高考生物二轮复习 专题讲练 第7单元 实验与探究 13 考纲规定的基础实验及实验设计课件

专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计返回目录返回目录教师知识必备教师知识必备【网络构建网络构建】返回目录返回目录教师知识必备教师知识必备1 1教材中的实验原理、方法、步骤、器材、注意事项等教材中的实验原理、方法、步骤、器材、注意事项等是近几年考查的重点，要学会将教材中的实验分类归纳，是近几年考查的重点，要学会将教材中的实验分类归纳，举一反三。学生可以对教材中每一个实验的实验目的、材举一反三。学生可以对教材中每一个实验的实验目的、材料、步骤及注意事项等进行列表比较记忆，并总结实验方料、步骤及注意事项等进行列表比较记忆，并总结实验方法，以教材实验为基础，关注与教材实验有关联的拓展创法，以教材实验为基础，关注与教材实验有关联的拓展创新的实验。新的实验。2 2高考中还会对学生验证简单生物学事实的能力，对实高考中还会对学生验证简单生物学事实的能力，对实验现象和结果进行解释、分析和处理的能力，对一些简单验现象和结果进行解释、分析和处理的能力，对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订的能力进行考查。学生的实验方案作出恰当的评价和修订的能力进行考查。学生要能以数据处理的基本方法为中心，用文字、图表及数学要能以数据处理的基本方法为中心，用文字、图表及数学【考情分析考情分析】返回目录返回目录教师知识必备教师知识必备方式准确描述；以实验原则、经典实验及重要发现为出发方式准确描述；以实验原则、经典实验及重要发现为出发点，结合科学方法进行比较、分析和判断；对验证性实验点，结合科学方法进行比较、分析和判断；对验证性实验和探究性实验进行列表比较。和探究性实验进行列表比较。返回目录返回目录近年高考分析近年高考分析2013年年2014年年2015年年教材考纲教材考纲实验实验山东卷山东卷T4(选择选择)、重庆重庆卷卷T3(选择选择)、北京北京卷卷T5(选择选择)、福建福建卷卷T2/T4(选择选择)、广东卷广东卷T6(选择选择)、广东广东卷卷T29(非选择非选择)、四川卷四川卷T4(选择选择)、 江苏卷江苏卷T5/T10/T21/T23(选选择择)、江苏卷江苏卷T27(非选择非选择)新课标全国卷新课标全国卷T4(选择选择)、新课、新课标全国卷标全国卷T29(非非选择选择)、北京卷、北京卷T3/T5(选择选择)、山东、山东卷卷T4(选择选择)、四川、四川卷卷T4(选择选择)、重庆、重庆卷卷T1(选择选择)、海南、海南卷卷T1/T9(选择选择)、江、江苏卷苏卷T4/T15/T18/T22(选选择择)山东卷山东卷T3(选择选择)、江苏卷江苏卷T13/T21/T23(选选择择)、天津天津卷卷T5(选择选择)、安徽卷安徽卷T3(选择选择)、广东卷广东卷T4(选择选择)、福建卷福建卷T26(非选非选择择)返回目录返回目录近年高考分析近年高考分析2013年年2014年年2015年年设计实验设计实验时遵循时遵循的的原则原则新课标全国卷新课标全国卷T29(非选择非选择)、重庆、重庆卷卷T9(非选择非选择)、四川、四川卷卷T9(非选择非选择)、北京、北京卷卷T30/T31(非选择非选择)、浙江卷浙江卷T30(非选择非选择)、福建卷福建卷T26(非选择非选择)、安徽卷安徽卷T5(选择选择)、天、天津卷津卷T8(非选择非选择)、广、广东卷东卷T2(选择选择)、广东、广东卷卷T26(非选择非选择)、江苏、江苏卷卷T26/T28(非选择非选择)新课标全国卷新课标全国卷T4(选择选择)、新课、新课标全国卷标全国卷T30(非选择非选择)、北京卷北京卷T31(非选非选择择)、福建卷、福建卷T26(非选择非选择)、山、山东卷东卷T26(非选择非选择)、四川卷四川卷T9(非选择非选择)、天津卷天津卷T5(选择选择)、天津卷天津卷T7(非选择非选择)广东卷广东卷T5(选择选择)、全国卷全国卷T1(选选择择)、海南卷、海南卷T10(选择选择)、重、重庆卷庆卷T10(非选非选择择)、北京卷、北京卷T29(非选择非选择)（续表）返回目录返回目录近年高考分析近年高考分析2013年年2014年年2015年年探究性实验和验探究性实验和验证性实验的比较证性实验的比较新课标全国卷新课标全国卷T6(选择选择)、新课、新课标全国卷标全国卷T31(非选择非选择)、重庆卷重庆卷T9(非选择非选择)、浙江卷浙江卷T31(非选非选择择)、广东卷、广东卷T4(选选择择)福建卷福建卷T27(非选非选择择)、山东卷、山东卷T28(非选择非选择)、浙江卷浙江卷T31(非选非选择择)、重庆卷、重庆卷T8(非选择非选择)、海、海南卷南卷T20(选择选择)、江苏卷江苏卷T28/T32(非选择非选择)浙江卷浙江卷T31(非非选择选择)实验设计方案的实验设计方案的评价评价新课标全国卷新课标全国卷T29(非选择非选择)、浙江卷浙江卷T5(选择选择)四川卷四川卷T10(非选非选择择)、天津卷、天津卷T9(非选择非选择)四川卷四川卷T8(非非选择选择)、安徽卷、安徽卷T29(非选择非选择)（续表）返回目录返回目录真真题题聚聚焦焦拓拓展展核核心心考考点点整整合合知知能能矫矫正正提提升升返回目录返回目录1.观察DNA、RNA在细胞中的分布。2.检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质。3.用显微镜观察多种多样的细胞。4.观察线粒体和叶绿体。5.通过模拟实验探究膜的透性。6.观察植物细胞的质壁分离和复原。7.探究影响酶活性的因素。8.叶绿体色素的提取和分离。考纲要求考纲要求返回目录返回目录9.探究酵母菌的呼吸方式。10.观察细胞的有丝分裂。11.模拟探究细胞表面积与体积的关系。12.观察细胞的减数分裂。13.低温诱导染色体加倍。14.调查常见的人类遗传病。15.探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。16.模拟尿糖的检测。考纲要求考纲要求返回目录返回目录17.探究培养液中酵母菌数量的动态变化。18.土壤中动物类群丰富度的研究。19.探究水族箱(或鱼缸)中群落的演替。考纲要求考纲要求1 2015山东卷山东卷 下列有关生物学实验的叙述，正确的是下列有关生物学实验的叙述，正确的是()A叶绿体色素滤液细线浸入层析液，可导致滤纸条上色叶绿体色素滤液细线浸入层析液，可导致滤纸条上色素带重叠素带重叠B低温诱导大蒜根尖时间过短，可能导致难以观察到染低温诱导大蒜根尖时间过短，可能导致难以观察到染色体加倍的细胞色体加倍的细胞C用显微镜观察洋葱根尖装片时，需保持细胞活性以便用显微镜观察洋葱根尖装片时，需保持细胞活性以便观察有丝分裂过程观察有丝分裂过程D将洋葱表皮放入将洋葱表皮放入0.3 g/mL蔗糖溶液中，水分交换平衡蔗糖溶液中，水分交换平衡后制成装片观察质壁分离过程后制成装片观察质壁分离过程专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计返回目录返回目录真真题题聚聚焦焦拓拓展展专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计返回目录返回目录真真题题聚聚焦焦拓拓展展答案答案 B 解析解析滤液细线浸入层析液，将无法在滤纸条上形成色素滤液细线浸入层析液，将无法在滤纸条上形成色素带，带，A项错误。低温可诱导染色体数目加倍，但如果处理项错误。低温可诱导染色体数目加倍，但如果处理时间过短，细胞可能不能经历一个细胞周期，则可能导致时间过短，细胞可能不能经历一个细胞周期，则可能导致无法观察到染色体数目加倍的细胞，无法观察到染色体数目加倍的细胞，B项正确。在观察洋项正确。在观察洋葱根尖细胞有丝分裂的实验中，根尖经过解离液的处理后，葱根尖细胞有丝分裂的实验中，根尖经过解离液的处理后，细胞已经死亡，因此无法在观察过程中保持细胞活性，细胞已经死亡，因此无法在观察过程中保持细胞活性，C项错误。将洋葱表皮放入项错误。将洋葱表皮放入0.3 g/mL蔗糖溶液中，细胞开始蔗糖溶液中，细胞开始失水，即可观察到质壁分离现象，失水，即可观察到质壁分离现象，D项错误。项错误。专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计2 2015江苏卷江苏卷 (多选多选)下列关于实验现象与结果的分下列关于实验现象与结果的分析，错误的是析，错误的是()A组织切片上滴加苏丹组织切片上滴加苏丹染液，显微观察有橘黄色颗粒染液，显微观察有橘黄色颗粒说明有脂肪说明有脂肪B组织样液中滴加斐林试剂，不产生砖红色沉淀明没有组织样液中滴加斐林试剂，不产生砖红色沉淀明没有还原糖还原糖C洋葱表皮细胞滴加蔗糖溶液后，发生质壁分离说明细洋葱表皮细胞滴加蔗糖溶液后，发生质壁分离说明细胞有活性胞有活性DPCR产物中加入二苯胺试剂，加热变蓝说明有目的产物中加入二苯胺试剂，加热变蓝说明有目的DNA产生产生返回目录返回目录真真题题聚聚焦焦拓拓展展专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计返回目录返回目录真真题题聚聚焦焦拓拓展展答案答案 BD 解析解析苏丹苏丹染液能将脂肪颗粒染为橘黄色，染液能将脂肪颗粒染为橘黄色，A项正确。项正确。在水浴加热条件下，斐林试剂与还原糖反应产生砖红色沉在水浴加热条件下，斐林试剂与还原糖反应产生砖红色沉淀，反应条件不满足时没有沉淀产生，淀，反应条件不满足时没有沉淀产生，B项错误。能发生项错误。能发生质壁分离的植物细胞是活细胞，质壁分离的植物细胞是活细胞，C项正确。项正确。PCR产物中加产物中加入二苯胺后沸水浴变蓝只能说明有入二苯胺后沸水浴变蓝只能说明有DNA存在，不能说明有存在，不能说明有目的目的DNA产生，产生，D项错误。项错误。专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计3 2015江苏卷江苏卷 血细胞计数板是对细胞进行计数的重要血细胞计数板是对细胞进行计数的重要工具，下列叙述正确的是工具，下列叙述正确的是()A每块血细胞计数板的正中央有每块血细胞计数板的正中央有1 个计数室个计数室B计数室的容积为计数室的容积为1 mm1 mm0.1 mmC盖盖玻片之前，应用吸管直接向计数室滴加样液盖盖玻片之前，应用吸管直接向计数室滴加样液D计数时，不应统计压在小方格角上的细胞计数时，不应统计压在小方格角上的细胞返回目录返回目录真真题题聚聚焦焦拓拓展展专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计返回目录返回目录真真题题聚聚焦焦拓拓展展答案答案 B解析解析每块血细胞计数板的正中央有每块血细胞计数板的正中央有2个计数室，每个计数个计数室，每个计数室都是室都是1 mm1 mm，深，深0.1 mm，故，故A项错误，项错误，B项正确。项正确。血细胞计数板使用时，先在计数室上加盖盖玻片，后沿盖血细胞计数板使用时，先在计数室上加盖盖玻片，后沿盖玻片边缘滴加样液使其慢慢渗入计数室，玻片边缘滴加样液使其慢慢渗入计数室，C项错误。计数项错误。计数时统计相邻两条边线及其顶角上的细胞数量，时统计相邻两条边线及其顶角上的细胞数量，D项错误。项错误。专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计4 2015四川卷四川卷进食可刺激胃腺细胞分泌胃液，胃液中进食可刺激胃腺细胞分泌胃液，胃液中含有胃酸及胃蛋白酶，有利于消化。含有胃酸及胃蛋白酶，有利于消化。(1)胃酸可以杀灭进入胃内的细菌，这属于机体的胃酸可以杀灭进入胃内的细菌，这属于机体的_免疫；胃蛋白酶仅对食物中的蛋白质成分有消免疫；胃蛋白酶仅对食物中的蛋白质成分有消化作用，这体现了酶的化作用，这体现了酶的_性。性。(2)哺乳动物进食时，食物尚未进入胃内就可引起胃液分泌哺乳动物进食时，食物尚未进入胃内就可引起胃液分泌，称为头期胃液分泌。该过程受神经调节和神经，称为头期胃液分泌。该过程受神经调节和神经体液调体液调节的共同调控，如图所示。节的共同调控，如图所示。返回目录返回目录真真题题聚聚焦焦拓拓展展专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计胃泌素通过胃泌素通过_运输到达胃腺细胞，促进胃液分泌运输到达胃腺细胞，促进胃液分泌。若胃酸分泌过多，又可抑制胃泌素的分泌，这种调节方。若胃酸分泌过多，又可抑制胃泌素的分泌，这种调节方式叫作式叫作_。促进胃腺细胞分泌胃液的信号物质，除胃泌素外还有促进胃腺细胞分泌胃液的信号物质，除胃泌素外还有_。返回目录返回目录真真题题聚聚焦焦拓拓展展专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计胃泌素通过胃泌素通过_运输到达胃腺细胞，促进胃液分泌运输到达胃腺细胞，促进胃液分泌。若胃酸分泌过多，又可抑制胃泌素的分泌，这种调节方。若胃酸分泌过多，又可抑制胃泌素的分泌，这种调节方式叫作式叫作_。促进胃腺细胞分泌胃液的信号物质，除胃泌素外还有促进胃腺细胞分泌胃液的信号物质，除胃泌素外还有_。(3)为探究两种调节机制对头期胃液分泌的影响，有人用同为探究两种调节机制对头期胃液分泌的影响，有人用同一只狗连续进行了以下实验：一只狗连续进行了以下实验：返回目录返回目录真真题题聚聚焦焦拓拓展展专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计返回目录返回目录真真题题聚聚焦焦拓拓展展专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计 步骤步骤2中胃液的分泌是中胃液的分泌是_调节的结果。调节的结果。步骤步骤3的目的是的目的是_。步骤步骤4是为了确定在是为了确定在_调节作用下的胃液分泌调节作用下的胃液分泌量。量。重复上述实验均得到相同结果，表明在头期胃液分泌的重复上述实验均得到相同结果，表明在头期胃液分泌的两种调节机制中，两种调节机制中，_的作用效应更大；二者的作用效应更大；二者共同作用效应共同作用效应_(大于大于/小于小于/等于等于)各自单独作用效应各自单独作用效应之和。之和。返回目录返回目录真真题题聚聚焦焦拓拓展展专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计返回目录返回目录真真题题聚聚焦焦拓拓展展答案答案 (1)非特异性专一非特异性专一(2)体液反馈调节神经递质体液反馈调节神经递质(3)神经确定在假饲条件下胃泌素的分泌量神神经确定在假饲条件下胃泌素的分泌量神经经体液神经体液神经体液调节大于体液调节大于解析解析本题综合考查免疫调节、神经调节、体液调节。本题综合考查免疫调节、神经调节、体液调节。 (1)胃酸对细菌的杀灭属于人体的第一道防线，为非特异胃酸对细菌的杀灭属于人体的第一道防线，为非特异性免疫；胃蛋白酶只对食物中的蛋白质进行消化，体现了性免疫；胃蛋白酶只对食物中的蛋白质进行消化，体现了酶的专一性。酶的专一性。(2)胃泌素为一种激素，通过体液进行运输；在一个系统胃泌素为一种激素，通过体液进行运输；在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫作反馈调节。的工作，这种调节方式叫作反馈调节。专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计返回目录返回目录真真题题聚聚焦焦拓拓展展根据题目信息可知，调节胃腺细胞分泌胃液除了胃泌素根据题目信息可知，调节胃腺细胞分泌胃液除了胃泌素外，还有神经调节，而神经细胞通过分泌神经递质作用于外，还有神经调节，而神经细胞通过分泌神经递质作用于胃腺细胞。胃腺细胞。(3)根据题目的信息可知，胃泌素是通过胃窦根据题目的信息可知，胃泌素是通过胃窦G细胞产生细胞产生的，而步骤的，而步骤2切除胃窦后，狗不能再产生胃泌素，再假饲，切除胃窦后，狗不能再产生胃泌素，再假饲，可以通过神经调节作用于胃腺细胞。可以通过神经调节作用于胃腺细胞。步骤步骤3为假饲，控制胃泌素的注射剂量，使胃液分泌量为假饲，控制胃泌素的注射剂量，使胃液分泌量与不切除胃窦假饲后的分泌量相当，与步骤与不切除胃窦假饲后的分泌量相当，与步骤1相比较，从相比较，从而确定在假饲条件下胃泌素的分泌量。而确定在假饲条件下胃泌素的分泌量。步骤步骤4是只注射与步骤是只注射与步骤3相同剂量的胃泌素，但不假饲，相同剂量的胃泌素，但不假饲，而得到胃液分泌量，这是通过胃泌素调节胃液分泌量，而得到胃液分泌量，这是通过胃泌素调节胃液分泌量，专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计返回目录返回目录真真题题聚聚焦焦拓拓展展从而确定在神经从而确定在神经体液调节作用下的胃液分泌量。体液调节作用下的胃液分泌量。从实验各步骤比较可知，神经从实验各步骤比较可知，神经体液调节的作用效应更体液调节的作用效应更大。各自单独作用产生的胃液分泌量之和为五个大。各自单独作用产生的胃液分泌量之和为五个“”，而二者共同作用胃液分泌量为九个而二者共同作用胃液分泌量为九个“”，故二者共同作，故二者共同作用效应大于各自单独作用效应之和。用效应大于各自单独作用效应之和。【备考指津备考指津】1本专题在高考中考查的主要内容有两个方面，一是考纲规定的教材实验，二是用教材中的实验研究方法解决某一生物学问题。2教材实验的主要考查形式是选择题，用教材中的实验研究方法解决生物学问题多为探究性实验，题型多为非选择题。教材实验注重对实验原理、材料和试剂的考查，探究性实验注重对实验的研究方法、实验原则及评价的考查。3备考时首先要将教材中的实验理解并能熟练运用常见的实验方法，然后尝试用某一实验方法解决某一问题。返回目录返回目录真真题题聚聚焦焦拓拓展展专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计 考点一教材基本实验综合考点一教材基本实验综合 考例探究考例探究 考向考向1显微观察类实验显微观察类实验显微观察类实验的比较显微观察类实验的比较 注意：注意：(1)实验材料的正确选择是观察类实验的关键，选材实验材料的正确选择是观察类实验的关键，选材应注意观察应注意观察DNA、RNA在细胞中的分布不能选用哺乳在细胞中的分布不能选用哺乳动物成熟的红细胞动物成熟的红细胞(无细胞核，几乎不含无细胞核，几乎不含DNA、RNA)；观察细胞的有丝分裂或低温诱导染色体数目加倍时，应注观察细胞的有丝分裂或低温诱导染色体数目加倍时，应注意观察呈正方形的根尖分生区细胞意观察呈正方形的根尖分生区细胞(长方形的细胞可能是长方形的细胞可能是根尖的伸长区或成熟区的细胞，没有分裂能力根尖的伸长区或成熟区的细胞，没有分裂能力)；观察；观察细胞的减数分裂所选的材料可以是动物的精巢或植物的雄细胞的减数分裂所选的材料可以是动物的精巢或植物的雄蕊，不宜选用动物的卵巢或植物的雌蕊蕊，不宜选用动物的卵巢或植物的雌蕊(雄配子的数量远雄配子的数量远远多于雌配子的数量，更容易观察到减数分裂的细胞；雌远多于雌配子的数量，更容易观察到减数分裂的细胞；雌性生物的减数分裂过程往往是不连续的，大多停留在减数性生物的减数分裂过程往往是不连续的，大多停留在减数分裂某一时期，因此显微镜下无法观察到各时期的细胞分裂某一时期，因此显微镜下无法观察到各时期的细胞)。(2)鉴定类实验中的鉴定类实验中的“脂肪的切片法鉴定脂肪的切片法鉴定”、探究性实验中、探究性实验中的的“探究培养液中酵母菌数量的动态变化探究培养液中酵母菌数量的动态变化”都需用显微镜都需用显微镜观察。观察。 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计例例1 下列对有关实验的叙述，正确的是下列对有关实验的叙述，正确的是()A在观察洋葱细胞有丝分裂实验中，将已经解离、漂洗、在观察洋葱细胞有丝分裂实验中，将已经解离、漂洗、染色的根尖置于载玻片上，轻轻盖上盖玻片后即可镜检染色的根尖置于载玻片上，轻轻盖上盖玻片后即可镜检B甲基绿是将活细胞中线粒体染色的专一性染料甲基绿是将活细胞中线粒体染色的专一性染料C在叶绿体色素提取实验中，研磨绿叶时应加一些有机在叶绿体色素提取实验中，研磨绿叶时应加一些有机溶剂，如无水乙醇等溶剂，如无水乙醇等D检测试管中的梨汁是否含有葡萄糖，可以加入适量斐检测试管中的梨汁是否含有葡萄糖，可以加入适量斐林试剂后，摇匀并观察颜色变化林试剂后，摇匀并观察颜色变化返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合答案答案 C 解析解析在观察洋葱细胞有丝分裂实验中，将已经解离、漂在观察洋葱细胞有丝分裂实验中，将已经解离、漂洗、染色的根尖置于载玻片上，盖上盖玻片后还要压片，洗、染色的根尖置于载玻片上，盖上盖玻片后还要压片，有利于细胞进一步分散，以便观察，有利于细胞进一步分散，以便观察，A项错误。将活细胞项错误。将活细胞中线粒体染色的专一性染料是健那绿染液，中线粒体染色的专一性染料是健那绿染液，B项错误。叶项错误。叶绿体色素为有机物，故其要用有机溶剂提取，绿体色素为有机物，故其要用有机溶剂提取，C项正确。项正确。还原糖与斐林试剂反应时需要水浴加热，还原糖与斐林试剂反应时需要水浴加热，D项错误。项错误。专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计 考向考向2提取和鉴定类实验提取和鉴定类实验几种提取和鉴定类实验的比较几种提取和鉴定类实验的比较返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计（续表）注意：注意：(1)在显色类实验在显色类实验(如物质鉴定如物质鉴定)中，材料最好不带颜中，材料最好不带颜色或颜色较浅，或实验时对有色材料进行脱色处理。色或颜色较浅，或实验时对有色材料进行脱色处理。(2)物质鉴定类实验一般不设立对照实验，若需设立，对照物质鉴定类实验一般不设立对照实验，若需设立，对照组应加入成分已知的物质，如验证唾液淀粉酶是蛋白质，组应加入成分已知的物质，如验证唾液淀粉酶是蛋白质，对照组可加入稀释的鸡蛋清。用鸡蛋清作鉴定蛋白质的材对照组可加入稀释的鸡蛋清。用鸡蛋清作鉴定蛋白质的材料时，因其较黏稠，故使用时需稀释。料时，因其较黏稠，故使用时需稀释。(3)可溶性还原糖鉴定中不宜选择甜菜、甘蔗等，因其含的可溶性还原糖鉴定中不宜选择甜菜、甘蔗等，因其含的主要是非还原糖。主要是非还原糖。(4)颜色深浅与所鉴定的物质的含量有关，含量越多，颜色颜色深浅与所鉴定的物质的含量有关，含量越多，颜色越明显。越明显。 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计例例2 在在1、3、5号试管中分别加入号试管中分别加入2 mL蒸馏水，蒸馏水，2、4、6号试管中分别加入号试管中分别加入2 mL发芽的小麦种子匀浆样液，然后发芽的小麦种子匀浆样液，然后在在14号试管中滴加适量斐林试剂，号试管中滴加适量斐林试剂，5、6号试管中合理滴号试管中合理滴加双缩脲试剂，摇匀。下列相关叙述中，错误的是加双缩脲试剂，摇匀。下列相关叙述中，错误的是() 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计A该实验的目的是鉴定发芽的小麦种子中含还原糖和蛋该实验的目的是鉴定发芽的小麦种子中含还原糖和蛋白质白质B1、3、5号试管中会呈现无色，号试管中会呈现无色，2、4、6号试管中会呈号试管中会呈现砖红色或紫色现砖红色或紫色C2、4对照可以说明鉴定还原糖需要加热对照可以说明鉴定还原糖需要加热D该实验中加入斐林试剂和双缩脲试剂的方法不同该实验中加入斐林试剂和双缩脲试剂的方法不同返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合答案答案 B 解析解析从实验的分组设置和试剂的应用可以看出，该实验从实验的分组设置和试剂的应用可以看出，该实验的目的是鉴定发芽的小麦种子中含有还原糖和蛋白质，的目的是鉴定发芽的小麦种子中含有还原糖和蛋白质，A项正确。项正确。1、2、3号试管中会呈现斐林试剂的颜色，只有号试管中会呈现斐林试剂的颜色，只有4号试管中呈现砖红色，号试管中呈现砖红色，6号试管中呈现紫色，号试管中呈现紫色，B项错误。项错误。2、4的不同之处是是否水浴加热，结果只有的不同之处是是否水浴加热，结果只有4号试管中呈现砖号试管中呈现砖红色，说明鉴定还原糖需要加热，红色，说明鉴定还原糖需要加热，C项正确。斐林试剂和项正确。斐林试剂和双缩脲试剂的使用方法不同，双缩脲试剂的使用方法不同，D项正确。项正确。专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计 考向考向3调查类实验调查类实验几种调查类实验的比较几种调查类实验的比较 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计例例3 关于下列图示实验或调查活动的叙述中，错误的是关于下列图示实验或调查活动的叙述中，错误的是() 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计A经图所示操作，显微镜下可见液泡体积逐渐变小，经图所示操作，显微镜下可见液泡体积逐渐变小，颜色加深颜色加深B若要用高倍镜看清图视野中处于分生区的细胞，应若要用高倍镜看清图视野中处于分生区的细胞，应将装片向左上方移动将装片向左上方移动C图中将物镜由甲转换成乙，视野中观察到的细胞的图中将物镜由甲转换成乙，视野中观察到的细胞的数目增多数目增多D图是用样方法调查某植物的种群密度，该样方中的图是用样方法调查某植物的种群密度，该样方中的植株数应计为植株数应计为9或或10株株 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合答案答案 C 解析解析紫色洋葱鳞片叶表皮细胞在紫色洋葱鳞片叶表皮细胞在30%蔗糖溶液中会失水蔗糖溶液中会失水发生质壁分离，所以液泡体积逐渐变小，且颜色逐渐变深，发生质壁分离，所以液泡体积逐渐变小，且颜色逐渐变深，A项正确。分生区细胞呈正方形，排列紧密，分布在图项正确。分生区细胞呈正方形，排列紧密，分布在图视野的左上方，所以要将分生区细胞移到视野的中央，应视野的左上方，所以要将分生区细胞移到视野的中央，应将装片适当向左上方移动，将装片适当向左上方移动，B项正确。图中甲是低倍镜，项正确。图中甲是低倍镜，乙是高倍镜，由低倍镜转换成高倍镜后，视野中观察到的乙是高倍镜，由低倍镜转换成高倍镜后，视野中观察到的细胞的数目会减少，细胞的数目会减少，C项错误。采用样方法调查某植物的项错误。采用样方法调查某植物的种群密度时，对于边界线上的植株要计相邻两条边及这两种群密度时，对于边界线上的植株要计相邻两条边及这两条边夹角上的植株，所以此样方内该植物数应为条边夹角上的植株，所以此样方内该植物数应为9或或10株，株，D项正确。项正确。专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计 考向考向4探究类实验探究类实验几种探究类实验的变量分析几种探究类实验的变量分析 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计 （续表） 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计例例4 下列有关实验的说法中，正确的是下列有关实验的说法中，正确的是() 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计A秋天用新鲜菠菜叶做叶绿体中色素的提取与分离实验，秋天用新鲜菠菜叶做叶绿体中色素的提取与分离实验，只能得到图甲中色素带和只能得到图甲中色素带和B若图乙表示正在发生质壁分离的植物细胞，其吸水能若图乙表示正在发生质壁分离的植物细胞，其吸水能力逐渐增强力逐渐增强C图丙中培养酵母菌的锥形瓶应封口放置一段时间，目图丙中培养酵母菌的锥形瓶应封口放置一段时间，目的是让酵母菌繁殖的是让酵母菌繁殖D图丁表示洋葱根尖的培养，洋葱底部不能接触到烧杯图丁表示洋葱根尖的培养，洋葱底部不能接触到烧杯内液面内液面 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合答案答案 B 解析解析秋天用新鲜菠菜叶做叶绿体中色素的提取与分离实秋天用新鲜菠菜叶做叶绿体中色素的提取与分离实验，即便叶片颜色发黄，也还是会得到四条色素带，验，即便叶片颜色发黄，也还是会得到四条色素带，A项项错误。图乙中的细胞为成熟的植物细胞，在发生质壁分离错误。图乙中的细胞为成熟的植物细胞，在发生质壁分离的过程中，由于细胞失水而导致细胞的吸水能力逐渐增强的过程中，由于细胞失水而导致细胞的吸水能力逐渐增强(细胞液浓度越高，细胞的吸水力越强细胞液浓度越高，细胞的吸水力越强)，B项正确。图丙项正确。图丙中的装置是为了探究酵母菌的无氧呼吸，锥形瓶应密封放中的装置是为了探究酵母菌的无氧呼吸，锥形瓶应密封放置一段时间的原因是为了消耗装置中的氧气，形成一种无置一段时间的原因是为了消耗装置中的氧气，形成一种无氧的环境，氧的环境，C项错误。培养洋葱的根尖时洋葱底部应接触项错误。培养洋葱的根尖时洋葱底部应接触到烧杯中的液面，到烧杯中的液面，D项错误。项错误。专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计对点训练对点训练1高中生物很多实验需要用到普通光学显微镜，下列现高中生物很多实验需要用到普通光学显微镜，下列现象用高倍显微镜能观察到的是象用高倍显微镜能观察到的是()A人口腔上皮细胞中的线粒体被甲基绿染成绿色人口腔上皮细胞中的线粒体被甲基绿染成绿色B小麦种子细胞中的脂肪被苏丹小麦种子细胞中的脂肪被苏丹染成橘黄色染成橘黄色C紫色洋葱表皮细胞的液泡在质壁分离过程中颜色越来紫色洋葱表皮细胞的液泡在质壁分离过程中颜色越来越深越深D洋葱根尖分生区细胞中的染色体在有丝分裂后期缓慢洋葱根尖分生区细胞中的染色体在有丝分裂后期缓慢移向细胞两极移向细胞两极返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计答案答案 C 解析解析人口腔上皮细胞中的线粒体被健那绿染液染成蓝绿人口腔上皮细胞中的线粒体被健那绿染液染成蓝绿色，细胞质接近无色，色，细胞质接近无色，A项错误。小麦种子细胞中的脂肪项错误。小麦种子细胞中的脂肪被苏丹被苏丹染液染成红色，染液染成红色，B项错误。有丝分裂临时装片中项错误。有丝分裂临时装片中的细胞已被解离液杀死，只能固定在某一特定分裂时期，的细胞已被解离液杀死，只能固定在某一特定分裂时期，无法看到染色体的移动，无法看到染色体的移动，D项错误。项错误。返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计2将若干生理状况基本相同、长度为将若干生理状况基本相同、长度为3 cm的鲜萝卜条分的鲜萝卜条分为四组，分别置于三种浓度相同的溶液为四组，分别置于三种浓度相同的溶液(实验组实验组)和清水和清水(对对照组照组)中，测量每组萝卜条的平均长度，结果如图中，测量每组萝卜条的平均长度，结果如图T135所所示。据图分析，下列叙述错误的是示。据图分析，下列叙述错误的是() 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计A对照组中萝卜条长度增加较少的原因是细胞壁的伸缩对照组中萝卜条长度增加较少的原因是细胞壁的伸缩性较小性较小B蔗糖溶液中的萝卜条不能恢复原长度是因为细胞不吸蔗糖溶液中的萝卜条不能恢复原长度是因为细胞不吸收蔗糖收蔗糖C实验说明萝卜细胞膜上运载甘油的载体比运载葡萄糖实验说明萝卜细胞膜上运载甘油的载体比运载葡萄糖的载体数量多的载体数量多D实验结束后，实验组中的萝卜条的细胞液浓度都比实实验结束后，实验组中的萝卜条的细胞液浓度都比实验前大验前大 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计答案答案 C 解析解析对照组中萝卜条长度增加是因为细胞液浓度大于清对照组中萝卜条长度增加是因为细胞液浓度大于清水的浓度，使得细胞吸水，但是细胞壁的伸缩性较小，所水的浓度，使得细胞吸水，但是细胞壁的伸缩性较小，所以萝卜条长度增加较少，以萝卜条长度增加较少，A项正确。萝卜条在蔗糖溶液中项正确。萝卜条在蔗糖溶液中易发生质壁分离，且蔗糖是二糖，不能直接被植物细胞所易发生质壁分离，且蔗糖是二糖，不能直接被植物细胞所吸收，因此蔗糖溶液中的萝卜条不能恢复原长度，吸收，因此蔗糖溶液中的萝卜条不能恢复原长度，B项正项正确。甘油进入植物细胞的方式是自由扩散，不需要载体，确。甘油进入植物细胞的方式是自由扩散，不需要载体，C项错误。实验结束后，实验组中的细胞不是失水，就是项错误。实验结束后，实验组中的细胞不是失水，就是吸收了新的物质，所以细胞液浓度都比实验前大，吸收了新的物质，所以细胞液浓度都比实验前大，D项正项正确。确。 考点二实验设计及分析考点二实验设计及分析 考例探究考例探究 考向考向1生物学实验设计应遵循的基本原则生物学实验设计应遵循的基本原则1科学性原则科学性原则实验是在人为控制条件下研究事物实验是在人为控制条件下研究事物(对象对象)的一种科学方法，的一种科学方法，是依据假设，在人为条件下对实验变量的变化和结果进行是依据假设，在人为条件下对实验变量的变化和结果进行获取、解释的科学方法。科学研究的过程本身就是科学，获取、解释的科学方法。科学研究的过程本身就是科学，并不是说研究的结论才是科学。因此，在实验设计中必须并不是说研究的结论才是科学。因此，在实验设计中必须有充分的科学依据。科学性原则包括实验原理的科学性、有充分的科学依据。科学性原则包括实验原理的科学性、实验材料选择的科学性、实验方法的科学性、实验结果处实验材料选择的科学性、实验方法的科学性、实验结果处理的科学性。理的科学性。2对照性原则对照性原则对照实验是指除所控制因素不同外，其他条件完全相同的对照实验是指除所控制因素不同外，其他条件完全相同的实验。科学地设置对照实验，能够有效地排除其他因素实实验。科学地设置对照实验，能够有效地排除其他因素实 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计验，能够有效地排除其他因素实验干扰结果的可能性。设验，能够有效地排除其他因素实验干扰结果的可能性。设置对照组有置对照组有4种方法：种方法： 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计3.单一变量原则和等量原则单一变量原则和等量原则理解实验中的控制变量是正确设置对照的基础。理解实验中的控制变量是正确设置对照的基础。 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计4平行重复原则平行重复原则同时处理多个实验材料或进行多次重复实验，可避免实验同时处理多个实验材料或进行多次重复实验，可避免实验结果的偶然性，使结论更准确。结果的偶然性，使结论更准确。 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计例例5 为研究酵母菌的呼吸方式，某生物小组制作了为研究酵母菌的呼吸方式，某生物小组制作了af所示装置，下列判断不合理的是所示装置，下列判断不合理的是() 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计A若若a装置液滴不移动，装置液滴不移动，b装置液滴右移，说明酵母菌仅装置液滴右移，说明酵母菌仅进行无氧呼吸进行无氧呼吸B若若a装置液滴左移，装置液滴左移，b装置液滴右移，说明酵母菌仅进装置液滴右移，说明酵母菌仅进行有氧呼吸行有氧呼吸C连接连接edcd，并从，并从e侧通气，可验证酵母菌进行侧通气，可验证酵母菌进行了有氧呼吸了有氧呼吸D连接连接fd，d中石灰水变混浊，可验证酵母菌进行了中石灰水变混浊，可验证酵母菌进行了无氧呼吸无氧呼吸 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计答案答案 B 解析解析若若a装置液滴不移动，由于细胞呼吸释放的二氧化装置液滴不移动，由于细胞呼吸释放的二氧化碳被氢氧化钠溶液吸收，故酵母菌不耗氧，只进行无氧呼碳被氢氧化钠溶液吸收，故酵母菌不耗氧，只进行无氧呼吸；吸；b装置液滴右移，由于清水不吸收二氧化碳，故装置液滴右移，由于清水不吸收二氧化碳，故b压压强增加，综合强增加，综合a、b说明酵母菌只进行无氧呼吸，说明酵母菌只进行无氧呼吸，A项正确。项正确。若若a装置液滴左移，说明酵母菌耗氧，可能只进行有氧呼装置液滴左移，说明酵母菌耗氧，可能只进行有氧呼吸或者有氧呼吸和无氧呼吸同时进行；吸或者有氧呼吸和无氧呼吸同时进行；b装置液滴右移，装置液滴右移，说明产生的二氧化碳量多于消耗的氧气量；如果酵母菌只说明产生的二氧化碳量多于消耗的氧气量；如果酵母菌只进行有氧呼吸，则耗氧量释放的二氧化碳量，进行有氧呼吸，则耗氧量释放的二氧化碳量，b装置液装置液滴不移动，所以有氧呼吸和无氧呼吸同时进行，滴不移动，所以有氧呼吸和无氧呼吸同时进行，B项错误。项错误。连接连接edcd，从，从e侧给装置通空气，可验证酵母菌在侧给装置通空气，可验证酵母菌在有氧条件下进行了细胞呼吸，产生了二氧化碳，有氧条件下进行了细胞呼吸，产生了二氧化碳，C项正确。项正确。返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计f放置一段时间后，可消耗其中的氧气，连接放置一段时间后，可消耗其中的氧气，连接fd，d中石中石灰水变混浊，说明酵母菌在无氧条件下进行了细胞呼吸，灰水变混浊，说明酵母菌在无氧条件下进行了细胞呼吸，产生了二氧化碳，产生了二氧化碳，D项正确。项正确。 考向考向2实验设计的方案及评价实验设计的方案及评价1实验设计方案实验设计方案 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计2实验设计的一般步骤实验设计的一般步骤(1)取材、分组、编号：取材时要注意数量和生理状态及发取材、分组、编号：取材时要注意数量和生理状态及发育状态相同；用具要相同等。育状态相同；用具要相同等。(2)相同处理和不同处理：根据实验变量设置对照相同处理和不同处理：根据实验变量设置对照(注意：注意：单一因素不同，其他因素相同且最适单一因素不同，其他因素相同且最适)。(3)进一步的相同处理：其他因素相同且最适的继续处理。进一步的相同处理：其他因素相同且最适的继续处理。(4)检测、观察、统计、比较：必须找出具体的观察和记录检测、观察、统计、比较：必须找出具体的观察和记录对象，观察、记录、统计、比较实验数据和现象。对象，观察、记录、统计、比较实验数据和现象。3对实验设计方案的检查和评价对实验设计方案的检查和评价 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计例例6 回答下列与植物激素相关的实验问题：回答下列与植物激素相关的实验问题：.以采摘后的某品种的桃为材料，科研小组研究脱落酸以采摘后的某品种的桃为材料，科研小组研究脱落酸(ABA)和脱落酸抑制剂和脱落酸抑制剂(ABAI)对该品种桃果实硬度、乙烯对该品种桃果实硬度、乙烯释放量和细胞呼吸速率的影响，实验结果如图释放量和细胞呼吸速率的影响，实验结果如图T138所示所示(CK为对照组为对照组)。 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计 (1)由图由图(1)可知，与对照组相比，经可知，与对照组相比，经ABA处理后，细胞壁处理后，细胞壁的降解速率的降解速率_，这是因为，这是因为ABA提高了降解相关物提高了降解相关物质的质的_的活性。的活性。(2)由图由图(2)可知，可知，ABA促进果实成熟是通过促进果实成熟是通过_和和_实现的。实现的。(3)由图由图(2)和图和图(3)可知，乙烯释放量和细胞呼吸速率达到可知，乙烯释放量和细胞呼吸速率达到峰值在时间上是峰值在时间上是_的，说明乙烯的合成需要消耗的，说明乙烯的合成需要消耗_。 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计(4)由图可知，此项研究的因变量中，由图可知，此项研究的因变量中，_与与_呈正相关，经呈正相关，经ABA处理后可使两者的峰值处理后可使两者的峰值_(填填“提前提前”或或“推后推后”)出现。出现。.某兴趣小组用离体蚕豆叶的左、右小叶和细胞分裂素某兴趣小组用离体蚕豆叶的左、右小叶和细胞分裂素(CTK)进行了实验，过程及结果如图进行了实验，过程及结果如图T139所示。一段时所示。一段时间后检测，间后检测，A组左侧有组左侧有14C分布，分布，B组左侧没有组左侧没有14C分布。分布。 返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计(1)本实验的目的是本实验的目的是_。(2)本实验设计是否严谨？本实验设计是否严谨？_。若不严谨，请。若不严谨，请补充：补充：_。(3)本实验的结论是本实验的结论是_。返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计答案答案 .(1)加快酶加快酶(2)提高乙烯释放速率使乙烯释放量峰值提前出现提高乙烯释放速率使乙烯释放量峰值提前出现(3)同步同步ATP(4)乙烯释放量细胞呼吸速率提前乙烯释放量细胞呼吸速率提前.(1)研究细胞分裂素对有机物运输的影响研究细胞分裂素对有机物运输的影响(2)不严谨再设计一组对照，左小叶滴加等量的清水，不严谨再设计一组对照，左小叶滴加等量的清水，右小叶滴一滴含右小叶滴一滴含14C的甘氨酸的甘氨酸(3)细胞分裂素能促进有机物向细胞分裂素浓度较高处运细胞分裂素能促进有机物向细胞分裂素浓度较高处运输输 解析解析 .(1)从图从图(1)中可看出，与对照组相比，中可看出，与对照组相比，ABA处理处理组果实硬度下降速率加快，说明组果实硬度下降速率加快，说明ABA使细胞壁的降解速使细胞壁的降解速率加快。细胞壁的降解离不开相关酶的作用，因此率加快。细胞壁的降解离不开相关酶的作用，因此ABA提高了降解相关物质的酶的活性。提高了降解相关物质的酶的活性。(2)从图从图(2)可知，与对可知，与对返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计照组相比，照组相比，ABA处理组乙烯释放速率增大且乙烯释放量处理组乙烯释放速率增大且乙烯释放量的峰值也提前出现。的峰值也提前出现。(3)比较图比较图(2)和图和图(3)可知，不同处理可知，不同处理组细胞呼吸速率的峰值与乙烯释放量的峰值对应的时间是组细胞呼吸速率的峰值与乙烯释放量的峰值对应的时间是一致的。从曲线变化分析可知，乙烯的释放量增加的同时，一致的。从曲线变化分析可知，乙烯的释放量增加的同时，细胞呼吸速率也在变大，说明乙烯的合成需要消耗细胞呼吸速率也在变大，说明乙烯的合成需要消耗ATP。(4)分析对应的曲线变化可知，乙烯的释放量与细胞呼吸分析对应的曲线变化可知，乙烯的释放量与细胞呼吸速率变化步调一致，呈正相关，经速率变化步调一致，呈正相关，经ABA处理后可使两者处理后可使两者的峰值提前出现。的峰值提前出现。.(1)分析分析A、B组实验可知，该实验通过控制滴加细胞分组实验可知，该实验通过控制滴加细胞分裂素的位置来研究细胞分裂素对有机物运输的影响。裂素的位置来研究细胞分裂素对有机物运输的影响。(2)该实验需要再设计一组对照，以表明物质运输与细胞分裂该实验需要再设计一组对照，以表明物质运输与细胞分裂素有关，即再设计的对照组为左小叶滴加等量的清水，右素有关，即再设计的对照组为左小叶滴加等量的清水，右小叶滴一滴含小叶滴一滴含14C的甘氨酸，观察的甘氨酸，观察14C的转移情况，以此的转移情况，以此返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计说明有机物的转移与细胞分裂素有关。说明有机物的转移与细胞分裂素有关。(3)分析实验结果分析实验结果可知，细胞分裂素能促进有机物向细胞分裂素浓度较高处可知，细胞分裂素能促进有机物向细胞分裂素浓度较高处运输。运输。返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计对点训练对点训练1植物激素突变体是研究植物激素合成、代谢途径以及植物激素突变体是研究植物激素合成、代谢途径以及生理功能的重要实验材料。某课题组为了研究生长素和赤生理功能的重要实验材料。某课题组为了研究生长素和赤霉素对遗传性矮生植物的作用效应，将适宜浓度的生长素霉素对遗传性矮生植物的作用效应，将适宜浓度的生长素和赤霉素分别喷施到和赤霉素分别喷施到 5 个不同矮生豌豆突变体个不同矮生豌豆突变体(生长速率生长速率分别为分别为 lg1.2、lg1.4、lg1.6、lg1.8、lg2.0 毫米毫米/7 天天)幼苗上，幼苗上，实验结果如图实验结果如图T1310所示。下列有关叙述错误的是所示。下列有关叙述错误的是()返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计A赤霉素和生长素都能促进生长速率慢的矮生豌豆生长，赤霉素和生长素都能促进生长速率慢的矮生豌豆生长，但赤霉素的效果更佳但赤霉素的效果更佳B该实验的自变量是不同生长速率的突变体和喷施的试该实验的自变量是不同生长速率的突变体和喷施的试剂种类剂种类C图中组的作用是对照，经过赤霉素处理产生的变异图中组的作用是对照，经过赤霉素处理产生的变异不能遗传不能遗传D要研究植物激素的生理功能，选生长速率为要研究植物激素的生理功能，选生长速率为lg2.0的突的突变体更佳变体更佳返回目录返回目录核核心心考考点点整整合合专题十三专题十三考纲规定的基础实验及实验设计考纲规定的基础实验及实验设计答案答案 C 解析解析由图可知，赤霉素和生长素都能促进生长速率慢的由图可知，赤霉素和生长素都能促进生长速率慢的矮生豌豆生长，但赤霉素的效果更佳，矮生豌豆生长，但赤霉素的效果更佳，A项正确。该实验项正确。该实验的自变量是不同生长速率的突变体和喷施的试剂种类，的自变量是不同生长速率的突变体和喷施的试剂种类，B项正确。图中组的作用是对照，赤霉素的作用是促进细项正确。图中组的作用是对照，赤霉素的作用是促进细胞伸长生长，不改变细胞的遗传物质，所以经过赤霉素处胞伸长生长，不改变细胞的遗传物质，所以经过赤霉素处理产生的变异不能遗传，理产生的变异不能遗传，C项正确。生长速率越慢的品种，项正确。生长速率越慢的品种，对赤霉素作用反应越显著，所以要研究植物激