高效课堂与有效课堂管理

高效课堂与有效课堂管理 从师者，无不以教而优为傲，无不以构建高效课堂为理想。但大部分老师在奔向理想的征途中目光仅集中于教法的改变、学法的指导、模式的探索，却忽略了构建高效课堂的命脉课堂管理。 俗话说：“无规矩不成方圆”。这里的“规矩”放入课堂教学上来说即“管理”，“无管理不成课堂”。“管理”不是简单粗暴的打压，不是号令学生惟师命是从，而是认清当今教育的形势和需求，是尊重学生生命个体的体现，是教师为了完成教学任务调控人际关系、和谐教学环境、引导学生学习的一系列行为方式。“管理”是基石 有效的课堂管理、课堂教学、课堂文化是高效课堂的三大支柱。其中，课堂文化使高效课堂充满生命活力，课堂管理则是高效课堂的支撑点、基石。如果把课堂教学比作正在建造中的摩天大楼的话，那么管理就是摩天大楼外边的层层脚手架，它能够支撑着摩天大楼一点点矗立起来，从低矮到高大，从粗糙到精细。如果没有脚手架，摩天大楼就会轰然倒塌。“管理”是武器 杜郎口中学崔其升校长关于高效课堂曾说过:“管理评价是武器”。如果把高效课堂改革比作打一场硬仗，有效课堂管理则是最强有力的武器。这种武器要不断的变换，需要一个由低级到高级的转换，需经历人管理管情管“我”管的过程。初始，作为班级领导人的教师的个人魅力非常重要，教师要培养班级小领导人，发挥人管理人、人感化人、人引导人、人影响人的作用。接着，制定周密细致的规范制度，减少对榜样示范的依赖，更多的以制度管人、以法治人。然后，不断强化被管理者的理念信条、行为规则，达到由外向内的转化过程。最后，随着身体力行，耳濡目染，被管理者头脑中的理念信条，也逐渐从意识转化为下意识，由自觉的意志行为渐渐演变成不需要意志控制的做事习惯，达到孔子说的随心所欲不逾矩的境界，从而进入无为而治的“我”管阶段。“管理”是引领 课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，课堂是教师在教学活动的最重要场所。高效课堂的制度标准制定和使用的目的是高瞻远瞩统筹安排，未雨绸缪找出差距，寻途径找路子，引领老师和学生走向高效，帮助他们改变、改革、改进、改善。在这种目的影响下的管理不是方便上级监控，而是以管理为导航，引领学生的学习、老师的教学走向高效，收获成就感。