《地球的运动》教学设计(第1课时)[1]

第一章地球和地图第二节地球的运动教学设计（第1课时）个案设计个性化修改教学目标1.知识与技能：理解地球自转、公转的方向、周期，及产生的地理现象，知道五带界线、范围及光照情况。l 2.过程与方法：通过运用地球运动仪演示，说明地球自转公转特点，及产生的地理现象。3.情感态度与价值观：了解地球是不断运动着的，地球上许多地理现象都与地球运动有关，从而树立唯物论和无神论观点。教学重点1地球自转和公转的定义、方向、周期和地理意义。2二分二至日太阳照射情况的差异。3五带的划分及特征。教学难点1由于地球的自转所产生的地方时差。2二分二至日太阳照射情况的差异。3四季的形成。教具地球仪若干、手电筒若干、地图册、自制地球自转仪教学方法讲授法、演示法、启发式教学法课时安排23课时。建议第1课时讲地球的自转及地理意义、公转的方向和周期；第2课时讲地球公转的地理意义；第3课时复习地球公转的地理意义，讲五带的划分。教学设计第1课时（新课导入）日月星辰的东升西落、寒来暑往的四季变化，是我们非常熟悉的自然现象。那么大家知道这些现象的形成原因吗？学习本节内容后，同学们就能找到答案了。第二节地球的运动（板书）活动1 请一名同学读教材P9阅读材料“是天转还是地转？”问：这段材料说明了什么？请谈谈你的感想？（同学回答）教师：请同学们记住这位伟大的科学家哥白尼，学习他勇敢的科学精神。活动2 （布置自学内容）请同学自读教材关于地球自转内容，完成下列内容（教师在学生阅读时板书以下内容）（说明：自转相关概念简单，学生可以自行归纳，横线不板书）一、地球的自转（板书）1.方向：自西向东2.周期：约24小时（一天）3.围绕的中心：地轴4.地理意义：时间的差异（又称：昼夜更替）活动3 教师拿出教学地球仪，请学生演示地球的自转。（请2-3名学生上讲台演示）设计说明：培养学生正确空间观念。必须纠正以下几个错误（教师自己也要注意）：1.地球仪的摆放位置（从学生观察角度看，地轴必须是向右倾斜）2.演示自转方向时必须自西向东（即使地球仪自右向左转动）演示1：教师用手电筒照射地球仪，演示昼夜的产生，并讲解产生的原因。（昼半球、夜半球、晨昏圈）拓展提问：如果地球不自转，将会产生什么现象？（地球上一点总是白天或黑夜，哈麻烦大了！）演示2：然后再转动地球仪，演示昼夜更替，并讲解产生的原因。活动4 把全班同学分成若干小组，每组4-6人，每组一个地球仪，一个手电筒，完成：1.正确演示地球的自转，注意昼夜是怎样交替的。2.从北（南）极上空观察，地球自转应为时针旋转？通过观察完成下图。3.在地球仪上找到中国北京、美国纽约、日本东京，并作好记号。讨论1.当北京是白天时，纽约、东京哪个是黑夜，哪个是白天？（纽约是黑夜，东京是白天）2.北京和东京哪个地方先见到太阳？这说明哪个地方时间早？（东京。东京时间早）3.东边的地方和西边的地方哪个时间早？（东边）4.教材图1.18：在同一时刻，姨妈和畅畅互致问候时，为什么会有时间上的差异？如果畅畅中午12点打电话给姨妈是否合适？为什么？（由于地球的自转导致东边比西边的时间早。不合适，因为这时纽约正是半夜）（学生讨论后回答，教师略作讲解）小结作业（略）板书设计第二节地球的运动一、地球的自转1.方向：自西向东2.周期：约24小时3.围绕的中心：地轴4.地理意义：时间的差异课后反思（返回目录）4