湖南中考语文 第二部分 古诗文阅读 专题1 第16篇 马说复习课件 新人教版

第二部分第二部分 古诗文阅读古诗文阅读专题一专题一 课内文言文阅读课内文言文阅读第第1 16 6篇篇 马马 说说知识梳理 第一部分第一部分 千里马被埋没的原因千里马被埋没的原因 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。里称也。1. 1. 词语解释词语解释(1)(1)然然后有千里马后有千里马 然然【F F】：(2)(2)祇辱祇辱于奴隶人之手于奴隶人之手 祇：祇： 辱辱【F F】：(3)(3)骈骈死于槽枥之间死于槽枥之间 骈：骈：这样，如此这样，如此只是只是屈辱、埋没屈辱、埋没两马并驾两马并驾(4)(4)不以千里不以千里称称也也 称称【F F】：2. 句子翻译句子翻译 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。只能在仆役的手下受到屈辱，只能在仆役的手下受到屈辱，(和普通的马和普通的马)一起死在槽一起死在槽枥之间。枥之间。3 3. .文意理解文意理解 文中的文中的“伯乐伯乐”和和“千里马千里马”各喻指什么？各喻指什么？“千里马千里马常有，而伯乐不常有常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象？表达揭示了当时怎样的社会现象？表达了作者怎样的思想感情？运用了怎样的表现手法？了作者怎样的思想感情？运用了怎样的表现手法？著称著称“伯乐伯乐”比喻能识别人才的封建统治者，比喻能识别人才的封建统治者，“千里马千里马”比喻有比喻有突出才能的人。揭示了封建统治者不识人才、不重视人才、突出才能的人。揭示了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有伯乐不常有”和和怀才不遇的强烈愤慨。运用了托物寓意的表现手法。怀才不遇的强烈愤慨。运用了托物寓意的表现手法。 第二部分第二部分 食马者的无知食马者的无知 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？1. 1. 词语解释词语解释(1)(1)一食一食或或尽粟一石尽粟一石 或或【F F】：(2)(2)食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也 食：食：(3)(3)虽有千里之虽有千里之能能 能能【F F】： (4)(4)才美不外才美不外见见 见：见：(5)(5)且欲且欲与常马与常马等等不可得不可得 且：且： 欲欲【F F】： 等等【F F】：(6)(6)安安求其能千里也求其能千里也 安安【F F】：有时有时通通“饲饲”，喂，喂才能，能力才能，能力同同“现现”，表现，表现犹，尚且犹，尚且想要想要等同，一样等同，一样怎么，哪里怎么，哪里2. 2. 句子翻译句子翻译(1)(1)马之千里者，一食或尽粟一石。马之千里者，一食或尽粟一石。(2)(2)食不饱，力不足，才美不外见。食不饱，力不足，才美不外见。吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来。出来。(3)(3)且欲与常马等不可得，安求其能千里也？且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能让它日行千里呢？想和普通的马一样尚且不能够，又怎么能让它日行千里呢？日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食。日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食。3. 3. 句子朗读节奏句子朗读节奏（1）马）马 之之 千千 里里 者，一者，一 食食 或或 尽尽 粟粟 一一 石。石。（2）且）且 欲欲 与与 常常 马马 等等 不不 可可 得，安得，安 求求 其其 能能 千千 里里 也也?/第三部分第三部分 食马者的愚昧食马者的愚昧 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其真无马呜呼！其真无马邪？其真不知马也。邪？其真不知马也。1. 1. 词语解释词语解释(1)策策之不以其之不以其道道 策：策： 道：道：(2)食之不能尽其食之不能尽其材材 材：材：用鞭子打用鞭子打正确的方法正确的方法通通“才才”，才能，才干，才能，才干(3)执执策而策而临临之之 执执【F】： 临：临：(4)其真无马其真无马邪邪 邪：邪：2. 2. 句子翻译句子翻译(1)(1)策之不以其道，食之不能尽其材。策之不以其道，食之不能尽其材。鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能。分发挥自己的才能。(2)(2)执策而临之，曰：执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”拿着鞭子站它跟前说：拿着鞭子站它跟前说：“天下没有千里马！天下没有千里马！”握、拿握、拿面对面对表疑问，相当于表疑问，相当于“吗吗”3. 3. 句子朗读节奏句子朗读节奏策策 之之 不不 以以 其其 道，食道，食 之之 不不 能能 尽尽 其其 材。材。4. 4. 文意理解文意理解“其真无马邪，其真不知马也？其真无马邪，其真不知马也？”这句话与原文这句话与原文“其真无其真无马邪？其真不知马也。马邪？其真不知马也。”相比标点符号发生了变化，请说相比标点符号发生了变化，请说说这两个句子表达的效果有什么不同。说这两个句子表达的效果有什么不同。原文是反问加感叹，语气强烈，表达了对不识千里马者的原文是反问加感叹，语气强烈，表达了对不识千里马者的讽刺及千里马被埋没的愤懑之情。后句是一个反问句，语讽刺及千里马被埋没的愤懑之情。后句是一个反问句，语气不如原文强烈，抒发的感情也不如原文浓烈。气不如原文强烈，抒发的感情也不如原文浓烈。/全文梳理【全文中心】【全文中心】本文通篇用托物寓意的写法，以千里马不本文通篇用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。人才，进行了讽刺和控诉。文意理解文意理解1.1.当今社会怎样才能做到多出人才、人尽其才？请你联当今社会怎样才能做到多出人才、人尽其才？请你联系实际谈谈自己的看法。系实际谈谈自己的看法。(RJ(RJ课后习题课后习题) )示例：在当今社会，人才要脱颖而出，一是需要自示例：在当今社会，人才要脱颖而出，一是需要自身拥有一专多能的特质，二是需要拥有展现自己才身拥有一专多能的特质，二是需要拥有展现自己才能的机会和舞台，三是需要能够引导、挖掘自身才能的机会和舞台，三是需要能够引导、挖掘自身才能的正确方法和关键人物。能的正确方法和关键人物。2.2.有人认为，只要是有人认为，只要是“千里马千里马”，才能就会施展出，才能就会施展出来；也有人认为，千里马需遇伯乐，才能方有机会来；也有人认为，千里马需遇伯乐，才能方有机会施展出来。你的看法呢？说说理由。施展出来。你的看法呢？说说理由。只要是只要是“千里马千里马”，才能就会施展出来。是金子总会，才能就会施展出来。是金子总会发光发光，只要自身有实力，不论什么条件下都能施展只要自身有实力，不论什么条件下都能施展自身的才华自身的才华。金题演练一、一、（1616预测）预测）阅读马说，回答后面的问题。阅读马说，回答后面的问题。（1010分）分）1. 1. 解释下列句子中标色的词。解释下列句子中标色的词。（4 4分）分）（1 1）食食马者不知其能千里而食也（马者不知其能千里而食也（ ）（2 2）且欲与常马）且欲与常马等等不可得不可得 （ ）（3 3）策之不以其）策之不以其道道 （ ）（4 4）执策而）执策而临临之之 （ ）通通“饲饲”，喂，喂等同，一样等同，一样正确的方法正确的方法面对面对2. 用用“/”标出下面句子的朗读节奏（只划一处）。（标出下面句子的朗读节奏（只划一处）。（2 2分分）食食 之之 不不 能能 尽尽 其其 材材3. 用现代汉语写出下面文言语句的意思。用现代汉语写出下面文言语句的意思。（2 2分）分）其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马啊。难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马啊。4. 本文采用托物寓意的手法，看似写马，实则喻人。文本文采用托物寓意的手法，看似写马，实则喻人。文章通过写千里马的遭遇，讽刺了当时怎样的社会现象章通过写千里马的遭遇，讽刺了当时怎样的社会现象?（2 2分）分）讽刺了当时封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。讽刺了当时封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。/