛和野鸭都是先说优点，再说缺点，用“不过” “就是”关键词把句子联系起来，帮助学生学会如何委婉的向别人提意见。三、分角色表演扶：老牛和野鸭的对话在老师的指导下孩子能带入情境读出对话 放：用所学的朗读方法继续把其他小动物提的意见也说一说扶：通过学习老牛和野鸭提意见的方法，展开想象让孩子把作者略写的内容补充出来 放：通过师生合作分角色表演，想象当时小动物们的说话的神态，语气和动作，让学生自由发挥走进故事。（这时我会用信息技术幕布的功能让学生沉浸在表演中）。（播放孩子上课的视频）四、创设情境 激发表达 再次自信的吆喝起来，读出泥塘吸引人的地方，情境创设，假如你是青蛙让小伙伴推销自己的泥塘，首先夸夸泥塘的优点，用文中的句式多好的地方！有树，有花，有草。有水塘，你可以。可以。这里让学生关注句子结构，随机渗透情感价值观的渗透：劳动可以创造美好生活五、板书提示讲述故事：本课中板书是梳理课文的重要工具，在一次一次的学习中，师生共同完成板书，孩子可以借助板书讲讲故事，紧扣单元的教学重点。（用信息技术计时器的功能让孩子在规定的时间内完成，让学生养成良好的时间观念）六、我的推荐，我结合本课的内容和课后题设计了一个语言训练点，向同学推荐一本我们班本学期读过的共读书目，或者是一个你喜欢的文具，（如果看不清可以用放大镜功能，让学生用刚刚学过的句式，这个环节体现了教与学的结合）。本课的亮点，我抓住了每一个朗读训练点，随机进行指导，同时培养学生提取信息的能力，关注特殊句式的表达，有趣的情境创设借助板书提示讲故事。不为用白板而用白板，第一课时学生字的时候我用了语文学科工具生字这个功能，而这节课我结合课文内容选用了一些功能。让白板服务于教学，巧妙的结合在教学之中，让孩子能够享受到信息技术带来的便利和帮助。光华小学洪生霞