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分数的再认识（一）说课稿一、说教材（一）说课内容：北师大版小学数学五年级上册第五单元分数 的再认识（一）。（二）教学内容的地位、作用和意义本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，进行深入和拓展， 本节教材通过创设“拿铅笔”、“画图形”等具体问题情境，使学生体 会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富 学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。教材编写有两个特点： 一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的 关系，深化对分数本质的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材 中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，弓I导学生结合 情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系，并且能让学 生体会到数学与生活的密切关系。（三）教学目标1. 在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解 分数的意义。2. 结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分 数的相对性。3. 体验数学与生活的密切联系。教学重点：进一步认识一个“整体”，以及“部分”与“整体”的关系。 教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相 对性。二、说教法学法“数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。”基于以上理念，让学生动手操作，体验过程，自主思考，总结规律，是本 节课的主要学习方法，真正经历知识的发生、发展和形成过程，感悟 数学学习的生命价值，体验学习的快乐。四、说教学过程（一）复习旧知，导入新课1学生举出几个分数的例子。2课件出示图例，学生用分数来表示。（二）探索新知活动一：3/4可以表示什么？举例说一说。1. 同桌讨论，然后指名学生说一说。2. 通过讨论交流，认识“整体”与“部分”。3. 结论：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可 以用分数表示。画出这个图形。4. 课件出示习题，学生说说每句话中分数所表示的意义 活动二：画一画1. 一个图形的1/4是2. 学生自己画出图形，并展示不同的图案。3. 观察这些图案，你有什么发现？4 .结论：形状虽然不同，但都是有 8个小正方形组成的。设计意图：发散学生的思维，使学生在课堂中百花齐放，迸发出 思维的火花，并能发现当一个分数“部分”的个数相同时，“整体”的个数也相同，但是，形状不一定相同。这样的设计有利于培养学生 头脑的灵活性，调动学生的思维，有意识地提高学生解决问题的能力。活动三：拿一拿，与同伴交流1. 每人拿出自己笔袋（笔的支数是偶数）内的所有笔的 1/2,与 同桌比较比较，看有什么发现？2. 学生独立思考，再与同桌交流。3. 结论：每个人的总支数不同，同样是拿出1/2,所表示的支 数却不相同。拿出的笔的支数与每个人笔的总支数有关。设计意图：开展“拿铅笔”的活动，通过学生动手操作，合作探 究，使学生体会：同样是拿所有笔的 1/2,笔的数量可能相同，也可 能不同，这是因为原有的铅笔的总数有的相同，有的不同。（三）巩固练习，加深理解1. 1/3可以表示什么？举例说一说，画一画。2. 选一选：课件出示题目3. 为了帮助灾区人民，奇思捐献了自己的零花钱的1/5,妙想捐 献了自己的零花钱的 3/5，妙想捐的钱一定比奇思多吗？请说明理 由。”设计意图：练习环节的力求体现基础性、层次性，趣味性，突出 重点，突破难点。同时，利用新颖多样的题型，把基础认知与思维发 展紧密结合起来，以达到内化新知、形成技能、发展提高的目的。（四）课堂总结通过这节课的学习，老师相信同学们一定有许多收获和大家分 享。（五）布置作业优化设计35页1-6题
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