广东省中考语文古诗文必考+必练 第一部分 八下 送东阳马生序(节选)课件

八年级下册古文精析八年级下册古文精析 作品与作者送东阳马生序(节选)宋宋 濂濂 宋濂（宋濂（13101381），字景濂，号潜溪。明初文学家。），字景濂，号潜溪。明初文学家。他出身贫寒，但一生刻苦学习，终取得文学成就，被明太祖朱他出身贫寒，但一生刻苦学习，终取得文学成就，被明太祖朱元璋称为元璋称为“开国文臣之首开国文臣之首”。宋濂的著作以传记小品和记叙性。宋濂的著作以传记小品和记叙性散文为代表，送东阳马生序是宋濂的代表作之一，语言平散文为代表，送东阳马生序是宋濂的代表作之一，语言平实简洁，夹叙夹议，结构紧密。实简洁，夹叙夹议，结构紧密。 东阳，地名，现浙江东阳。生，长辈对晚辈的称呼。序，东阳，地名，现浙江东阳。生，长辈对晚辈的称呼。序，一种文体，一般用以陈述创作主旨、创作经过等。本文是一篇一种文体，一般用以陈述创作主旨、创作经过等。本文是一篇赠序，是宋濂送给他的同乡、浙江东阳青年马君则的临别赠赠序，是宋濂送给他的同乡、浙江东阳青年马君则的临别赠言，以自己刻苦求学的经历，勉励马生努力学习。言，以自己刻苦求学的经历，勉励马生努力学习。 1. 通假字通假字 四四支支僵劲不能动：僵劲不能动：“支支”，同，同“肢肢”，肢体。，肢体。 同舍生皆同舍生皆被被绮绣：绮绣：“被被”，同，同“披披”，穿。，穿。 2. 古今异义古今异义一一 词语积累词语积累 知 识 归 纳假假走走尝尝趋趋古古义义以是人多以是人多以书以书假假余：借余：借。走走送之送之：跑。跑。尝尝趋百趋百里里外：曾外：曾经。经。尝尝趋趋百百里里外：快外：快步步走，小走，小跑。跑。 2. 古今异义古今异义援援汤汤再再臭臭古古义义援援疑质疑质理：理：引、提引、提出。出。媵人持媵人持汤汤沃沃灌：热灌：热水。水。主人日主人日再再食：两食：两次。次。右备容右备容臭臭：气味，香气味，香气。气。今今义义援助。援助。食物煮食物煮出的出的汁水。汁水。又一次又一次。难闻的气难闻的气味。味。 3. 一词多义一词多义 录录毕毕：完毕，结束。：完毕，结束。 众妙众妙毕毕备备/群响群响毕毕绝（口技）：全，都。绝（口技）：全，都。 吾与汝吾与汝毕毕力平险（愚公移山）：用尽。力平险（愚公移山）：用尽。毕毕 以以是人多是人多以以书假余：第一个书假余：第一个“以以”，因为。第二个，因为。第二个 “以以”，把，将。，把，将。 以以中有足乐者：因为。中有足乐者：因为。 皆皆以以美于徐公（邹忌讽齐王纳谏）：认为。美于徐公（邹忌讽齐王纳谏）：认为。 又又患患无硕师名人与游：忧虑，担忧。无硕师名人与游：忧虑，担忧。 生于忧生于忧患患/出则无敌国外出则无敌国外患患者（生于忧患，死于者（生于忧患，死于 安乐）：祸害，灾难。安乐）：祸害，灾难。 益慕圣贤之益慕圣贤之道道：名词，学问。：名词，学问。 以咨诹善以咨诹善道道（出师表）：名词，道理。（出师表）：名词，道理。 不足为外人不足为外人道道也（桃花源记）：动词，说出。也（桃花源记）：动词，说出。 策之不以其策之不以其道道（马说）：名词，方法，途径。（马说）：名词，方法，途径。 中中道道崩殂（出师表）：名词，途。崩殂（出师表）：名词，途。以以患患道道 故余故余虽虽愚：虽然，一般用于转折句中。愚：虽然，一般用于转折句中。 虽虽人有百手（口技）人有百手（口技）/虽虽乘奔御风（三峡）乘奔御风（三峡） /故故虽虽有名马（马说）：即使，表假设。有名马（马说）：即使，表假设。 从乡之先达执经从乡之先达执经叩叩问：发问，询问，这里是请教的问：发问，询问，这里是请教的 意思。意思。 叩叩石垦壤（愚公移山）：敲打，凿。石垦壤（愚公移山）：敲打，凿。 先达德隆先达德隆望望尊：名望，声望。尊：名望，声望。 望望峰息心（与朱元思书）：看到，望见。峰息心（与朱元思书）：看到，望见。 未尝稍降辞未尝稍降辞色色/色色愈恭：脸色，神色。愈恭：脸色，神色。 天山共天山共色色（与朱元思书）（与朱元思书）/草草色色入帘青（陋室入帘青（陋室 铭）：颜色，色彩。铭）：颜色，色彩。虽虽叩叩望望色色 3. 一词多义一词多义 盖盖余之勤且艰若此：副词，大概。余之勤且艰若此：副词，大概。 盖盖追先帝之殊遇（出师表）追先帝之殊遇（出师表）/盖盖竹柏影也竹柏影也 （记承天寺夜游）（记承天寺夜游）/盖盖以诱敌（狼）：以诱敌（狼）： 连词，表推论原因，原来是。连词，表推论原因，原来是。 4. 词类活用词类活用 手手自自笔笔录：手，笔，名词用作状语，亲手、用笔。录：手，笔，名词用作状语，亲手、用笔。 腰腰白玉之环：腰，名词用作动词，腰佩。白玉之环：腰，名词用作动词，腰佩。盖盖 1. .主旨感情主旨感情 本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，告诫后生学业是否有成，关键在于自己专习的经历，告诫后生学业是否有成，关键在于自己专心与否，并表达了他对马生的期望和勉励之情。心与否，并表达了他对马生的期望和勉励之情。 2. .结构梳理结构梳理 求学求学 之难之难 求学之苦：衣食住行（中有足乐者）求学之苦：衣食住行（中有足乐者）二二 课文理解课文理解幼年得书之难：无从致书以观（刻苦勤幼年得书之难：无从致书以观（刻苦勤奋）奋） 成年求成年求师之难师之难旅途之艰：尝趋百里外（求师的坚决）旅途之艰：尝趋百里外（求师的坚决）叩问之难：色愈恭，礼愈至，俯身倾耳叩问之难：色愈恭，礼愈至，俯身倾耳 以请（求学的诚恳）以请（求学的诚恳） 3. .内容精析内容精析 （1）表达方式：本文以记叙为主，笔法简洁，）表达方式：本文以记叙为主，笔法简洁，同时以描写渲染使文章更加具体生动，最后用议论来同时以描写渲染使文章更加具体生动，最后用议论来突出文章的中心思想。突出文章的中心思想。 （2）对比手法：本文写法上运用了对比手法，）对比手法：本文写法上运用了对比手法，“先达先达”严厉的态度和严厉的态度和“我我”谦恭的态度的对比；谦恭的态度的对比；“我我”艰苦的生活条件与艰苦的生活条件与“同舍生同舍生”优越条件的对优越条件的对比。通过这些对比，突出了作者求学意志的坚定。比。通过这些对比，突出了作者求学意志的坚定。 （3）寓理于事：文章没有盛气凌人的说教，而）寓理于事：文章没有盛气凌人的说教，而是通过现身说法，借事明理，以情感人，让后辈从亲是通过现身说法，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟深刻的道理。切委婉的故事叙述中去领悟深刻的道理。 （4）“略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。之奉不若人也。”这句话揭示了作者不羡慕别人的物这句话揭示了作者不羡慕别人的物质享受，而是追求更高一层的精神享受，突出了其求质享受，而是追求更高一层的精神享受，突出了其求学的专心致志。学的专心致志。 中 考 真 题一一 名句默写名句默写_，不知口体之奉不若人也。（送，不知口体之奉不若人也。（送东阳马生序）（东阳马生序）（2015烟台）烟台）以中有足乐者以中有足乐者送东阳马生序送东阳马生序宋濂宋濂余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。故余虽愚，卒获有所闻。二二 文言文阅读文言文阅读（2016泰安）泰安）当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。也。盖余之勤且艰若此。1. 对文章第一段的层次划分正确的一项是对文章第一段的层次划分正确的一项是( )A. |B. |C. |D. |B2. 对文中画线句子理解正确的一项是对文中画线句子理解正确的一项是( )A. 写出了写出了“我我”的求知若渴。的求知若渴。B. 表现了老师的脾气暴躁。表现了老师的脾气暴躁。C. 写出了写出了“我我”的胆小怯懦。的胆小怯懦。D. 表现了老师的德隆望尊。表现了老师的德隆望尊。A3. 下列选项中，全都表现作者求学艰难的一项是下列选项中，全都表现作者求学艰难的一项是( )无从致书以观无硕师名人与游益慕圣贤无从致书以观无硕师名人与游益慕圣贤之道门人弟子填其室无鲜肥滋味之享之道门人弟子填其室无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间同舍生皆被绮绣余因得缊袍敝衣处其间同舍生皆被绮绣余因得遍观群书遍观群书A. B. C. D. D4. 对文章的分析理解正确的一项是对文章的分析理解正确的一项是( ) A. 善用对比是本文的特色，通过善用对比是本文的特色，通过“我我”和和“同舍同舍生生”的对比，突出了的对比，突出了“我我”求学的快乐。求学的快乐。 B. “天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”写出了学馆写出了学馆条件之差，反衬了条件之差，反衬了“我我”学习的刻苦。学习的刻苦。 C. 学习生活的艰苦没有动摇作者的求学意志，他学习生活的艰苦没有动摇作者的求学意志，他勤奋刻苦、孜孜以求，终于学有所成。勤奋刻苦、孜孜以求，终于学有所成。 D. 本文是一篇赠序，作者动之以情，晓之以理，本文是一篇赠序，作者动之以情，晓之以理，要求马生勤奋学习，成为德才兼备的人。要求马生勤奋学习，成为德才兼备的人。C