江苏省铜山区清华中学七年级语文上册 第20课 虽有嘉肴课件 （新版）新人教版

礼记礼记背景资料背景资料 课文节选自课文节选自学记学记（礼记解礼记解集集），是中国教育史上），是中国教育史上第一篇系统性第一篇系统性的教育学论文的教育学论文。它对教育作用、教育目。它对教育作用、教育目的、学校制度、教育内容、教学原则、的、学校制度、教育内容、教学原则、教学方法以至师生关系、教师问题等方教学方法以至师生关系、教师问题等方面，都做了比较系统而精辟的概括和理面，都做了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。论的阐述。读准字音读准字音嘉嘉肴肴（ ） 自自强强（ ） 兑兑命（命（ ） 学学学半（学半（ ）yoqingyuxio注意停顿注意停顿（结合课后练习（结合课后练习“一一”）虽有虽有/ /嘉肴，弗食，不知嘉肴，弗食，不知/ /其旨也；其旨也；虽有虽有/ /至道，弗学，不知至道，弗学，不知/ /其善也。其善也。是故是故/ /学学/ /然后知不足，教然后知不足，教/ /然后知困。然后知困。知不足，然后知不足，然后/ /能自反也；能自反也；知困，然后知困，然后/ /能自强也。能自强也。故曰：教学故曰：教学/ /相长也。相长也。兑命兑命曰：曰：“学学/ /学半。学半。”其其/ /此之谓乎？此之谓乎？ （学习小组形式展示）学习小组形式展示） （学习小组学习小组形式）形式）注意以下词语注意以下词语（1）虽虽有有嘉嘉 肴肴（2 2）弗）弗食食，不知其，不知其旨旨也也（3 3）虽有）虽有至道至道，弗学，不知其，弗学，不知其善善也也（4 4）是故是故学然后知不足，教然后知学然后知不足，教然后知困。困。（5 5）知不足，然后能）知不足，然后能自反自反也；也； 知困，然后能知困，然后能自强自强也也（6 6）故曰：教学相）故曰：教学相长长也也（7 7）其其 此之谓也此之谓也即使即使好，美好，美用鱼、肉做的菜。用鱼、肉做的菜。吃吃甘美甘美最好的道理。至：达到极点。最好的道理。至：达到极点。好处好处所以所以不通，理解不通，理解不了。不了。反省自己反省自己自我勉励。自我勉励。强：勉励强：勉励促进。促进。表示推测语气。表示推测语气。大概，恐怕。大概，恐怕。大概说的就是这个道理吧。大概说的就是这个道理吧。“此此之谓也之谓也”是一种是一种固定句式，通常翻译为固定句式，通常翻译为“大概说的就是大概说的就是吧。吧。”虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有佳肴，弗食，不知其旨也；即使有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味即使有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味道的甘美道的甘美; ;虽有至道，弗学，不知其善也。虽有至道，弗学，不知其善也。即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。好处。是故学然后知不足，教然后知困。是故学然后知不足，教然后知困。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有不懂得地方。才知道自己有不懂得地方。翻译句子翻译句子知不足，然后能自反也；知不足，然后能自反也；知道了自己的不足，然后就能自我反省。知道了自己的不足，然后就能自我反省。知困，然后能自强也。知困，然后能自强也。知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。故曰：教学相长也。故曰：教学相长也。所以所以“教教”和和“学学”是相互促进的。是相互促进的。兑命兑命曰：曰：“学学半。学学半。 ” ”尚书尚书兑命兑命说：说：“教人是学习的一半。教人是学习的一半。”其此之谓乎？其此之谓乎？ 这话说的就是这个道理吧。这话说的就是这个道理吧。合作探究合作探究1.1.这篇短文告诉了我们一个什么样的这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？道理？ 2.2.文章开头写文章开头写“虽有嘉肴虽有嘉肴”有何作用？有何作用？合作探究合作探究1.1.这篇短文告诉了我们一个什么样的道这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？理？ 你同意这个观点吗？你同意这个观点吗？教学相长教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。辅相成的。 2.2.文章开头写文章开头写“虽有嘉肴虽有嘉肴”有何作用？有何作用？ 从从“佳肴佳肴”写起，是为了由写起，是为了由“佳肴佳肴”、“至至道道”引出下文对教与学关系的论述引出下文对教与学关系的论述,指出学习的重要指出学习的重要性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看着，性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看着，不亲自去尝尝，永远不知道滋味如何；同样，不亲自去尝尝，永远不知道滋味如何；同样，有再好的道理，如果不去学习，永远也不知道有再好的道理，如果不去学习，永远也不知道它的好处。它的好处。 用用“佳肴佳肴”、“至道至道”作类比，教与学的关作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比类比推理推理”。拓展延伸拓展延伸结合自身的学习经验，请谈谈结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长教学相长”的道理给了你怎的道理给了你怎样的启示？样的启示？ 参考：参考：1.1.学是第一位的，不学，则无法获得知识，也学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。会。2.“2.“教学相长教学相长”还意味着学习中的互动和交流。还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以或缺陷，这时就可以“知困知困”而而“自强自强”。文章主题文章主题文章运用文章运用“类比手法类比手法”引出要阐述的引出要阐述的观点，讲述了观点，讲述了“教学相长教学相长”的道理。的道理。即教人和学习是相互促进，相辅相成即教人和学习是相互促进，相辅相成的。告诉我们实践出真知的道理。的。告诉我们实践出真知的道理。语言特点语言特点1.1.多使用多使用对偶句对偶句，读来朗朗上口，节奏感强。，读来朗朗上口，节奏感强。文章共五句，就有三句采用对偶句。文章共五句，就有三句采用对偶句。2.2.有较强的有较强的逻辑性逻辑性。先是以类比强调学习，。先是以类比强调学习，要实践，接下来指出要实践，接下来指出“学学”和和“教教”的作用的作用（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（知不足和知困），再由此进一步讨论其效（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，（自反和自强），最后得出结论。文气贯通，层层递进。层层递进。字词归纳字词归纳1.1.通假字通假字兑兑命命曰曰兑，通兑，通“说说”，指的是殷商时，指的是殷商时的贤相傅说的贤相傅说。2.2.古今异义古今异义A.A.虽虽有至道有至道古义古义：即使。：即使。今义今义：虽然。：虽然。B.B.不能知其不能知其旨旨也也古义古义：甘美。：甘美。 今义今义：意义。：意义。C.C.教然后知教然后知困困古义古义：不通，理解不了。：不通，理解不了。今义今义：困难。：困难。D.D.教学相教学相长长也也古义古义：促进。：促进。今义今义：增长。：增长。3.3.词类活用词类活用A.A.不知其不知其旨旨也也名词作形容词，甘美。名词作形容词，甘美。B.B.不知其不知其善善也也形容词作名词，好，妙。形容词作名词，好，妙。4.4.一词多义一词多义学学学学学半学半音音xio，教，教学学学学半半向别人学习向别人学习其其其其此之谓乎此之谓乎表推测。大概，恐怕表推测。大概，恐怕不知不知其其旨也旨也它的它的5.5.文言句式文言句式倒装句倒装句其此之谓乎？（宾语前置）其此之谓乎？（宾语前置）课堂反思课堂反思这节课学到了什么？还有哪些是没这节课学到了什么？还有哪些是没掌握的？掌握的？积累积累 1.学习过程五步骤：学习过程五步骤： 博学之、审问之、慎思之、博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之明辨之、笃行之 2.学者有四失：学者有四失： 或失则多，或失则多，或失则寡或失则寡，或失则或失则易易，或失则止或失则止。 3.教育教学九原则：教育教学九原则： 教学相长、长善救失、启教学相长、长善救失、启发诱导、因材施教发诱导、因材施教