二年级品德与生活下册 大自然的奥秘 1教案 冀教版

（冀教版）二年级品德与生活下册教案第五单元 大自然探秘16. 大自然的奥秘一、课本内容安排的依据（一）学生面临的问题儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，保持和发展这种天性，培养他们乐于亲近自然、欣赏自然、热爱自然的情感，是我们品德与生活教育的目的之一。在以前的活动中，学生经历了春游、秋游等一系列在大自然中的活动。在这些活动中他们可能有过许许多多的问题，这些问题有的可能已经找到了答案，有的可能在学生心里仍然是个谜。在本次活动里，我们将重拾这些话题，鼓励学生去多观察、多发现，这些问题不定要求学生知道答案，而且有些问题的答案也不是他们所能理解的。能引导学生发现问题，引起学生探究大自然奥秘的强烈欲望，就是本课最大的收获，也为以后进行科学课的学习奠定基础。（二）课程标准的依据本课活动是根据课程标准中“对自然现象和生活中的问题有探究兴趣”的基本要求而设置的。二、本课内容结构分析（一）本课内容结构分析本课分两部分。第一部分，教材以四幅常见的自然现象作为引导，使学生明白什么是自然现象，使学生产生对自然现象探究的兴趣。在通过让学生说说在大自然中，自己有过什么疑问，是否知道其中的奥秘，让学生通过交流，增长科学知识。第二部分，让学生带着任务到大自然中继续寻找问题，并在自己的心里记下这些美丽的问号或许这些问号将会陪伴着他们，成为他们将来探索大自然奥秘的动力。（二）教学重难点分析观察能力和强烈的好奇心，是产生问题和猜想的源泉，而问题和猜想是进行科学探究的基础，儿童对周围的世界有着强烈的好奇心和探究欲望，保持和发展这种天性，有利于培养学生对科学知识兴趣和产生多学科学知识的渴望。通过本课活动，可以引导学生发现问题，培养他们的观察能力，激发学生对自然现象和生活中的问题的探究兴趣三、整体教学建议（一）课时安排12个课时（二）课前准备1教师通过网络或其他途径，搜集一些自然现象的答案，便于给同学们解答。2让学生通过网络或查资料，搜集一些生活中感兴趣的问题和解答。（三）教学方法讨论法、探究式教学法、联系学生的实际生活经验和感受、实践活动（四）内容结构教学建议教材首先出示了几幅生活中学生们常见的自然现象图：冰糕为什么在炎热的夏天会冒气？寒冷的冬天人们说话的时候为什么有哈气？向日葵为什么总向着太阳？炎热的夏天狗为什么伸着舌头喘气？这些画面和问题的展示是给学生一些提示，提示给学生什么是自然现象，引导学生就自然现象提出自己的问题。接下来是让学生说一说自己发现过哪些自然现象。小精灵提出问题“你有哪些问号？”这个时候，教师可允许学生放开说，把在以前观察中积累的问题，尽量多地展示出来。接着可以让学生针对刚才提出的问题，试着解释其中的奥秘。不一定只是自己提的问题，对别人提的问题知道答案也可以回答。可以使学生在这种交流中增长自然科学知识，同时也让学生意识到学习科学的重要。这时教师应注意，学生们的答案不一定是准确的，可能是他们的猜测，也可能是他们从多种渠道了解来的。教师要注重鼓励学生积极思考，积极发言说出自己的想法，因为问题和猜想是进行科学探究的基础，有了猜想，才有探究问题的欲望。但也不要误导学生，使学生把错误的答案当成正确的解释，这就要求我们的教师平时一定要注意多学习，掌握尽量多的科学知识，即使有些问题教师自己也回答不出来，这些都是正常的。教师要注意引导学生把学习从课内延伸到课外，对于学生感兴趣的问题课下师生共同去探讨。接着教材展示了一幅学生正在观察奇妙的大自然的场景，并提出大自然中还有许多奥秘等着我们去探索、去发现呢！这里就给学生提供了一个开放的空间，是前面活动的扩展与延伸。场景中出示了一些学生的问题，目的不是让学生知道这些问题的答案，也不是让学生必须去找到答案，而是通过这些问题给学生一些提示。如：“看他们细心观察，发现了这么多的问题，你发现了什么问题？”当然学生如果对这些问题有兴趣，急于知道答案，教师可以引导学生通过问问别人、书上找找、网上查查、自己实验等多种渠道寻找答案。也有可能学生经过努力还是没有找到答案，教师也要及时给予表扬，并把他们的这种探究热情引导到积极学习文化知识、掌握探究技能上来。教师要引导学生意识到：只有在以后的生活和学习中，努力学习科学文化知识，积极思考、大胆探索，才能使自己有解开这些谜的能力，才能使自己成为对社会有用的人。教师在组织这部分教学时，可以接着前一个活动进行。“上个活动中我们解决了许多问题，可是还有许多问题没有解决。”“不仅是这些问题，大自然中还有许多问题是我们没有发现的，让我们去找一找吧!”大自然才是学生学习的广阔天地，可以把学生带到大自然中，让他们自由观察，鼓励学生记录下自己的发现。但事先要选择好活动场地，不能让学生的活动超出教师的视野，一定注意学生安全。教材以小精灵的一句话作结束语“只要善于观察，勇于探索，就一定会有所收获”，目的是激发学生乐于探究的兴趣。大自然的奥秘教学设计教学设计思路本课主要通过紧密联系生活实际，从学生日常所见自然现象入手，通过让学生讨论和探究引导的形式进行教学活动，让学生亲近自然、热爱自然，激发学生对自然现象或生活中问题进行探究的兴趣。教学目标（一）知识目标知道大自然中有许多有趣的现象，培养学生的观察能力。（二）能力目标观察、了解生活中的自然现象，能对自然现象提出问题，并愿意寻找问题的答案。（三）情感、态度与价值观目标激发学生对自然现象或生活中的问题进行探究的兴趣。教学重点培养学生的观察能力，使学生能对自然现象提出问题，并愿意寻找问题的答案。教学难点激发学生探究大自然的强烈愿望。教学方法讨论法、探究式教学法、联系学生的实际生活经验和感受教学媒体多媒体、投影仪等课时安排12个课时教学结构与过程课前准备1教师通过网络或其他途径，搜集一些自然现象的答案，便于给同学们解答。2让学生通过网络或查资料，搜集一些生活中感兴趣的问题和解答。导入新课（让大家欣赏图片“麻雀在电线上为什么不怕触电”。）老师：同学们，大家看图片上的麻雀站在电线上为什么不怕触电呢？学生：（略）（让同学们欣赏视频“为什么鸟落在电线上不会触电”。）老师：这回大家知道为什么了吗？自然界和生活中有很多有趣的现象，我们来看一看。（过渡）讲授新课一、有趣的自然现象（板书）老师：大家打开课本第六十九页，认真看一看，图中画的是什么？学生：（略）老师：大家见过这些自然现象吗？谁知道这些现象是怎样产生的吗？大家可以讨论一下，然后给同学们说一说。学生：（略）（教师可以给同学们解答这些疑问，可参考文本资源。）老师：在大自然中，还有好多有趣的自然现象，大家以前遇到过什么不理解、不明白的现象吗？说给大家听。（可让同学们欣赏图片“为什么要闪电”、“下雨前蜻蜓为什么要低飞”、“长颈鹿的脖子为什么这么长”等进行引导。）学生：（略）（教师可以把同学们的问题写在黑板上。）老师：看来我们同学的问题还真不少啊！大家一起来解决一下吧！学生：（略）（鼓励同学们说出自己的想法，他们的想法可能不正确，这都是正常的。老师可以帮助解决同学们不会的问题。）老师：看来有些问题，我们现在还没有足够的科学知识来解决，但是它肯定会随着我们知识的积累逐一攻克的。在生活中，有很多类似的自然现象，需要我们去发现，去解决，下面让我们看一看，这些同学在做什么?（过渡）二、探索自然界的奥秘（板书）老师：我们打开课本第七十页，看图中的同学们在做什么？他们发现了什么有趣的自然现象？然后说一说。学生：（略）老师：可见在自然界中，只要我们去探索，善于观察，就会发现很多我们感兴趣的自然现象，大家说呢？学生：（略）老师：有的同学会问，我们发现问题了，还是不知道答案，该怎么办呢？同学们说一说。学生：（略）老师：我们对于我们发现的问题，我们可以通过问老师、问长辈、上网查询等方式来解决，当然随着我们科学知识的积累，终有一天，我们这些问题都会解决得，同学们说是吗？学生：（略）老师：不仅是上面我们所说的这些问题，大自然中还有很多问题是我们没有发现的，让我们去找一找吧！（让同学们欣赏图片“冰窗花是怎么形成的”、“枫叶为什么是红的”等；还可让同学们欣赏视频“反冲现象”、“鸟儿为什么会飞”、“为什么蝴蝶五彩缤纷”等。）（最后，可以带领同学们到大自然中，去探索，去发现问题，并鼓励他们记录下自己的发现。）课堂小结通过这节课的学习，大家知道大自然中有许多有趣的现象，培养了学生的观察能力；激发了学生对自然现象或生活中问题进行探究的兴趣。5