《紫藤萝瀑布》教学设计 部编版语文七年级下册

紫藤萝瀑布教学设计教材分析紫藤萝瀑布是部编版语文七年级下册第五单元第一篇精读散文。该文是女作家宗璞的一篇写景抒情散文，文章先写紫藤萝的茂盛、生机，后在往事的回忆中抒发了对紫藤萝旺盛生命力的赞美，发出了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这样的生命感慨。文章融比喻、拟人、通感为一体，描摹景物细腻生动，同时物我交融，托物言志，首尾呼应，在明净的语言中传达出自己对生命的认知和感慨，感人至深。教学目标1. 熟练认写“迸溅、伶仃、伫立”等词语，正确、流利有感情地朗读课文。2. 通过朗读，把握紫藤萝的特点，体会作者情感。3. 学习紫藤萝和作者身上乐观、顽强的精神。教学重难点重点：通过朗读，感受紫藤萝生命力的蓬勃和顽强。难点：结合写作背景体会作者情感的变化。教学过程第一课时()导入新课l. ppt出示花中四君子-梅、兰、竹、菊及其象征意义。梅一坚贞不拔，兰-一谦谦君子，竹-不屈不挠、坚毅，菊一-与世无争。2. “藤萝”简介藤萝，又名紫藤萝，总状花序，春季开花，花淡紫色。藤萝的枝叶茂密，花序大而下垂，花色淡雅，多为蓝紫色或者淡紫色，暮春时节，正是藤萝吐艳之时，灰褐色的枝蔓如龙蛇般蜿蜒，一串串硕大的花穗垂挂枝头，紫中带蓝，灿若云霞。藤萝皮可解毒，止泻，驱虫。花可提炼芳香油，并有解毒、止吐泻等功效。（二）走进作者 了解写作背景1. 宗璞（1928），原名冯钟璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。自幼生长于清华园，她所特有的知识女性的才情、儒雅的气质，以及柔中带刚的恪守，均得益于她得天独厚的文化生活背景。她的散文情深意长，隽永如水。代表作:小说弦上的梦三生石红豆，散文集丁香结等。紫藤萝瀑布是一篇抒情散文，选自铁箫人语。2. 写作背景宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛” 一直笼罩在作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟又身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前写成此文。（三）课前预习正音正字1.迸溅（）忍俊不禁（）仙露琼浆（）盘虬卧龙（）嚷（）穗（）舱（）绽（）凑（）酿（）挑逗（）沉淀（）伫立（）2.重点词语解释迸溅繁密稀落伶仃酒酿挑逗忍俊不禁仙露琼浆盘虬卧龙整体感知聆听花语1. 听一花之歌a. 请同学们认真听读课文，并用一个词说说作者借着这篇文章跟读者讨论了一个怎样的话题？（生命）b. 课文围绕着“花”写了哪些内容？并根据填写将课文分成三部分（1-6） 看花繁花似锦（7-9）忆花思绪万千（10-11）悟花振奋精神c. 面对紫藤萝瀑布，作者的感情有怎样的变化，作者对生命又有怎样的感悟？赏花前：焦虑、悲痛赏花时：宁静、喜悦赏花后：振作、向前花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。2. 赏-花之美a. 细读2-6段思考：依照行文顺序，这5段写了什么内容？花瀑-花穗-花朵b. 作者是从哪几个方面写盛开的紫滕萝花的？色：辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫。形：像一条瀑布、像迸溅的水花、像一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。态：仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。芳香：浅紫色，梦幻一般。（通感又叫“移觉”，就是指视觉、听觉、触觉、嗅觉等等各种官能可以相通，不分界限。）c. 作者在描写时，采用了哪些修辞手法？大量运用了比喻和拟人。写花儿“一串挨着一串”“彼此推着挤着”“笑，“嚷嚷”，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嬉闹。以“瀑”为比喻，赞美花之茂与繁。以“欢笑” “挑逗”等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用“帆” “舱”喻花朵外形，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。（五）课堂小结这节课，我们学习了宗璞的紫藤萝瀑布。作者从紫藤萝花引人驻足、炫人眼目的美丽写起，用精细的工笔，描摹紫藤萝繁花似锦的盛开的景和独具特色的神采风韵。花的色泽、花的芳香、花的形态，都形象可感。第二课时（一）回顾上节课所学，找出文中比喻和拟人句，反复诵读、赏析。（二）思考标题“紫藤萝瀑布”可否换成“盛开的紫藤萝” ？1. 外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。意义相联：这一树不见其发端，也不见其终极的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。2. “紫藤萝瀑布”运用了比喻的修辞手法，既提示了文章的主要内容，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，又暗示了文章的中心，使生命长河无止境之意得到诗意的表达。（三）品一花之神1. 驻足凝望紫藤萝瀑布，“我”的心情为何会变得“宁静、喜悦”了？面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。2. 文中插入写十多年前家门外的一大株紫藤萝的毁灭和重生，有何作用？a.十多年前的藤萝（稀落伶仃察言观色试探）现在的藤萝（盛，密 瀑布似的繁花似锦）补充背景:在“文革初期”，宗璞一家被无休止地批斗、陪斗。其父刚刚做完手术，插着管子就得出院，还得接受批判。 1974年至1977年短短的四年间，宗璞的姑母、大姐、叔父和母亲先后辞世，她一再经历永别之痛。 这篇文章写于1982年的5月，当时宗璞的小弟身患绝症。b .用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比，突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。（四）悟-花之情1. 作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。说说你对这个问题的理解。十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，作者由此感到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。2. 这篇文章主要采用什么写法来表现中心主题？紫藤萝败落家庭不幸，小弟病症紫藤萝盛开生命的顽强和美好借景抒情（托物言志）（五）重点句理解1.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么？“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所鼓舞，对生命有了全新的感悟和认识。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整,并深化了主题。（五）联系自身 感悟生命用“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。所以，我们要”的句式写一些学习完本文之后的情感收获。示例：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。所以，我们要在困境中崛起，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”个人的生死算不了什么，历史的车轮绝不会因为你而停止，但我们可以将个体融入集体，汇成滚滚江水，永无休止地流向远方。（六）教师寄语生命中会有磨难，但磨难终会过去，愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花，努力张满自己的风帆，绽放自己生命的异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。