高考物理一轮复习 课时作业三十实验探究 描绘小灯泡的伏安特性曲线

课时作业(三十)实验、探究：描绘小灯泡的伏安特性曲线班级：_姓名：_1.要测绘一个标有“3 V0.6 W”小灯泡的伏安特性曲线，灯泡两端的电压需要由零逐渐增加到3 V，并便于操作已选用的器材有：电池组(电动势为4.5 V，内阻约1 )；电流表(量程为0250 mA，内阻约5 )；电压表(量程为03 V，内阻约3 k)；开关一个、导线若干(1)实验中所用的滑动变阻器应选_(填字母代号)A滑动变阻器(最大阻值20 ，额定电流1 A)B滑动变阻器(最大阻值1750 ，额定电流0.3 A)(2)实验的电路图应选_(填字母代号)第1题图(3)实验得到小灯泡的伏安特性曲线如图所示如果将这个小灯泡接到电动势为1.5 V，内阻为5 的电源两端，小灯泡消耗的功率是_W.2在描绘小灯泡的伏安特性曲线的实验中，得出伏安特性曲线如图所示所用小灯泡的额定电压是3.0 V.第2题图(1)在方框中画出实验的电路原理图(2)根据电路图，该小灯泡在电压为2.8 V时的实际电阻为_(结果保留三位有效数字)(3)关于该实验的系统误差，下列判断正确的是()A系统误差主要是由电压表的分流引起的，电压越大误差越大B系统误差主要是由电流表的分压引起的，电流越大误差越大C系统误差主要是由忽略电源内阻引起的，电源内阻越大误差越大D系统误差主要是由读数时的估读引起的，电压越大误差越大3有一个额定电压为2.8V、功率约为0.8W的小灯泡，现要用伏安法描绘这个灯泡的IU图线，有下列器材供选用： A电压表(03V，内阻约6k)B电压表(015V，内阻约30k)C电流表(03A，内阻约0.1)D电流表(00.6A，内阻约0.5)E滑动变阻器(10，2A)F滑动变阻器(200，0.5A)G蓄电池(电动势6V，内阻不计)(1) 用如图所示的电路进行测量，电压表应选用_，电流表应选用_，滑动变阻器应选用_(用序号字母表示)(2) 通过实验测得此灯泡的伏安特性曲线如图所示由图线可求得此灯泡在正常工作时的电阻为_.第3题图(3) 若将此灯泡与电动势为6V、内阻不计的电源相连，要使灯泡正常发光，需串联一个阻值为_的电阻4小张和小明测绘标有“3.8 V0.4 A”小灯泡的伏安特性曲线，提供的实验器材有：A电源E(4 V，内阻约0.4 )B电压表V(2 V，内阻为2 k)C电流表A(0.6 A，内阻约0.3 )D滑动变阻器R(010 )E三个定值电阻(R11 k，R22 k，R35 k)F开关及导线若干(1)小明研究后发现，电压表的量程不能满足实验要求，为了完成测量，他将电压表进行了改装在给定的定值电阻中选用_(选填“R1”“R2”或“R3”)与电压表_(选填“串联”或“并联”)，完成改装第4题图(2)小张选好器材后，按照该实验要求连接电路，如图所示(图中电压表已经过改装)闭合开关前，小明发现电路中存在两处不恰当的地方，分别是：_；_(3)正确连接电路后，闭合开关，移动滑动变阻器的滑片P，电压表和电流表的示数改变，但均不能变为零由此可以推断电路中发生的故障可能是导线_(选填图中表示导线的序号)出现了_(选填“短路”或“断路”)5(15年福建高考)某学习小组探究一小电珠在不同电压下的电功率大小，实验器材如图甲所示，现已完成部分导线的连接(1)实验要求滑动变阻器的滑片从左到右移动过程中，电流表的示数从零开始逐渐增大请按此要求用笔画线代替导线在图甲实物接线图中完成余下导线的连接；甲乙丙第5题图(2) 某次测量，电流表指针偏转如图乙所示，则电流表的示数为_A；与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。(3) 该小组描绘的伏安特性曲线如图丙所示，根据图线判断，将_只相同的小电珠并联后，直接与电动势为3V、内阻为1欧的电源组成闭合回路，可使小电珠的总功率最大，其总功率的值约为_W(保留两位小数)6(16年南京二模) 一只小灯泡，额定功率为0.75 W，额定电压值已模糊不清A小组的同学想测定其额定电压值，于是先用欧姆表测出该灯泡的电阻约为3 ，然后根据公式计算出该灯泡的额定电压U1.5 VB小组同学认为A小组测量方法有误，他们利用下面可供选择的器材设计一个电路，测量通过灯泡的电流和它两端的电压，并根据测量数据来绘制灯泡的UI图线，进而找到灯泡的额定电压A电压表V(量程3 V，内阻约3 k)B电流表A1(量程1 500 mA，内阻约0.02 )C电流表A2(量程500 mA，内阻约0.6 )D滑动变阻器R1(010 )E滑动变阻器R2(0100 )F电源E(电动势4.0 V，内阻不计)死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。G开关S和导线若干H待测灯泡L(额定功率0.75W，额定电压未知)(1)在实验过程中，B小组的同学将灯泡两端的电压由零缓慢地增加，在下面所给的虚线框中画出实验的电路原理图上述器材中，电流表选_(选填“A1”或“A2”)；滑动变阻器选_(选填“R1”或“R2”). 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。第6题图(2)当电压达到1.23 V时，发现灯泡亮度很暗，当达到2.70 V时，灯泡功率已超过额定功率，便立即断开开关，并将所测数据记录在下面表格中次数1234567U/V0.200.601.001.401.802.202.70I/mA80155195227255279310请你根据表中实验数据在上图中作出灯泡的UI图线(3)由图象得出该灯泡的额定电压应为_V；显然这一结果大于1.5 V，究其原因是_内容总结（1）课时作业(三十)实验、探究：描绘小灯泡的伏安特性曲线班级：_姓名：_1.要测绘一个标有“3 V0.6 W”小灯泡的伏安特性曲线，灯泡两端的电压需要由零逐渐增加到3 V，并便于操作已选用的器材有：电池组(电动势为4.5 V，内阻约1 )