江苏省兴化市昭阳湖初级中学七年级语文上册 8 十三岁的际遇课件 苏教版

湖光塔影图书馆十十 三三 岁岁 的的 际际 遇遇田晓菲田晓菲 田晓菲，天津人。五六岁时，田晓菲，天津人。五六岁时，在家长的引导下读了很多诗在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折和其他文学作品，是个不折不扣的不扣的“小书呆子小书呆子”。在初。在初中时出了她的第一本诗集，中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得她的诗作还获得“世界儿童世界儿童诗歌比赛诗歌比赛“的国内奖。的国内奖。19851985年，年，十三岁（近十四岁）时，在十三岁（近十四岁）时，在天津十三中读初三的她被北天津十三中读初三的她被北京大学英语系破格录取，后京大学英语系破格录取，后来，又赴美留学。来，又赴美留学。2626岁获哈岁获哈佛大学比较文学博士学位，佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学任教。现在哈佛大学任教。u1985年，年，十三岁十三岁（近十四岁）（近十四岁）时，在天津读初三的田晓菲被北时，在天津读初三的田晓菲被北京大学英语系破格录取。京大学英语系破格录取。u这篇文章是她这篇文章是她十六岁十六岁时，也就时，也就是她读三年级时，为纪念北大建是她读三年级时，为纪念北大建校校90周年写的。周年写的。写作背景写作背景根据拼音写汉字：根据拼音写汉字：白驹过x（ ） tn （ ）指 bng （ ）溅（ ）qing隆 积zn（ ） 沉din （ ） w y （ ）（ ） sh （ ）足 （ ） x语 （ ）bng弃 x （ ）利怪p （ ） xio s （ ） （ ）安tin（ ） （ ）xi取f wi （ ） （ ） chng chng（ ） （ ） qing l（ ）（ ）（ ）m然重点词语重点词语莫名 茫然若失 一视同仁 和蔼谈笑风生 chu chng （ ） （ ）絮摒洒潇犀慰抚橹樯呜咽僻攒隙撷涉迸淀弹怅惆恬蓦穹阅读课文，要求：1、浏览全文，大致了解每一块所表达的、浏览全文，大致了解每一块所表达的内容。内容。2、注意勾画那些表现了作者对北大的感、注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。情的语句。十十三三岁岁的的际际遇遇第一部分（第一部分（13小节）小节）第二部分（第二部分（413小节）小节） “我进了北大，实现了童年时的梦想我进了北大，实现了童年时的梦想”“我我”在北大三年里的学习和收获。在北大三年里的学习和收获。第三部分（第三部分（1418小节）小节） 抒发抒发“我我”对北大的热爱之情。对北大的热爱之情。朗读课文第一部分，并思考：朗读课文第一部分，并思考： 用几个词语来体现作者的心路用几个词语来体现作者的心路历程，概括作者历程，概括作者7岁到岁到16岁的四个岁的四个生生活剪影活剪影。7岁：岁：10岁：岁： 初知北大初知北大 莫名的惊奇、喜悦与感动莫名的惊奇、喜悦与感动 向往向往 初见北大初见北大 固执的扭过头固执的扭过头 自信自信13岁：岁：16岁：岁：自信自信 际遇际遇回顾回顾 第一部分：写第一部分：写“我我”与与“北大北大”结下不解之缘的结下不解之缘的历程。历程。从泛黄的照片中第一次知道从泛黄的照片中第一次知道 “北大北大”。乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大。乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大。考入北大，从此在北大成长。考入北大，从此在北大成长。已是来到北大的第三个秋天了。已是来到北大的第三个秋天了。进入北大进入北大 没想到这么快没想到这么快 自信自信梦想梦想感悟北大感悟北大 不胜凉意不胜凉意 茫然若失茫然若失作者进入北大两年来思想感情的变化：作者进入北大两年来思想感情的变化：刚进入北大：刚进入北大：“一脑子浪漫念头一脑子浪漫念头”，“对什么都充满了兴趣与好奇对什么都充满了兴趣与好奇”入校两年后的秋天：入校两年后的秋天：“心情不胜凉意心情不胜凉意”，看到新生，感到有些茫然若失。看到新生，感到有些茫然若失。 表明了作者通过两年的学习后，表明了作者通过两年的学习后，感到了自己的成长和成熟。感到了自己的成长和成熟。阅读文章第二部分，思考：阅读文章第二部分，思考：第二部分从哪些方面去写北大的？第二部分从哪些方面去写北大的？北大的人和北大的书北大的人和北大的书北北 大大 的的 人人北北 大大 的的 书书最初的感觉最初的感觉后来的感悟后来的感悟对学校的评价对学校的评价 个人的成长个人的成长个人誓言个人誓言“苍白苍白无力无力”，心中感，心中感到到“近乎绝望近乎绝望”个人的成长个人的成长“绅士风度绅士风度”“谈笑风生谈笑风生”“敏感敏感”“”“纯洁纯洁”“犀利犀利”“”“机智机智”“生机勃勃生机勃勃”“专注而入迷专注而入迷”“高声争论高声争论”对学校评价对学校评价师师 长长学学 生生四个四个“开开始始”，三个，三个“渴望渴望”“真理之光真理之光”为学生打开为学生打开神奇之窗，神奇之窗，展示新世界展示新世界开始开始“进行探进行探寻寻”，逐渐变，逐渐变得得“沉静、愉沉静、愉悦、安详悦、安详”“因浸透了因浸透了汗水、泪汗水、泪水与欢笑水与欢笑而格外充而格外充实实”“一条生命饱一条生命饱满的河满的河流流向那充满希向那充满希望的未来流望的未来流淌。淌。”“和蔼可亲和蔼可亲”“”“平易近人平易近人”“”“严严谨治学谨治学”“”“诚恳诚恳做人做人”肖肖像像品品质质朗读最后一部分，思考：朗读最后一部分，思考： 这一部分表达作者对北大的什这一部分表达作者对北大的什么感情？你从文中什么地方看出的，么感情？你从文中什么地方看出的，请你尝试着去朗读。请你尝试着去朗读。 “我没有忘记我的誓言我没有忘记我的誓言我渴望从海洋深处为你、北我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。的一部分，一部分的我。”“”“我还会回到你的身边我还会回到你的身边来来轻依在你湖光塔影的胸前轻依在你湖光塔影的胸前”这些直抒胸臆的语句，表达作者对北大的热爱、思念以及要为北大做出贡献的心愿。 1、第、第5节有一句节有一句看似矛盾的话看似矛盾的话很能说明我的日渐长大很能说明我的日渐长大和成熟。请你找出这句话，并说说你的理解。和成熟。请你找出这句话，并说说你的理解。 我望着我望着熟悉熟悉而又而又陌生陌生的你，北大，两年里积攒下来的的你，北大，两年里积攒下来的那么多话，竟全部悄悄地沉淀了下来。那么多话，竟全部悄悄地沉淀了下来。 “熟悉熟悉”，是说自己在北大已经生活了两年多，学，是说自己在北大已经生活了两年多，学到了一定知识，对北大的许多方面都比较了解。到了一定知识，对北大的许多方面都比较了解。 “陌生陌生”，是说北大的精神，北大浩瀚的知识海洋是，是说北大的精神，北大浩瀚的知识海洋是无穷无尽的，自己还没有学完，还有更多的领域没有涉及无穷无尽的，自己还没有学完，还有更多的领域没有涉及或领悟透彻。或领悟透彻。 一对看似矛盾的词语，让我们看到一个思想日渐成熟，一对看似矛盾的词语，让我们看到一个思想日渐成熟，求学急迫的求学急迫的“老生老生”形象。形象。深入探究，品析语言深入探究，品析语言2.“2.“不管两岸风景变换，河上却始终有不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。的辛勤的舵手与船工。”你是如何理解你是如何理解“风景风景”“”“河河”“”“船客船客”“”“舵手与船工舵手与船工”的？的？如何赏析这一句？如何赏析这一句？“风景风景”：北大的社会和时代背景：北大的社会和时代背景“河河”：北大前进的轨迹：北大前进的轨迹“船客船客”：莘莘学子：莘莘学子“舵手与船工舵手与船工”：北大的老师：北大的老师赏析：这句话用比喻的修辞手法，用 “风风景景” 北大的社会和时代背景，用北大的社会和时代背景，用 “河河”比喻北大前进的轨迹，用比喻北大前进的轨迹，用 “船客船客”比喻莘比喻莘莘学子，用莘学子，用 “舵手与船工舵手与船工”比喻北大的老比喻北大的老师师生动形象地写出了莘莘学子在北大老师的教导下，一定能达到理想的彼岸。表达了作者 的自信以及对北大的感激之情。3.“3.“纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾湾/ /我是不系之舟我是不系之舟” ” 中中“玫瑰、绿阴、宁静玫瑰、绿阴、宁静的港湾的港湾”比喻什么？如何赏析这一句？比喻什么？如何赏析这一句？比喻生活中种种舒适、安乐的情感。比喻生活中种种舒适、安乐的情感。赏析：这句话用比喻的修辞手法，将生活中生活中种种舒适、安乐的情感比作种种舒适、安乐的情感比作“玫瑰、绿阴、玫瑰、绿阴、宁静的港湾宁静的港湾”，把自己比作是把自己比作是“不系之不系之舟舟” ，生动形象地写出了自己不会被种种舒适、安乐的生活所吸引，表达了作者永不满足，渴望创造的心情。解题知文解题知文 “际遇际遇”即“机遇、时运”之意。“十三岁的际遇十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事。这是一篇抒情性很强的回忆性散文，作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对“北大”的无限感激和热爱之情。小结：小结： 本文贯穿全文的线索是本文贯穿全文的线索是“我我”的惊奇、喜悦、感动之情。的惊奇、喜悦、感动之情。文文章开头段，写作者在七岁时看到那张章开头段，写作者在七岁时看到那张“湖光塔影湖光塔影”的照片，心的照片，心中中就悄悄升起一种莫名的惊奇、喜悦和感动之情，这种感情贯穿就悄悄升起一种莫名的惊奇、喜悦和感动之情，这种感情贯穿于文章的始终。其中有才进校门，参观北大图书馆引起的惊奇、于文章的始终。其中有才进校门，参观北大图书馆引起的惊奇、感动之情；有走进图书馆时的激动不安和惊喜之情；有对北大感动之情；有走进图书馆时的激动不安和惊喜之情；有对北大的同学、北大的气氛和北大的老师的喜爱、赞赏与感激之情；的同学、北大的气氛和北大的老师的喜爱、赞赏与感激之情；有在即将离开母校时的无限眷恋、惆怅之情；也有驶向知识海有在即将离开母校时的无限眷恋、惆怅之情；也有驶向知识海洋深处，为北大增光添彩，让北大为洋深处，为北大增光添彩，让北大为“我我”感到自豪的壮志豪感到自豪的壮志豪情；情；还有梦幻中暮年归来，再次轻依在还有梦幻中暮年归来，再次轻依在“湖光塔影湖光塔影”的胸前的眷眷的胸前的眷眷深深情情正是这条感情线索穿起了正是这条感情线索穿起了“我我”从七岁到十六岁这段生从七岁到十六岁这段生活活的回忆。的回忆。主题 作者回顾了自己与北大的渊源，特别是在北大两年学习生活与生活的感受，表达了作者热爱北、感激北大以及为了北大而必将离开北大的复杂感情和渴望自由飞翔、渴望创造的精神。文章特色文章特色 1 1、结构合理，层次分明，详略、结构合理，层次分明，详略得当。得当。 2 2、叙述、议论、抒情相结合。、叙述、议论、抒情相结合。 3 3、时空交替。（例如第、时空交替。（例如第4 4段在段在两年后回顾两年前的自己）两年后回顾两年前的自己）课堂练习：课堂练习： 说明下列各句所用的修辞手法。说明下列各句所用的修辞手法。（1）现在若看了，以后再来上学不就）现在若看了，以后再来上学不就“不新鲜不新鲜”了吗？（了吗？（ ）（2）中文的、英语的，都在以互不相同的沉默的声音，）中文的、英语的，都在以互不相同的沉默的声音， 向我发出低低的絮语和呼唤。向我发出低低的絮语和呼唤。 （ ）（3）我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。（）我开始思索，开始疑问，开始摒弃，开始相信。（ ）（4）北大就是一条生命饱满的河流。）北大就是一条生命饱满的河流。 （ ）反问反问拟人拟人排比排比比喻比喻