《化工单元操作》教学改革的新思路

化工单元操作教学改革的新思路248广东化工,Vw.gdchem.con2011年第1期第38卷总第213期化工单元操作教学改革的新思路何灏彦,于津津(湖南化工职业技术学院化工系,湖南株洲412004)【摘要】根据高职教育的特点和要求,制定了与教学现状相适应豹教改目标,教改原受!I,并提出了意在强化学生的生产实践能力和提高学生的职业综合素质的课程改革新思路.【关键词1高职教育;教改;新思路中凰分类号】G4(文献标识码JB(文章编号】lOO71865(2011)010248.02NewIdeasfortheTeachingReformofUnitOperationsofChemicalEngineeringHeHaoyan.JiniinDepartmen.fchemicaEngineerinZgh,uHzunhoaun4Ch12e0m04i:aChnindua)ryVocai.naTechn.gynsitue,-_Abstract:Accordingtothecharacteristicsandrequirementsofhighervocationaleducation,theteachingreformobjectivesandprincipleswhichsuitedtothestatusofteachingweredeveloped,andthenewideasforcurriculumreformthatintendedtostrengthentheproductionofpracticalabilityofstudentsandimprovetheirprofessionalcomprehensivequalitywereproposedKeywords:vocationaleducation;teachingreform;tnewideas化工单元操作>)(又名化工原理)是一门所有化工类及相关专业学生必修的专业技术课,其主要内容是以化工生产中的物理加工过程为背景,依据操作原理的共性,分成为若干单元操作过程,如精馏,吸收,传热等,学习各单元操作的基本原理,基本计算,典型设备及生产中的操作控制方法.高职教育的目标就是培养面向生产一线的高级应用型,技能型人才.基于对高职教育的新的认知和学生现状,按照”工作过程系统化”课程开发方法,结合多年教学实践,利用现代教学手段和先进的实训装置,我们对原来的教学内容和方法进行了大胆的改革探索.1教改目标以进一步深化,优化高等职业教育的化工单元操作的教学新模式为出发点,以教学方法,教学内容和考核评价方法的改革为重点,以实训条件的改善和实训项目的有效增减为手段,逐步建立”以职业岗位为课程目标,以职业标准为课程内容,以工学结合为课程手段,以教学模块为课程结构,以最新技术为课程视野,以职业能力为课程核心,以”双师”教师为课程主导”的课程体系,达到强化高职学生的动手能力和提高高职学生的综合素质的课程改革目标.通过课程教学新模式的开发与应用,着力提高课程的教学水平与教学质量,推进教育创新,深化教学改革,促进现代信息技术在教学中的应用,促进化工类专业的建设和发展.2教改原则根据高职教育的特点和要求,扬弃传统学科型教学方法和手段,以职业岗位和具体工作过程为对象,与生产企业合作开发,设计课程,并参照化工职业资格标准,改革课程体系和教学内容.教学中坚持”六个结合”:(1)采用任务驱动法,项目导向法,师生互动法等先进教学方法将”教,学,做,训,评”相结合,使课程内容模块化;(2)N论教学与实践教学近距离相结合,刨设真实的学习情境,实现理实一体化的教学;(3)将传统教学方法与现代教学方法相结合,开发和利用网络教学,多媒体教学,仿真教学等现代化教学资源;(4)将工程知识的传授与生产技能的培养相结合,提高学生的职业能力与综合素质;(5)将形成性评价与终结性评价相结合,优化教学评价标准;(6)将教学与科研,技术应用(服务)相结合,培养教师和学生的工程实践与创新能力.3教改思路根据化工企业职业岗位的技能需求,以专业知识和技术应用能力,自主学习能力,创新能力及综合职业素质培养为教学目标,以真实产品为生产对象,按照”工作过程系统化”课程开发方法,遵循”行为导向”,”因材施教”原则,将化工原理,化工装备,电器与仪表等课程的相关知识有机融合(精简理论及计算,注重生产实用),以实训装置为纽带进行理实一体化,”教,学,做,训,评”相结合的模块化教学设计,共分”流体输送技术,传热技术及应用(传热及设备,冷冻),传质分离技术及应用(tP均相物系的分离一沉降和过滤,蒸发,干燥,结晶,萃取,吸收,蒸馏,膜分离,新型分离方法)”三大模块,十二个子模块,各子模块均涵盖”技术应用”,”设备或流程认知”,”操作方法”,”过程控制方法”,“安全生产”,”操作规程”与”故障处理”等内容,倡导”技能为本”,突出”精简,实用,实践”的高职特色,放弃对过程原理及理论计算的”过深,过细,过全”的传授.教学中注重营造化工工业化生产的真实工作情境,以真实工作任务为项目组织教学,注重教学过程的趣味性,直观性,激励性;采用开放式,互动式,案例式教学,充分发挥学生的主体作用,引导,督促学生自主学习,激发学生学习的积极性;让学生自主设计,策划,完成并评价整个操作过程,将形成性评价与终结性评价相结合;让学生通过获取技术信息,设计生产方案,制定操作规程,真实操作等完整生产实践过程,来掌握技能,获得知识,积累经验和培养职业素质.如精馏模块的课程设计表1.4教改效果经过改革,化工单元操作在课程体系,内容,教学方法,手段,考核等方面发生了剧变,取得了一定的成效,见表2.5结语通过上述改革,学院的”化工单元操作课程教学水平得到了较大提高,达到了”强化学生的生产实践能力和提高学生的职业综合素质”的预定目标,受到学生,专家和企业的好评._-_-_-_-_-_一收稿日期】20101015【作者简介何灏彦(1969一),男,湖南道县人,硕士,副教授,主要从事化工教学及科研工作.2011年第1期第38卷总第213期249表1精馏模块的课程设计Tab.1CurriculumDesignofRectificationModule教知识目标:掌握精馏的基本知识,了解精馏装置的结构和特点,掌握精馏的操作过程,常见事故及处理.学能力目标:能够根据生产任务对精馏塔实施基本操作,并能对其操作中的相关参数进行合理调节,控制.目素质目标:能遵章守纪,认真学习,服从安排,吃苦耐劳,团结合作,严谨求实,勤于钻研,一丝不苟,标讲究卫生,注重安全.内容精馏概述及其在生产中的应用认识精馏设备,了解精馏流程绘精馏装置流程图观看精馏生产录像片学习相关理论知识(精馏原理)精馏开,停车操作与控制方法操作一(偏重”物料守恒”)操作二(偏重”能量守恒”)操作过程,结果的评价与优化操作知识的归纳总结精馏技术的现状与发展精馏设备的设计方法精馏设备的设计方式或手段学生活动时间评价方式注:带”为选学内容.案例PPT现场现场录像讲授PPT电脑仿真现场现场分组报告讲授PPT自学讲授PPT课程设计上课分组讨论绘图观看上课仿真操作实物操作实物操作陈述上课查阅资料上课设计表2课程改革前后比较Tab.2TheContrastofCurriculumRevolutio举例,提问提问流程图提问作业操作方法操作操作操作报表作业报告作业设计报告参考文献1房鼎业.面向21世纪化工类人才培养模式综合改革的研究与实践J.化工高等教育,2000,(3):1-4,6.2】张良军,黄艳杰.基于工作过程导向的化工单元操作技术课程教学设计JJ.广西轻工业,2009,(7):158.160.3柳海兰,韩顺玉.化工原理教学方法和教学手段的研究与改革J.广东化工,2008,35(3):93.95.4刘健.高等职业院校化工原理课程教学方法改革的探讨J.化工时刊,2008,22(8):7274.5刘媛.工作过程导向的高职化工原理课程教学内容设计J.广东化工,2010,37(7):157-158.(本文文献格式:何灏彦,于津津.化工单元操作教学改革的新思路J.广东化工,2011,38(1):248249)广东化工>)创刊于1974年,CN441238/TQ,ISSN10071865.投稿方式:方式1在线投稿:登录WWW.g方式2邮箱投稿:gdcic2001工化东广如如蚰蛐盟,m教学步骤及安排