浙江省绍兴县杨汛桥镇中学七年级语文下册 第5课《伤仲永》课件 新人教版

王安石王安石伤仲永伤仲永 天才，什么是天才？怎样才能成为天才？天才，什么是天才？怎样才能成为天才？高尔基说：高尔基说：“天才出于勤奋天才出于勤奋。”卡莱尔说：卡莱尔说：“天才就是无止境刻苦勤奋地努力天才就是无止境刻苦勤奋地努力。” 王安石王安石（1021-10861021-1086），），字介甫，号半山，江西临川字介甫，号半山，江西临川人，世称人，世称临川先生临川先生。北宋政。北宋政治家、文学家，治家、文学家，唐宋八大家唐宋八大家之一之一。本文选自。本文选自临川先生临川先生文集文集。作者简介作者简介仲（仲（ ） 隶（隶（ ）尝（尝（ ） 啼（啼（ ）焉（焉（ ） 邑（邑（ ）扳（扳（ ） 谒（谒（ ）称（称（ ） 泯（泯（ ）zhngzhngllchngchngyyynynttmnmnyypnpnchnchn字词注音字词注音解释下列划横线的字。解释下列划横线的字。世世隶隶耕耕 未未尝尝识书具识书具并自并自为为其名其名 指物作诗立指物作诗立就就稍稍稍稍宾客其父宾客其父 或或以钱币乞之以钱币乞之环谒环谒于邑人于邑人 不能不能称称前时之闻前时之闻 泯然泯然众人矣众人矣 受受之天也之天也 贤贤于材人于材人 得得为众人而已耶为众人而已耶属于属于曾经曾经题上题上完成完成渐渐渐渐有的（人）有的（人）四处拜访四处拜访相当相当消失消失承受承受胜过胜过能够能够词语解释词语解释其其环谒环谒于于邑人邑人于于舅家见之舅家见之贤贤于于材人远也材人远也 则其受则其受于于人者不至也人者不至也 一词多义一词多义其其诗以养父母诗以养父母 其其文理皆有可观者文理皆有可观者父利父利其其然也然也其其受之天也受之天也如此如此其其贤也贤也于于他的他的代方仲永写的诗代方仲永写的诗这样这样他他他的他的引出对象引出对象在在表示比较表示比较介词，从介词，从词类活用词类活用邑人邑人奇奇之：之：宾客宾客其父：其父：父父利利其然：其然：父父异异焉：焉：对对感到惊奇感到惊奇把把当宾客，以宾客之礼相待当宾客，以宾客之礼相待认为认为有利有利对对感到惊异感到惊异整体感知整体感知翻译句子。翻译句子。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之 。 父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他父亲去做同乡人对他感到惊奇，渐渐地请他父亲去做客，有的人还用钱币求仲永题诗。客，有的人还用钱币求仲永题诗。 （他的）父亲以为这样有利可图，每天拉着（他的）父亲以为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。仲永四处拜访同县的人，不让他学习。 研读赏析研读赏析 其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。则其受于人者不至也。 他的天资，比一般有才能的人高的多。最他的天资，比一般有才能的人高的多。最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。的教育。 1、作业本积累运用和阅读理解第一篇。、作业本积累运用和阅读理解第一篇。2、背诵伤仲永、背诵伤仲永课后作业课后作业 1.仲永的变化可以分为哪几个阶段？从哪些仲永的变化可以分为哪几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？句子可以看出这些变化？ 2.仲永仲永“泯然众人矣泯然众人矣”的原因是什么？这说的原因是什么？这说明了什么？明了什么？ 3.最后一段讲了什么道理？最后一段讲了什么道理？合作探究合作探究 仲永的变化可以分为哪几个阶段？从哪仲永的变化可以分为哪几个阶段？从哪些句子可以看出这些变化？些句子可以看出这些变化？三个阶段三个阶段第一阶段第一阶段第二阶段第二阶段第三阶段第三阶段“仲永生五年仲永生五年其文理皆有可其文理皆有可观者。观者。”写他幼年天资过人。写他幼年天资过人。“十二三矣十二三矣不能称前时之不能称前时之闻。闻。”写他才能衰退，大不如前。写他才能衰退，大不如前。“又七年又七年泯然众人矣。泯然众人矣。”写写他完全变成一个平庸的人。他完全变成一个平庸的人。合作探究合作探究最后一段讲了什么道理？最后一段讲了什么道理？后天的教育与学习是成才的关键。后天的教育与学习是成才的关键。 仲永仲永“泯然众人矣泯然众人矣”的原因是什么？的原因是什么？这说明了什么？这说明了什么？ 方仲永的父亲贪图小利，方仲永的父亲贪图小利，“不使学不使学”。这说明了后天教育的重要性。这说明了后天教育的重要性。 全文可以分为几个部分？彼此之间有全文可以分为几个部分？彼此之间有什么联系？什么联系？第一部分叙事第一部分叙事第二部分说理第二部分说理证明证明与被与被证明证明重点重点借事说理服务服务 为了更好地突出中心。为了更好地突出中心。详写方仲永的才能初详写方仲永的才能初露，是为了突出他的露，是为了突出他的“神童神童”天赋，与后来的天赋，与后来的“泯然众人矣泯然众人矣”形成巨大的反差，而这一结果形成巨大的反差，而这一结果是他父亲是他父亲“不使学不使学”一手造成的，从而更好地一手造成的，从而更好地突出了后天教育对人成才的重要性。突出了后天教育对人成才的重要性。叙事部分为什么详写仲永的才能初露？叙事部分为什么详写仲永的才能初露？ 本文语言本文语言简练而精当简练而精当。如一。如一“啼啼”字就生字就生动地写出方仲永索求书具的特有情态；动地写出方仲永索求书具的特有情态；“忽忽”“”“即即”“”“立立”只三个字，一个天资非凡、只三个字，一个天资非凡、文思敏捷的神童形象便跃然纸上；写方仲永的文思敏捷的神童形象便跃然纸上；写方仲永的变化与结局，仅变化与结局，仅“见见”“”“闻闻”“”“问问”概括，便概括，便清楚明了；议论部分更是言简意赅。清楚明了；议论部分更是言简意赅。 本文语言简练而精当，找出相关语句加本文语言简练而精当，找出相关语句加以说明。以说明。 伤仲永伤仲永究竟为谁而究竟为谁而“伤伤”？说说你？说说你的理解。的理解。为仲永：为仲永：为仲永之父：为仲永之父： 为邑人：为邑人：天资过人，却天资过人，却“泯然众人泯然众人”，丧，丧失成长的自主权失成长的自主权为名利所困，不使学为名利所困，不使学吹捧、趋之若鹜的不良心态吹捧、趋之若鹜的不良心态“金溪民方仲永金溪民方仲永, ,世隶耕。世隶耕。” 交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示造成他命运的家庭背景。凡天资，又暗示造成他命运的家庭背景。品味语言品味语言“父父利利其然也，日扳仲永其然也，日扳仲永环谒环谒邑人，邑人，不使学不使学” “利利”表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。格特点。“环谒环谒”概括了其父求财的可鄙行为。概括了其父求财的可鄙行为。“不使学不使学”暗示了仲永暗示了仲永“泯然众人泯然众人”的必然结的必然结果。果。后议“受于人者不至”伤伤仲仲永永 先叙 幼年天资过人幼年天资过人“指物作诗立就指物作诗立就”少年才能衰退少年才能衰退“不能称前时之闻不能称前时之闻”青年沦为庸人青年沦为庸人“泯然众人矣泯然众人矣”“不使学不使学”“”“其文理皆有可观者其文理皆有可观者”结构梳理结构梳理 你知道哪些有关你知道哪些有关“天才与勤奋天才与勤奋”的名言的名言警句呢？说出来大家分享一下吧！警句呢？说出来大家分享一下吧！ 人们把我的成功，归因于我的天才；其实人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。我的天才只是刻苦罢了。 爱因斯坦爱因斯坦 人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有学习！学习！那就只有学习！学习！ 高尔基高尔基拓展延伸拓展延伸 学习这篇课文，我们认识到后天教育学习这篇课文，我们认识到后天教育学习才是成才的关键因素。人的天资无论学习才是成才的关键因素。人的天资无论有多聪慧，如果不认真学习，也是难以成有多聪慧，如果不认真学习，也是难以成才的。我们真为方仲永感到惋惜；我们更才的。我们真为方仲永感到惋惜；我们更应从他身上汲取教训，勤奋好学，早日成应从他身上汲取教训，勤奋好学，早日成才，为社会作出应有的贡献。才，为社会作出应有的贡献。课堂小结课堂小结 1、基础闯关基础闯关1 15 5题，题，7 71212题，名校金题，名校金题练第二篇阅读理解。题练第二篇阅读理解。 2 2、背诵伤仲永，准备默写、背诵伤仲永，准备默写课后作业课后作业