徐晶晶美术论文

小学美术课堂之创意教学 新世纪小学 徐晶晶摘要：美术课堂教学是小学开展创意教学的主要渠道。在小学美术课堂中，要做好美术课堂教学，就必须做到“创造材料，发散思维”， “小组合作，激发创造力”，“多元教学，突出个性”，“评价全面化，宽容化”只有这样，才能实现对小学美术课堂教学的创新。随着新课程改革的全面展开，课堂教学从理念到内容都发生了巨大的变化，其中创意教学是课改的要求之一。而美术教育在培育学生的创新精神和创新意识方面有着其他学科不可替代的独特优势。它的创造力主要表现在以下两个方面：一方面是同勤奋、天才、专业技能紧密相连的特殊创造力：另一方面则是自我实现能力，及自我价值的表现。虽然孩子们不能创造出像名家一样的杰作，但也能在创作的过程中展开想象的翅膀，自由翱翔。因此本文就小学美术课堂提出几点教学创意策略，希望可以用创意教学来培学生的创新能力。一、从创造材料选择中发散思维美术课堂中的材料预备绝不只是教具的预备，它应该有更加广阔的实质，几乎所有原料都可以用在美术上。鼓励引导学生在生活中寻找不同的材料。1第一种适当选择废旧材质，如旧挂历纸、木片、牛奶袋、毛线、破旧的饮料罐，废弃的吸管等丰富作品的表现效果。例如，在教学六年级上册小小果壳箱这一课时，我设计的教具（千奇百怪的果壳箱）都是利用废旧材料制作的，有的是用可乐罐做的，外面绕上了五彩的毛线；有的是用旧挂历纸做成卡通模型；有的是用小吸管编织而成的。学生一进教室看到眼前的一切，都被深深吸引了，有的还迫不及待地想伸手去摸一摸，激发了学生对新课的兴趣及创造作品的欲望。在学生动手创作之前，我还播放了一些FLASH动画（课前制作的卡通果壳箱，向同学们“自我介绍”，）既巩固了本课的知识要点，也拓宽了创新的思维。从完整意义上来讲，这是从认识到理解再到发展创造力的过程。2第二种则是那些经常被觉得和艺术没有任何联系的原料。有时候却在各种艺术显示模式中发挥着不同的效果。例如洗衣粉、盐、碎玻璃，蛋壳，石头等，在传授水彩画时为了使学生了解水彩画的功能，我通过撒洗衣粉，滴水，撒盐，等技巧扩大了水彩画表现的可能性，给学生留下了深刻的印象。二、小组合作，激发学生的创造力。学生是教学主体。在学习中收获成功，学生精神愉悦，思维灵活，兴趣得到提高。合作学习是学生间交流、教师间指导的以学生为主体的学习。在日常平时教学中。大部分作业都是由学生独立完成的，作品效果往往不是很理想。在执教3年级上册我驾神舟游太空这一课时，为了激发学生的兴趣，拓展学生的创造性思维。我把全班分成了8个小组先进行讨论，以小组合作的形式，用自己喜欢的材料制作一艘飞船。学生听后都异常兴奋，热烈讨论，相对平时独立完成来说，更能激发学生的兴趣和创造力。没过多久，孩子们就分工好静下心来，专心致志地动起手来。作品完成后，我发现，学生的作品样式丰富多彩，有雪碧瓶做的，有可乐罐做的，包装盒做的等等。其中一幅作品让我印象深刻，是生活中一些废旧物品组合起来的 。飞船的脚是由4根冰棍的棒构成的，身体是一个废旧的光碟盒子，外面画上了夜空的美景，船舱则是由一个透明的塑料碗覆盖上去的，船舱里坐着几个由橡皮泥捏成的小娃娃，飞船的顶上还装了两根吸管，代表它的耳朵，真是太有创意了！这组学生还给飞船配上了一个生动的故事。在以后的教学中，我大都采用小组合作的学习方式，而且圆筒造型、撕贴添画等手工课中，学生们自由讨论，尽情地想象，使用自己喜欢的材料，不仅兴趣高涨，其创作的作品水平也有了很大的提高，创造力更是得到了培养。三、采取多元教学，突出孩子个性。美术课堂是艺术的课堂，是创新的课堂，更是个人思想的课堂。它能够让学生得到个性化的发展，提高学习兴趣，增加学习动力。在小学美术教学过程中，可以让学生充分体会到教学过程和方案的多元化、自由化，从而激发学生的天资和潜力，提升学生的创造力。1例如，版画根据它的制作材料来分，可以分为纸版画、木刻版画、石版画、铜版画、瓷版画、石膏版画等。每种版画都有不同的美感。有的学生喜欢刀法刚劲有力，有着黑白对照美的木版画；有的学生喜欢取材方便，制作简单，效果独特的纸版画；有的同学喜欢有平整光洁之美的瓷版画。 在版画教学中，我让学生尝试不同的版画制作工具、材料以及版画制作方法，可以根据自己的兴趣爱好，选择适合自己的版画形式。在学生进行版画制作时，为了让学生能更好的发散思维，突出个性，我让学生自由选择上色工具，比如用水粉、墨水、油画棒、等材料进行涂色，这样学生才能创造出用色大胆、独具特色、想象丰富、富有生气的作品。2把学生带出教室，融入到大自然中。让学生亲自去大自然中感悟生活里美妙的事物，并用绘画的形式记录下来，这样既减轻了约束感，也使学生形成了浓厚的兴趣。以收获的季节为例子，我把学生带到郊外，学生都很兴奋，他们感到很轻松，也很自由，发现原来大自然的景色是那样的美丽，生物是那样的鲜活。他们的涵养得到了熏陶，艺术欣赏能力得到了提高，创作兴致得到了最好的激活。 在学生创作时，我没有对写生的内容，写生角度的选择，写生起笔的自主性进行规定。而是鼓励学生根据自己的兴趣爱好，特长来选择适合自己的写生对象。按照自己的想象，联系自己的所见所闻进行创造性的写生。四、教师评价，全面化，宽容化数理化学科都有一个标准的答案，而美术学课却没有标准答案。在美术欣赏的过程中，对美术作品的理解，只能是“仁者见仁，智者见智”。面对学生绚丽多彩的作品，教师不一定能够完全看懂，就算是看懂了也不能“判”出其高低，有些作品甚至花了很长时间都看不懂，但这并不代表这是一幅失败的作品。就好像毕加索，达芬奇的一些画作，我们并不能理解其深意。因此美术教师要以海纳百川的胸怀包容所有学生的不同个性和创见。不以自己的嗜好，干涉学生的兴趣爱好，鼓励学生发掘自己的潜能，发扬自己的个性。可以把学生的创意小作品展示在教室的墙报上，也可以在班级里举办一个小画展，让学生为自己的作品附加一个小故事。评价作品时不能单从技术掌握上来评判它的艺术价值，毕竞是小学生的美术作品，不能与那些名家相提并论。应该发现每幅作品的闪光点，以鼓励为主，对于好的要给予肯定和表扬，对于不足之处要提出建议，以创意作为评价尺度，创意好，画面效果好可以评为“创意奖”。创意不够者，给他提出努力的方向，下堂课再评，给学生一次再表现，再创作的机会。五结语总之，在小学美术的教学过程中，教师要积极行动起来，改变传统的单一教学形式，拉近师生之间的距离，让学生在轻松和谐的课堂氛围中，发挥自身的想象能力，拓展发散性思维，进行天马行空的想象和创新，从而提高小学美术课堂教学的有效性。参考文献：1林艳容.如何构建有效的美术课堂教学J.文理导航，2013年3期2吴章新.小学美术课堂创意教学策略初探J.新课程研究：基础教育，2010（2）.3候卓见.小学美术课堂创意教学策略初探J.才智，2013（17）4李素萍教师教学方式的转变必将带动学生学习方式的转变小学美术课堂创意教学点滴【J】都是家教：下半月，2012(4)：3435