卢综合实践论文

综合实践论文-浅谈如何让学生动起来卢哲霞（巴州轮台县第六小学）综合实践活动是基于学生直接体验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的实践课程。贴近生活，贴近学生的情趣转变教师的教学行为，改变学生的学习方式，使综合实践活动适应教育的基本要求，是教师在课程改革的核心任务。首先应建立一种新型的师生关系，营造自由宽松的课堂气氛，尽可能给学生自我展示的机会，使他们能够树立创造的信心，敢于发表自己的见解。其次要精心组织教学过程，激发学生主动参与的意识。儿童的好奇心和对知识的主动探索是创造力发展的基础。初上综合实践活动课时，教师和学生呆在教室里，就课本上的问题一个一个的讨论，就像上语文课一样，后来发现，这样做实在是滑稽的很。如此丰富的内容，这么博大精深的文化，如果只是这样只是在课堂中探讨而不出去走一走、看一看、动手做一做，就不能称为“综合实践活动了”。活动课就是要“动”-动手与动脑。首先，先要求学生搜集资料，其次，我和学生有选择行的确定了几个主题，让学生自由组合成立学习小组去研究，利用课余时间去完成任务。然后，通过课堂交流反馈他们的研究结果。这样做后我发现，自觉的学生很乐于去完成工作，而不自觉的学生则只有形式而无结果。这样的结果并不尽如人意，未能充分调动不同层次学生的积极性。静心反思，这是由于我没有起到老师的监督、参与和指导的作用而造成的。放手让学生去做，老师应该作为一个指导者，参与活动的全过程是很有必要的，只不过有的时候作用明显一些，例如帮助解决立项后的操作上的难题，有的时候作用则显得弱一些，如当学生进入资料采集后就是他们展示自我能力、丰富人生阅历储备的阶段。这时候的老师，则可暂时“退居二线”。找到原因后，我在“动”字上下功夫，进一步改革。例如，我在四年级的凉拌菜这一系列活动课时，就分几个阶段进行教学尝试：第一，活动准备阶段。以发挥学生自己的喜好特长为目的，准备了各种凉拌菜，让他们通过看、闻、尝、问等方式收集第一手资料。第二，分类整理资料阶段。通过各种方式，如做手抄报、写日记、画美食画、做调查表等形式，让学生交流心得，进行资源共享，丰富资料储备。第三，确定主题研究阶段。活动小组商讨确定研究主题后，我与学生一起筛选他们手中的资料，根据重点再指导他们进行深入的研究。第四，成果汇报阶段，各小组确定汇报方式后，我在演练过程中提出一些建设性意见。在成果汇报课上，鼓励学生大胆展示研究成果，充分展现自我风采，体验成功，从中获得快乐。第五，活动延伸阶段。通过开展“凉拌菜比赛”，建议学校开展与凉拌菜有关的“美食节”活动等后续活动，进一步提高学生做研究的兴趣，真正让他们学有所得，学有所乐。通过这些实践活动课，我总结出一些经验：第一，活动的开展不仅要大胆放手让学生去做，老师也应该是一个积极的参与者和指导者。因为老师的参与，会让学生感到他们所做的事情不是一件随意的小事，而是一件值得他们去重视、去体验的一件大事。老师的指导又使他们少走弯路，可以借鉴我们已有的经验帮助他们更快的享受成功。第二，对学生有创意的一些想法或者做法，老师应该给予肯定、赞赏。让他们的才能得以充分发挥，促使他们形成再研究的愿望，形成良好的“愿学”行为。当学生在活动中遇到挫折时候，老师应尝试用“挫折教育”让学生品味，鼓励他们勇于面对失败，培养良好的“抗挫折”心理素质，为筑起他们人生之塔奠定坚实的基础。第三，课后要反思。不论是老师还是学生，在每一次活动结束后，都要反思一下自己的所得与收获、不足，让反思成为下一次的活动课取得进步与成功的前奏。第四，让评价体系贯穿于活动的全过程，并采取生生互评及师生互评等多种评价方式，为完善活动方案提供最直接的帮助。总之，综合实践活动课的尝试，确实向教师提出了挑战，要让它成为服务于学生和让学生喜欢的学科，而要实现这一点，最重要的是让学生动起来，在“动”中体验，在“动”中获得真知。