七年级语文下册 第11课《》课件 新人教版

你知道古人笔下描写春天的诗句吗？拓展延伸拓展延伸春眠不觉晓，处处闻啼鸟。春眠不觉晓，处处闻啼鸟。唐唐孟浩然孟浩然春晓春晓好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。 唐唐杜甫杜甫春夜喜雨春夜喜雨迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。 唐唐杜甫杜甫绝句绝句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。唐唐白居易白居易忆江南忆江南等闲识得东风面，万紫千红总是春。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 宋宋朱熹朱熹春日春日春色满园关不住，一支红杏出墙来。春色满园关不住，一支红杏出墙来。宋宋叶绍翁叶绍翁游园不值游园不值春风又绿江南岸，明月何时照我还。春风又绿江南岸，明月何时照我还。宋宋王安石王安石泊船瓜洲泊船瓜洲竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 宋宋苏轼苏轼惠崇春江晚景二首惠崇春江晚景二首朱自清1、反复朗读，感知课文内容，体会美感。、反复朗读，感知课文内容，体会美感。2、理清思路，培养细致观察事物，抓住、理清思路，培养细致观察事物，抓住特点描述的能力。特点描述的能力。3、学习作者分层次描绘春景画面的写作、学习作者分层次描绘春景画面的写作手法。手法。4、把握作者的感情脉络，体会字里行间、把握作者的感情脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活，热爱大自浓郁的情味，培养热爱生活，热爱大自然的感情。然的感情。 朱自清朱自清(1898-1948),(1898-1948),字字佩弦佩弦，号，号秋实秋实，浙江绍兴人浙江绍兴人，现代，现代著名的散文家著名的散文家、诗人、学者、民主战士诗人、学者、民主战士。 1920 1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动影响，开始写新诗。运动影响，开始写新诗。19251925年任清华大学教授年任清华大学教授 ，后从事散文，后从事散文创作。创作。 朱自清是一个很有骨气的人，他的一朱自清是一个很有骨气的人，他的一些诗和散文表现了对些诗和散文表现了对黑暗现实的不满黑暗现实的不满，对，对光明未来的期待光明未来的期待。 他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作建立了一种纯正朴实的新鲜作风风”。 代表作有：春、荷塘月色、代表作有：春、荷塘月色、背影、匆匆等。背影、匆匆等。 （一）整理课文生字词（一）整理课文生字词 1、给加粗字体注音（见导学案）、给加粗字体注音（见导学案） 2、词语解释（见导学案）、词语解释（见导学案） （二）认真阅读课文，思考并完成：（二）认真阅读课文，思考并完成： 1、读课文，将这篇课文归纳为哪三个部分、读课文，将这篇课文归纳为哪三个部分?请用两个请用两个字来概括每个部分的内容。字来概括每个部分的内容。 2、作者从哪几方面描绘春天的？请分别给每幅画拟一、作者从哪几方面描绘春天的？请分别给每幅画拟一个恰当的小标题。个恰当的小标题。 3、本文写春天，处处渗透着作者的感情，仔细课文，、本文写春天，处处渗透着作者的感情，仔细课文，抓住感情线索，说说作者写这篇文章所表达的感情。抓住感情线索，说说作者写这篇文章所表达的感情。一、读准字音一、读准字音酝酿酝酿ynyn ningning 鸟鸟巢巢chocho 蓑蓑衣衣susu 嘹嘹亮亮 liolio应应和和hh 薄薄烟烟bb 黄黄晕晕yn yn 水水涨涨zhzhngng二、词语解释二、词语解释酝酿酝酿：原意是酿酒，文中是说各种气息在空气中，像发酵似的，原意是酿酒，文中是说各种气息在空气中，像发酵似的，越来越浓。越来越浓。应和：应和：(声音、语言、行动等声音、语言、行动等)相呼应相呼应呼朋引伴：呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴呼唤朋友，招引同伴欣欣然：欣欣然：欢欢喜喜的样子欢欢喜喜的样子卖弄：卖弄：炫耀炫耀婉转：婉转：形容声音抑扬动听形容声音抑扬动听 1 1、读课文，将这篇课文归纳为哪三个部分、读课文，将这篇课文归纳为哪三个部分? ?请用两个字来概请用两个字来概括每个部分的内容。本文运用了什么结构来写春？括每个部分的内容。本文运用了什么结构来写春？ 2 2、作者从哪几方面描绘春天的？请分别给每幅画拟一个恰、作者从哪几方面描绘春天的？请分别给每幅画拟一个恰当的小标题。当的小标题。春草图春草图(3)(3)春花图春花图(4)(4)春风图春风图(5)(5)春雨图春雨图(6)(6)迎春图迎春图(7)(7)（一）盼春（一）盼春（二）绘春（二）绘春（三）颂春（三）颂春总绘春天（总绘春天（1 1、2 2）8、9、10新、美、力新、美、力 3、本文写春天，处处渗透着作者的感情，仔细课文，抓、本文写春天，处处渗透着作者的感情，仔细课文，抓住感情线索，说说作者写这篇文章所表达的感情。住感情线索，说说作者写这篇文章所表达的感情。 作者抓住了春天的特点，通过对春作者抓住了春天的特点，通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的绘，抒发了对春天的赞美之情赞美之情，表达，表达了作者了作者热爱生活、积极进取、奋发向热爱生活、积极进取、奋发向上上的思想感情。的思想感情。一、仔细阅读课文，思考完成：一、仔细阅读课文，思考完成：学法提示：从语言（修辞、练字、韵律），写作手法方面思考学法提示：从语言（修辞、练字、韵律），写作手法方面思考1、课文开头连用两个、课文开头连用两个“盼望着盼望着”，表达了一种怎样的心情？第一段用了哪些修辞手法？有什么，表达了一种怎样的心情？第一段用了哪些修辞手法？有什么作用？作用？2、赏读、赏读2-7段，段，体会写景的妙处，完成下面的表格体会写景的妙处，完成下面的表格：景物景物景物特征景物特征写景角度写景角度(或或顺序顺序)写法写法修辞方法修辞方法春草图春草图嫩绿、多、软嫩绿、多、软正侧面相正侧面相结合结合春花图春花图比喻、拟比喻、拟人、排比人、排比春风图春风图春雨图春雨图 由物到人，由物到人，由近到远由近到远迎春图迎春图与开头呼应与开头呼应研读课文仔细阅读课文第2-7段，体会写景的妙处景物景物景物特征景物特征写景角度写景角度( (或或顺序顺序) )写法写法修辞方法修辞方法春草图春草图春花图春花图春风图春风图 春雨图春雨图迎春图迎春图嫩绿、多、嫩绿、多、软软由物到人由物到人正面正面 侧面结合侧面结合拟人拟人多、艳、甜多、艳、甜由高到低由高到低虚实结合虚实结合比喻、拟比喻、拟人、排比人、排比和煦轻柔、和煦轻柔、清新悦耳清新悦耳触觉、听觉、触觉、听觉、视觉、嗅觉视觉、嗅觉衬托衬托比喻、拟比喻、拟人人密、细密、细 由物到人，由物到人，由近到远由近到远 动静结合动静结合比喻、排比比喻、排比春到人欢春到人欢由景及人由景及人与开头与开头呼应呼应比喻、拟比喻、拟人人“盼望着，盼望着盼望着，盼望着”反复，表达了作者殷切盼望春天的强烈感情。反复，表达了作者殷切盼望春天的强烈感情。拟人，赋予春天感情和生命，宣告春天到来，写出了人们喜悦的心情。总领全篇总领全篇“东风来了，春天的脚步近了东风来了，春天的脚步近了”太阳的脸太阳的脸红红起来起来了了水水涨涨起来了起来了山山朗润朗润起来起来了了“偷偷”“钻”：“嫩嫩的”：“绿绿的”：“一大片一大片满是的”：“风轻悄悄的，草软绵绵的”： 人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。写春草的质地 春草情态 充满活力写春草的色泽写春草的长势作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？春草图春草图春草特征：春草特征：循序顺序）：循序顺序）：春花图春花图粉的像霞粉的像霞红红的的像像火火白的像雪白的像雪作者如何全方位的描写春花？作者如何全方位的描写春花？树上繁花树上繁花树中昆虫树中昆虫树下野花树下野花 高低结合高低结合眼前花儿争春眼前花儿争春想象结果实想象结果实虚实结合虚实结合花的色彩花的色彩花的味道花的味道色味结合色味结合全方位描绘春花的美全方位描绘春花的美春花图春花图“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪”比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。“花里带着甜味儿花里带着甜味儿”“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”想象，由眼前的春花想到秋实。想象，由眼前的春花想到秋实。侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。侧面衬托春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。 “野花遍地是：野花遍地是：散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的的”比喻、拟人，从视觉上比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。色彩。 “甜甜”从味觉上写出了花的香味儿。从味觉上写出了花的香味儿。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”态：态： 赶趟儿赶趟儿色：色： 像火、像霞、像雪像火、像霞、像雪味：味：甜（果实）甜（果实）（遍地野花，像眼睛，像星星）（遍地野花，像眼睛，像星星）（拟人）（拟人）（比喻、排比）（比喻、排比）（联想）（联想）（比喻）（比喻）春花图春花图像母亲的手抚摸着你像母亲的手抚摸着你泥土气息、草味、花香泥土气息、草味、花香 鸟鸣、流水、短笛鸟鸣、流水、短笛触觉触觉嗅觉嗅觉听觉听觉运用各种感觉描绘运用各种感觉描绘春风的柔、暖春风的柔、暖作者从哪些感觉来写春风？作者从哪些感觉来写春风？春风图春风图从触觉、嗅觉、听觉等方面，把无形、无从触觉、嗅觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。味、无色的春风写得有声有味，有情有感。“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”“像母亲的手抚摸着你像母亲的手抚摸着你”“呼朋引伴呼朋引伴”运用运用引用、借代引用、借代，写出，写出春风的温暖春风的温暖。运用运用比喻、拟人比喻、拟人，写，写出出春风的柔和春风的柔和。运用运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。拟人，写鸟儿迎春的欢悦。1、作者抓住春雨的什么特征来写的？运用了什么样的方法？（划出出具体的语句）“雨是最寻常的，一下就是三两天雨是最寻常的，一下就是三两天” “像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着” “人家屋顶上全笼着一层薄烟人家屋顶上全笼着一层薄烟” “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”写出春雨的经常、频繁。写出春雨的经常、频繁。写出春雨的细密。写出春雨的细密。写出春雨的轻盈。写出春雨的轻盈。写出春雨的润物。逼：雨的滋润使得草更青。写出春雨的润物。逼：雨的滋润使得草更青。比喻、排比、拟人。比喻、排比、拟人。春雨图春雨图正面描写正面描写侧面描写侧面描写春雨图形： 像牛毛、像花针、像细丝状： 斜织、薄烟景： 树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋雨中景色雨中屋、树、草、人像牛毛雨丝紧密像花针细雨闪光像细丝细雨细长2、这幅图中还写了雨中的那些景物？是按什么顺序写？春雨图春雨图从静景到动态，从静景到动态，从物到人，由近及远。从物到人，由近及远。仔细阅读课文第3-7段，体会写景的妙处景物景物景物特征景物特征写景角度写景角度( (或顺序或顺序) )写法写法修辞方法修辞方法春草春草图图春花春花图图春风春风图图 春雨春雨图图迎春迎春图图嫩绿、多、嫩绿、多、软软由物到人由物到人正面正面 侧面结合侧面结合拟人拟人多、艳、甜多、艳、甜由高到低由高到低虚实结合虚实结合比喻、拟比喻、拟人、排比人、排比和煦轻柔、和煦轻柔、清新悦耳清新悦耳触觉、听觉、视觉、触觉、听觉、视觉、嗅觉嗅觉衬托衬托比喻、拟人比喻、拟人密、细密、细 由物到人，由由物到人，由近到远近到远 动静结合动静结合比喻、排比比喻、排比春到人欢春到人欢由景及人由景及人与开头与开头呼应呼应比喻、拟人比喻、拟人 以上四幅图画，从四个侧面描绘了以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。春景的美。“一切景语皆情语一切景语皆情语”，描，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的天的喜爱、赞美喜爱、赞美之情，这就是之情，这就是寓情于寓情于景景的表现方法。的表现方法。思考：描绘了四幅春景图，为何还要写描绘了四幅春景图，为何还要写“迎迎春图春图”？引用引用“一年之计在于春一年之计在于春”这个俗语有什这个俗语有什么好处？么好处？迎春图迎春图由景及人，春到人欢，由景及人，春到人欢，与开头呼应。与开头呼应。“一年之计在于春一年之计在于春” 引用引用意在启迪人们意在启迪人们: 把握时光，奋发向上，辛勤把握时光，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，劳作，也抒发了作者热爱生活，创造美好生活，积极向上的感情。创造美好生活，积极向上的感情。 体现了文章体现了文章主旨主旨。迎春图迎春图把春天写作娃娃、姑娘、青年，运把春天写作娃娃、姑娘、青年，运用了什么样的修辞？用了什么样的修辞？ 有什么作用？有什么作用？ 新新：有旺盛的生命有旺盛的生命力，力，新的开始，给人无限希新的开始，给人无限希望。望。 美美：活泼生动，：活泼生动，令人喜令人喜爱。爱。 力力：健壮有力。：健壮有力。 比喻，娃娃小姑娘青年形象地点明了春天的成长进程，对春天的向往 这是一篇诗意盎然的这是一篇诗意盎然的写景写景抒情散文。春，本来是自抒情散文。春，本来是自然界的一个季节概念，本然界的一个季节概念，本文却用多种文却用多种修辞修辞手法赋予了它手法赋予了它感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，抒发了竞相争荣的景象，抒发了热爱春天、憧憬未来热爱春天、憧憬未来的欣喜之的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。11 春春归 纳 总 结作者的感情：热爱春天，向往春天，渴望春天。作者的感情：热爱春天，向往春天，渴望春天。文章结构春春 盼春盼春( (开篇点题，总领下文开篇点题，总领下文) )生机生机活力活力希望希望 绘春绘春春草图春草图( (报春报春) )春花图春花图( (争春争春) )春风图春风图( (唱春唱春) )春雨图春雨图( (润春润春) )迎春图迎春图( (迎春迎春) )赞春赞春 娃娃娃娃( (新新) ) 姑娘姑娘( (美美) )青年青年( (力力) ) 比喻比喻 写作艺术写作艺术春春 图景美图景美抓住景物特征表现景物情状抓住景物特征表现景物情状结构美结构美“总总分分总总”式，巧妙构思式，巧妙构思情感美情感美 盼春盼春绘春绘春赞春赞春语言美语言美修辞美修辞美炼字美炼字美韵律美韵律美烘托、呼应烘托、呼应手法美手法美 正面与侧面结合正面与侧面结合动静结合动静结合虚实结合虚实结合感官结合感官结合 远近结合远近结合写景方法灵活写景方法灵活 如何写景如何写景 一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比、反复；比、反复； 二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等；触觉等； 三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；从近到远等； 四、虚实结合，动静结合；四、虚实结合，动静结合；景物描写的作用：景物描写的作用：1 1、交代故事发生的时间、地点，揭示作、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景品的时代背景2 2、渲染气氛，烘托人物心情、渲染气氛，烘托人物心情3 3、展示人物性格、展示人物性格4 4、推动情节的发展、推动情节的发展5 5、借景抒情，情景交融、借景抒情，情景交融点播：结合具体的语言环境，具体的语点播：结合具体的语言环境，具体的语句来分析句来分析匆匆 朱自清 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 是有人是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了：现在又到了哪里呢？走了：现在又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；象针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时溜去；象针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音也没有影子。我不禁头涔涔而泪间的流里，没有声音也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样的匆匆去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样的匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身边垮过，从我脚边飞去了。等在床上，他便伶伶俐俐地从我身边垮过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 匆匆 朱自清 在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟却被微风吹散了，徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟却被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着象如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着象游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？聪明的你，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？