中考语文文言文知识精讲 第9讲 马说复习课件

9.马说马说知识积累知识积累 综合探究综合探究 二 综合探究1关键语句翻译关键语句翻译(1)世有伯乐，然后有千里马。世有伯乐，然后有千里马。译文：译文：世上有世上有(会相马的会相马的)伯乐，然后才有千里马。伯乐，然后才有千里马。(2)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？且欲与常马等不可得，安求其能千里也？译文：译文：想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它它(日行日行)千里呢？千里呢？ (3)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。意。译文：译文：不按照不按照(驱使千里马的驱使千里马的)方法驱使它，喂养它却不方法驱使它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣却不能通晓它的意思。能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣却不能通晓它的意思。(4)其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。译文：译文：难道真的没有难道真的没有(千里千里)马吗？恐怕是真的不认识马吗？恐怕是真的不认识(千千里里)马啊。马啊。2重点难点分析重点难点分析(1)千里马、伯乐、食马者分别比喻什么样的人？千里马、伯乐、食马者分别比喻什么样的人？点拨：点拨：千里马比喻有才能的人，伯乐比喻能发现并任用千里马比喻有才能的人，伯乐比喻能发现并任用人才的人或圣明的君主，食马者比喻埋没人才的人或愚人才的人或圣明的君主，食马者比喻埋没人才的人或愚昧的统治者。昧的统治者。 (2)本文在结构上有什么特点？本文在结构上有什么特点？点拨：点拨：本文虽短，结构却十分精巧。先从正面提出问题本文虽短，结构却十分精巧。先从正面提出问题“世有伯乐，然后有千里马世有伯乐，然后有千里马”，然后笔锋一转，然后笔锋一转，“千里千里马常有，而伯乐不常有马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论，写食马者，从反面展开议论，写食马者的无知及其造成的恶果，然后对食马者的无知进行痛斥，的无知及其造成的恶果，然后对食马者的无知进行痛斥，最后归结出最后归结出“其真不知马也其真不知马也”这一贯穿全文的中心句。这一贯穿全文的中心句。3文章主旨概括文章主旨概括本文采用托物寓意的写法，揭示了封建社会中人才被埋本文采用托物寓意的写法，揭示了封建社会中人才被埋没的原因，表达了作者怀才不遇、壮志难酬之情和对统没的原因，表达了作者怀才不遇、壮志难酬之情和对统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉。治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉。4写作特色鉴赏写作特色鉴赏(1)中心突出，线索清晰。本文篇幅虽短，中心却十分突中心突出，线索清晰。本文篇幅虽短，中心却十分突出。贯穿全文的是出。贯穿全文的是“其真不知马也其真不知马也”这句话。这句话。(2)托物寓意。本文在写法上的显著特点是使用了托物寓托物寓意。本文在写法上的显著特点是使用了托物寓意的写法。如文中用意的写法。如文中用“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间之间”来描绘千里马的悲惨遭遇；用来描绘千里马的悲惨遭遇；用“食不饱，力不足，食不饱，力不足，才美不外见才美不外见”来揭示千里马的才能被埋没的原因；又用来揭示千里马的才能被埋没的原因；又用“策之不以其道策之不以其道天下无马天下无马”刻画了刻画了“食马者食马者”的浅薄愚妄。的浅薄愚妄。