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于于 漪漪 语文姹紫嫣红，春色无限语文姹紫嫣红，春色无限: :多彩多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春共同欣赏这无边春色。色。 于漪于漪作者简介：作者简介： 于漪于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。师。 主要著作有主要著作有于漪语文教育论集于漪语文教育论集、语文教语文教苑耕耘录苑耕耘录、语文园地拾穗集语文园地拾穗集、学海探珠学海探珠、教你学作文教你学作文、语文教学谈艺录语文教学谈艺录等。等。 她上课她上课 注重注重“教文育人教文育人” ，认为讲课要有情趣，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读时朗读祖国啊，我的母亲祖国啊，我的母亲，读到动情之处，于，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。 v请同学们大声朗读课请同学们大声朗读课文。文。 （注意音调、语气、感情）（注意音调、语气、感情）思考思考：1识字记词，积累词语 2思考课文回忆那几个阶段的依依往事？依此划分课文的段落层次，并归纳各依此划分课文的段落层次，并归纳各段的大意段的大意 3于漪于漪老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突老师在教坛上辛勤耕耘，做出了突出的成绩，她的成长的源头是什么？（用文中的出的成绩，她的成长的源头是什么？（用文中的材料回答）材料回答）朗读感知课文朗读感知课文一、给下列生字注音一、给下列生字注音 漪（漪（ ） 淼（淼（ ） 徜徉（徜徉（ ） 骚（骚（ ）郁（郁（ ） 慷慨（慷慨（ ）凝（凝（ ） 镌（镌（ ）谆谆（谆谆（ ） 镂（镂（ ）娥（娥（ ） 婵（婵（ ）ymioykngkinngjunzhnsochngyngluchn理解词语意思 历历在目 记忆犹新 百看不厌 烟波浩淼 走投无路 眼花缭乱 心旷神怡 鸦雀无声 雕镂 镌刻 依稀 谆谆三、课文的层次及大意：第一部分（1）引出对关于读书往事的回忆。第二部分（25）：金色的回忆金色的回忆第一层（2）：小时候读书其实是看画的乐趣 第二层（34）：学生时代读书的乐趣第三层（5）:老师的讲解对我读书的引导第三部分第三部分（6-）总结全文，揭示老师的对我的谆谆教导及小时候养成的读书习惯对我的长远影响。课堂练习（一）：仔细阅读第课堂练习（一）：仔细阅读第2自然段：自然段： 1、概括这段文字的内容。、概括这段文字的内容。2、从这段文字可以看出我是一个什、从这段文字可以看出我是一个什么样的人？么样的人？3、理解下列词语在文中的意思、理解下列词语在文中的意思百看不厌百看不厌-身历其境身历其境-4、作者所说的、作者所说的“形象思维的作用形象思维的作用”具具体指的是什么？体指的是什么？1、概括第二段文字的内容。、概括第二段文字的内容。2、从这段文字可以看出、从这段文字可以看出“我我”是一个什是一个什么样的人？么样的人？ 答答：小时候读书其实是看画的乐趣：小时候读书其实是看画的乐趣答：答：“我我”是一个想象力非常丰富的孩子。是一个想象力非常丰富的孩子。3、理解下列词语在文中的意思、理解下列词语在文中的意思百看不厌百看不厌-身历其境身历其境-4、作者所说的、作者所说的“形象思维的作用形象思维的作用”具具体指的是什么？体指的是什么？怎么看也不厌烦。怎么看也不厌烦。亲身经历过。亲身经历过。 答：看答：看评注图像水浒传评注图像水浒传所形所形成的生动的形象。成的生动的形象。课堂练习（二）：阅读课堂练习（二）：阅读36自然段自然段 1、选文主要写了哪几方面的内容？、选文主要写了哪几方面的内容？ 2、找出第、找出第4段中描写秋天的诗句。段中描写秋天的诗句。 3、为什么作者说、为什么作者说“编织我童年美丽生活花编织我童年美丽生活花 环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本千家诗千家诗”？ 4、千家诗千家诗主要描写了什么内容？主要描写了什么内容？1、选文主要写了哪几方面的内容？、选文主要写了哪几方面的内容？答：学生时代读千家诗的体会答：学生时代读千家诗的体会 国文老师教辛弃疾的词，诱发爱国情感国文老师教辛弃疾的词，诱发爱国情感 代课的国文老师教白话文，引发对新文学的兴趣受到老师代课的国文老师教白话文，引发对新文学的兴趣受到老师的谆谆教导，铭刻在心的谆谆教导，铭刻在心2、找出第、找出第4段中描写冬天的诗句。段中描写冬天的诗句。答：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟答：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟3、为什么作者说、为什么作者说“编织我童年美丽生活花编织我童年美丽生活花环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本环的，竟是一本让人家看不上眼的石印本千家诗千家诗”？答：因为答：因为“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山祖国的大地山川气象万千，家乡的山山 水水也美丽水水也美丽非凡，一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻非凡，一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻”在这本书中都有反映。在这本书中都有反映。4、千家诗千家诗主要描写了什么内容？主要描写了什么内容？答：答：千家诗千家诗主要是歌咏祖国的风物，按春夏秋冬时序编排。主要是歌咏祖国的风物，按春夏秋冬时序编排。3、再读课文，解决重点再读课文，解决重点（）第段作者写了些什么？（）第段作者写了些什么？回忆了初中读书时代听两位国文老师讲课而怡情回忆了初中读书时代听两位国文老师讲课而怡情明理，激起课外阅读兴趣的情景明理，激起课外阅读兴趣的情景（）两位国文老师有何共同点和不同之处？（）两位国文老师有何共同点和不同之处？相同点：相同点：讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，激发了我喜人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，激发了我喜读诗词，爱好文学的激情读诗词，爱好文学的激情不同之处：不同之处：一个是国文老师，一个是代课的国文老师一个是国文老师，一个是代课的国文老师所讲的内容是一古一今讲课情状一个情溢于胸，头所讲的内容是一古一今讲课情状一个情溢于胸，头和身子左右摇晃和身子左右摇晃一个是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里一个是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里( (）找出描摹老师情态的句子，并）找出描摹老师情态的句子，并谈一谈这样写的好处是什么？谈一谈这样写的好处是什么？ 一位老师情溢于胸，朗诵时头与肩膀左右摇晃一位老师情溢于胸，朗诵时头与肩膀左右摇晃一位则是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛一位则是情满双眸，深深感动的神情凝注在眼睛里里好处：好处：形象生动地描摹了老师上课时的情态，表现了老形象生动地描摹了老师上课时的情态，表现了老师的情态在师的情态在“我我”的脑海里留下深刻的印象，充分展的脑海里留下深刻的印象，充分展现了老师入情入理的讲课对现了老师入情入理的讲课对“我我”的重要影响的重要影响从从“依依往事依依往事”中寻找作者成长的源头：中寻找作者成长的源头：答：正是学生时代所读的书编织了答：正是学生时代所读的书编织了“我我”童年美丽的生活花环，开阔童年美丽的生活花环，开阔了了“我我”的眼界，给的眼界，给“我我”以美的以美的享受和情感的熏陶（对自然、对生享受和情感的熏陶（对自然、对生活、对家乡、对祖国的情感），使活、对家乡、对祖国的情感），使“我我”成为一个志趣高尚的人。成为一个志趣高尚的人。思考：概括作者写这篇文章的主题思想是什么？答答：作者以回忆儿时及求学时养成读书：作者以回忆儿时及求学时养成读书习惯的经历习惯的经历启发人们启发人们：要多：要多读书、读读书、读好书，做一个志趣高尚的人，对社会好书，做一个志趣高尚的人，对社会有用的人。有用的人。思考：文中哪些思考：文中哪些地方地方最能吸引你，最能最能吸引你，最能打动你的心打动你的心 ,为什么？为什么？ 要求：要求：1、独立阅读、思考。、独立阅读、思考。 2、在书上做好圈点、批注。、在书上做好圈点、批注。讲一讲：讲一讲：1.1.小时侯看山水画和小时侯看山水画和插图插图, , 犹如身历其境犹如身历其境. .2.学生时代读学生时代读编织了童年编织了童年 美丽的生活花环美丽的生活花环. .3.3.两位国文老师诵读诗歌的情状两位国文老师诵读诗歌的情状, ,在我心在我心 中雕镂出鲜明的印象中雕镂出鲜明的印象. .4.4.老师关于读书的教导老师关于读书的教导, ,铭刻在心铭刻在心, ,一生受一生受 用用. .一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收四季风光就活生生地展现在前：美不胜收四季风光就活生生地展现在前：万紫千红总是春万紫千红总是春（宋）朱熹春日（宋）朱熹春日春城无处不飞花春城无处不飞花（唐）韩翃寒食（唐）韩翃寒食绿树阴浓夏日长绿树阴浓夏日长（唐）高骈山亭夏日（唐）高骈山亭夏日五月榴花照眼明五月榴花照眼明（宋）朱熹题榴花（宋）朱熹题榴花梅须逊雪三分白（宋）卢梅坡雪梅梅须逊雪三分白（宋）卢梅坡雪梅雪却输梅一段香雪却输梅一段香青娥素女俱耐寒青娥素女俱耐寒（唐）李商隐霜月（唐）李商隐霜月月中霜里斗婵娟月中霜里斗婵娟诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：红紫芳菲、橙黄橘绿、黄鹂鸣翠柳、白鹭上青天红紫芳菲、橙黄橘绿、黄鹂鸣翠柳、白鹭上青天 于漪深情地追溯了少年时代的于漪深情地追溯了少年时代的“依依依依”往事，无论是看往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。 你还知道哪些名人的有关文学的往事？你自己呢，是否你还知道哪些名人的有关文学的往事？你自己呢，是否曾经也有被文学名人的作品曾经也有被文学名人的作品（可以是受某本书、某句诗、某（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图等等的影响）本书的插图等等的影响）感染的经历与体验吗？请结合自身感染的经历与体验吗？请结合自身实际写一篇小作文。实际写一篇小作文。课后作业：课后作业：
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