绘声绘色的语文课

绘声绘色的语文课浅谈现代信息技术与语文学科的整合沙后河中心小学 王东来现代信息技术有其广博的内容文本、图片、音频、视频、动画等等，多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，如果在语文课堂中恰当地运用现代信息技术，能够为语文教学提供丰富的资源，能够激发学生的学习兴趣，能够引起学生丰富的联想与想象，能够发挥学生的主动性和探索性，让学生走进情境、体验学习，在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，理解语言文字的意思，领会文章的内容，体会文本的表达情感，感受学习语文的乐趣！一、图文并茂，理解语言。语文课本中大多是文字符号和一些静止的画面，学生对这些抽象的符号不容易产生兴趣。生动有趣的画面，或丰富直观图形动画等，能够使学生大开眼界，产生良好的视像效果，为语文课堂教学营造直观的学习情境。如在教学人教版一年级下册荷叶圆圆一课时，我借助现代化的教学手段之一多媒体，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语文描绘情境，使学生产生身临其境的真切体验，情境的创设能充分地再现诗文优美的意境，使唤学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语文去表现美。课的初始，课件先出示猜谜语，引入新课，激发学生学习的兴趣，引出全文主角：荷叶。接着，出示荷叶图片和词语，以及课文句子：荷叶儿，圆圆的，绿绿的。介绍美丽的荷叶，学习生字“荷”。在学习课文的过程中，出示不同的色彩丰富的荷叶图片，让学生直接、生动、形象的了解荷叶，在情境中学习课文，通过配乐创设朗读意境，渲染课堂气氛。在优美舒缓的音乐和美丽的荷叶图中，配以有感悟的朗读，加快了学生对课文内容的理解和记忆。学生在观看图片的同时进行语文素养的拓展。而在学习生字时，我还利用了放大镜，让学生将生字的重点笔画看清，记牢，然后播放了生字的笔顺动画，形象直观地让学生记忆了这个字的笔顺。PPT的背景是一幅美丽的荷叶，学生在荷叶的衬托下练习说话：（ ）和（ ）是朋友。（ ）是（ ）的朋友。触发想象，将语言表达的更生动、形象。最后，PPT上配有美丽的插图和导语，让学生能形象地进行回忆和一定想象，在理解课文内容的基础上看图练习说话：说一说小伙伴们看到荷叶后说的话，引导学生将句子说正确、说完整。我们可以把许多语文基础知识，比如拼音的认识、字词的识记、多音字的辨析等用游戏的形式做成学习软件，让学生在游戏中轻轻松松地学习，快快乐乐地成长。二、音频辅助，体会语言。多媒体的视听因素可以提供直观丰富的感性材料，生动逼真地再现大量场景，强化生活实感，让学生能够看到、听到不易直接看到、听到的事物、现象和过程，帮助学生在学习中积累大量的表象。雷雨是人教版第四册的看图学文。课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。我在雷雨一课的教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。上课前，我让学生听着优美的音乐，看着逼真的画面进入课堂。接着，我播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，导入我们学习的课文雷雨。然后，我播放夏天的雷雨这首歌，让学生边看课文插图，边听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，产生身临其境的感觉，具体感受雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。为了体会雷雨的神奇莫测，十分有趣。我让学生边听课文录音朗读，边欣赏多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。调动学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：我相机展开想象能力的训练，引导学生一边看图一边想象：如果你是一只快乐的小青蛙，你能把雨后看见的雨后美景告诉大家吗蜻蜓会想些什么说些什么小鸟会想些什么说些什么这样，使想象能力的训练和说话能力的训练有机地结合在一起。低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面，是培养学生思维能力的最佳途径。我请学生看雷雨前的有关录像，并说说：雷雨前，天空有什么变化请你们认真看，仔细听。为了指导学生有感情地朗读描写雷雨前的语言片段，我创设情境，先让学生看录像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描写雨过天晴的自然景色的语言片段也非常美，我让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。三、视频欣赏，感受语言。人教版二年级上册我们成功了这篇课文非常具有时代感。在教学中，我使用多媒体课件运用形象生动的画面吸引学生，激发学生学习的兴趣，使它成为学生更好的学习语文的纽带。为了让学生在课文优美、简洁的文字中去感受这样无以名状的喜悦与欢乐、成功与自豪，我首先播放了北京申奥成功那天举国庆祝的情景，视频生动地再现了北京申奥成功时中华世纪坛人如海，歌如潮的情境，让学生体验那激动人心的时刻！ 在整体阅读理解之后，我再次运用多媒体技术，把学生带到了的2008年北京奥运会场。振奋人心的配乐，宽敞独特的赛场，从视觉、听觉多方面刺激学生的思维。“我要去北京！”“我要去踢球！”他们低声惊叹，纷纷站起表达自己的愿望。我话音一转，说：“假如时光倒流到2001年7月13日，当你听到萨马兰奇宣布，2008年奥运会的主办权属于中国北京时，你们会有什么表现，你会高呼什么?”人们的心情和你们是一样?这样设身处地地体会，自然而然地他们激动和自豪的心情读了出来。“期待了8年的奥运之梦呀!终于实现了。那我们的北京的奥运会举办得怎么样呢？想不想去看看？”此时，一首北京欢迎你响起，同时课件展示2008年北京奥运会运动场上我国的运动健儿们奋勇拼搏，夺得金牌的精彩瞬间。在歌声中，孩子们增强了民族自尊心和自豪感。最后，引导说话、写话练习：“此时，你最想说什么？再用一两句话写下来。”四、音乐渲染，丰富语言。声音中蕴涵着的丰富情感魅力是不可忽视的。为了让悦耳的音乐吸引学生投入情感，与课文中的文学形象产生情感共鸣，我们还可以为一些课文朗读添加了一些背景音乐，在激发学生情感，帮助学生更好地感知课文方面，收到了良好的效果。乡村四月是人教版四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的古诗词三首的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。教学内容则围绕品味诗句来鉴赏古诗，采用朗读、品味、吟诵的方法来以理解促诵读，以诵读促理解，读而有感，感而能发。我设计了以下教学过程：以古筝曲为背景音乐，提问学生：听着这优雅的古筝曲,你们有什么感受?学生回忆、背诵写“江南风光”的古诗词，创设符合情境的学习环境。接下来引导诵读：首先欣赏Flash 制作的课文朗读课件，丰富学生的感性认识。然后，一起品味语言特色：三人一个小组讨论你最喜欢的诗句及其原因，在论坛上以简洁的文字陈述出来。最后，我演唱了一首乡村四月，其中画面、配乐、朗诵、动态文字，为学生提供了丰富的外部刺激，激发了学习动机：其次学生进行分组诵读竞赛，体悟了诗歌情感。这个过程中鼓励学习小组互相协作、互相交流，主动地投入到探究性学习活动中去。整合是手段，实现语文教学目标才是我们的目的。在我们的实践过程中，不断受到传统教育观念的冲击，技术方面的阻碍，在我们体验着探索艰辛的同时，也深感着创造的快乐。学生兴趣的高昂、思维的活跃、能力的创新都让我们感到意外和惊喜，并引发了许多思考。总而言之，现代信息技术与语文学科的整合，就是以学生为中心，教师为指导，师生共同学习、共同研究、共同利用信息技术的发展来丰富教育教学活动，从而推动人类信息化、现代化的发展。信息技术与语文教学的整合是一个充满活力的崭新领域，为我们提供了施展自己才华的舞台，我们要不断学习，努力探索，紧扣文本，适度扩展，恰当运用多媒体，赋予语文教学新的生命与活力，为语文教学增添一道靓丽的风景。7