八年级语文下册 4《马说》课件 苏教版

马说马说八年级下册 伯乐相马的故事古已有之，本文作者韩伯乐相马的故事古已有之，本文作者韩愈借千里马的不幸遭遇发出不平之音，激起愈借千里马的不幸遭遇发出不平之音，激起了古今许多有才之士的共鸣。下面就让我们了古今许多有才之士的共鸣。下面就让我们一起走进课文，去看看作者是怎样一起走进课文，去看看作者是怎样“说马说马”的吧。的吧。新课导入新课导入作者简介作者简介 韩愈韩愈（768824768824）字退之，河阳）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有人，散文尤其著名，有“文起八代之衰文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为的美誉，与柳宗元同为“古文运动古文运动”倡倡导者，是导者，是“唐宋八大家唐宋八大家”之首之首。自谓郡。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号黎，谥号“文文”，又称韩文公，官至吏，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。背景探源背景探源 这篇这篇马说马说大约作于贞元十一年至十六年大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心忧天下之心”的他，的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所有才能之士不受重视，所以他有以他有“伯乐不常有伯乐不常有”之叹。之叹。祗（祗（ ） 骈（骈（ ）食（食（ ） 石（石（ ）zhzhpinpind d n nss字词注音字词注音 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其真呜呼！其真无马邪？其真不知马也。无马邪？其真不知马也。 世有世有伯乐伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，不常有。故虽有名马，祇祇辱于奴隶人之手，辱于奴隶人之手，骈死于槽骈死于槽枥之间枥之间，不以千里称不以千里称也。也。本名孙阳，春秋时秦国人，擅长相马。本名孙阳，春秋时秦国人，擅长相马。只是只是（和普通的马）一同死在槽枥之间。骈，两马并驾。（和普通的马）一同死在槽枥之间。骈，两马并驾。骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的石槽。骈死，并列而死。槽枥，喂牲口用的石槽。意思是不以千里马著称，即人们并不认识这是千里马。意思是不以千里马著称，即人们并不认识这是千里马。马之千里者，马之千里者，一食一食或尽粟一石。或尽粟一石。食食马者不知其能马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不足，才美不外见外见，且且欲与常马等不可得，安求其能千欲与常马等不可得，安求其能千里也？里也？吃一顿吃一顿喂养。下文喂养。下文“而食而食”“”“食之食之”的的“食食”都读都读ss表现在外面。见，同表现在外面。见，同“现现”，显露、表现。，显露、表现。犹，尚且。犹，尚且。策之策之不不以其道以其道，食之不能，食之不能尽其材尽其材，鸣之而不能，鸣之而不能通通其意其意，执策而，执策而临临之，曰：之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼呜呼！其真其真无马邪无马邪？其真不知马也。？其真不知马也。鞭打马。策，用鞭子打。鞭打马。策，用鞭子打。按照（驱使千里马的）正确按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法。方法。道，正确的方法。竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充竭尽它的才能。指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材，才能，才干。分发挥出来。材，才能，才干。策之策之不不以其道以其道，食之不能，食之不能尽其材尽其材，鸣之而不能，鸣之而不能通通其意其意，执策而，执策而临临之，曰：之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼呜呼！其真其真无马邪无马邪？其真不知马也。？其真不知马也。通晓它的意思。通晓它的意思。面对面对表示惊叹，相当于表示惊叹，相当于“唉唉”。真的没有（千里）马吗？其，表诘问，岂、难道。真的没有（千里）马吗？其，表诘问，岂、难道。文本探究文本探究课文第一段主要写什么？课文第一段主要写什么？明确：说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。 明确：明确：应该是应该是先有千里马，后有伯乐先有千里马，后有伯乐。因为存在决定。因为存在决定意识，伯乐善相马的知识和经验，必须从社会上（或自然意识，伯乐善相马的知识和经验，必须从社会上（或自然界）存在着的大量的千里马身上取得，然后逐渐总结出来。界）存在着的大量的千里马身上取得，然后逐渐总结出来。但是因为世上有伯乐这种知识和本领的人实在太少了，所但是因为世上有伯乐这种知识和本领的人实在太少了，所以作者要这样说。以作者要这样说。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没千里马就会被埋没。 文章首句是发人深省的警句，是感慨万千的名言。文章首句是发人深省的警句，是感慨万千的名言。那么，你们说说到底是先有伯乐，还是先有千里马？那么，你们说说到底是先有伯乐，还是先有千里马？作者为什么要这样说？作者为什么要这样说？千里马被埋没的原因是什么？千里马被埋没的原因是什么？食不饱食不饱 “ “且欲与常马等不可得，安求其能千里也？且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。 仔细阅读第二段，回答下列问题。仔细阅读第二段，回答下列问题。 课文第二段说明了什么？课文第二段说明了什么？ 明确明确：分析千里马被埋没的原因，进一步说明，：分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。为千里马被千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。为千里马被埋没鸣不平。为千里马得不到应有的待遇而感到同埋没鸣不平。为千里马得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。情和惋惜。 第三段中连用三个第三段中连用三个“不不”字，将字，将“食马者食马者”的平的平庸刻画得入木三分，这是一种什么表现手法？庸刻画得入木三分，这是一种什么表现手法？ 明确：排比的修辞手法，刻画明确：排比的修辞手法，刻画“食马者食马者”的浅薄愚妄。的浅薄愚妄。“其真无马邪？其真不知马也。其真无马邪？其真不知马也。” ” 本段表达出了作者怎样的感情？本段表达出了作者怎样的感情？ 哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”对人才埋没的愤懑之情。对人才埋没的愤懑之情。本段哪句话能体现作者的写作目的？本段哪句话能体现作者的写作目的？仔细阅读第三段，回答下列问题。仔细阅读第三段，回答下列问题。1 通假字 才美不外才美不外见见：“见见”通通“现现”，表现。，表现。 食之不能尽其食之不能尽其材材：“材材”通通“才才”，才能。，才能。 其真无马其真无马耶耶：“邪邪”通通“耶耶”，表示疑问，相当于，表示疑问，相当于“吗吗”。 食马者不知其能千里而食马者不知其能千里而食食也：也：“食食”通通“饲饲”，喂养。，喂养。字词解疑字词解疑2 一词多义 食食：吃，食不饱；通：吃，食不饱；通“饲饲”，喂，食马者不知其，喂，食马者不知其能千里而食也；顿：一食或尽粟一石。能千里而食也；顿：一食或尽粟一石。 策策：名词，鞭子，执策而临之；动词，鞭打，策：名词，鞭子，执策而临之；动词，鞭打，策之不以其道。之不以其道。 能能：能够，安求其能千里也；能力，虽有千里之：能够，安求其能千里也；能力，虽有千里之能。能。 其其：它的，代词，策之不以其道；表反问语气，：它的，代词，策之不以其道；表反问语气，难得，其真无马耶；其实，其真不知马也！难得，其真无马耶；其实，其真不知马也！ 3 词类活用 祗祗辱辱于奴隶人之手：辱，形容词作动词，辱没。于奴隶人之手：辱，形容词作动词，辱没。 一食或一食或尽尽粟一石：尽，形容词作动词，吃尽。粟一石：尽，形容词作动词，吃尽。 策策之不以其道：策，名词作动词，鞭打，驱使。之不以其道：策，名词作动词，鞭打，驱使。 食马者不知其能食马者不知其能千里千里而食也：千里，数量词作而食也：千里，数量词作动词，行千里。动词，行千里。 食之不能食之不能尽尽其材：形容词的使动用法，使其材：形容词的使动用法，使尽，尽，竭尽。竭尽。 4 文言句式 倒装句：倒装句： 马之马之千里千里者（定语后置，者（定语后置，“千里千里”是中心词是中心词“马马”的后置定语。）的后置定语。） 祗辱祗辱于于奴隶人之手（状语后置，奴隶人之手（状语后置，“于于”相当于相当于“在在”，“于奴隶人之手于奴隶人之手”是介词结构的后置。）是介词结构的后置。） 翻译句子。翻译句子。骈死于槽枥之间，不以千里称也。跟普通的马一起死在马厩里，不以千里而著称。跟普通的马一起死在马厩里，不以千里而著称。食马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂它能日行千里而（根据它的食量）喂养它。喂马的人不懂它能日行千里而（根据它的食量）喂养它。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，又鞭策它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，又不能竭尽它的才能，（马）嘶叫又不通晓它的意思。不能竭尽它的才能，（马）嘶叫又不通晓它的意思。呜呼！其真无马邪？其真不知马也。唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识千里马啊！唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识千里马啊！伯乐不常有伯乐不常有食马者无知食马者无知千里马埋没“才美不外见”（叙）“天下无马！天下无马！”天下真无马邪（议）怀才不遇怀才不遇壮志难酬壮志难酬（抒情）（抒情）结构梳理结构梳理 本文通篇不离马，难道仅仅只是写千本文通篇不离马，难道仅仅只是写千里马吗？里马吗？ 明确：明确：马说通篇用的是马说通篇用的是托物寓意托物寓意的写法，的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者的发挥才能。全文寄托作者的愤懑不平愤懑不平和和穷困潦倒穷困潦倒之感，并之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺针砭和控诉针砭和控诉。总结全文总结全文 如果你是一匹如果你是一匹“千里马千里马”，在今天的社会中你，在今天的社会中你会把会把“世有伯乐然后有千里马世有伯乐然后有千里马”的名言作为自甘沉沦，的名言作为自甘沉沦，埋怨环境的挡箭牌吗？埋怨环境的挡箭牌吗？ 不会。尽管人才需要别人赏识，需要有机会施展自己的本不会。尽管人才需要别人赏识，需要有机会施展自己的本领，但作为千里马的人才应该主动创造环境，要给点阳光就领，但作为千里马的人才应该主动创造环境，要给点阳光就灿烂，没有阳光自己也要发光。灿烂，没有阳光自己也要发光。相信只要是金子，总会闪光相信只要是金子，总会闪光的。的。 如果你作为一匹如果你作为一匹“千里马千里马”一直未被发现怎么办？一直未被发现怎么办？ 毛遂自荐毛遂自荐的方法。把自己的才华积极主动呈现出的方法。把自己的才华积极主动呈现出来。可以暂当卧龙，等待机遇一举成名；来。可以暂当卧龙，等待机遇一举成名；“树挪死，树挪死，人挪活人挪活”，换个环境，打造新局面吧。，换个环境，打造新局面吧。拓展延伸拓展延伸 课堂辩论：难道作者一定是对的吗？千课堂辩论：难道作者一定是对的吗？千里马一定是被饲马者埋没的吗？他自己难里马一定是被饲马者埋没的吗？他自己难道没有责任吗？道没有责任吗？ 我觉得千里马自己也是有责任的。你我觉得千里马自己也是有责任的。你虽有千里马的才能，但是别人不把你当千虽有千里马的才能，但是别人不把你当千里马看，是因为平时你不够吸引起别人的里马看，是因为平时你不够吸引起别人的注意，你应该向那些人展示你的才能，引注意，你应该向那些人展示你的才能，引起他们的注意，从而得到他们的赏识。起他们的注意，从而得到他们的赏识。 作者所表达的思想感情也是有一定局限作者所表达的思想感情也是有一定局限性的。他还是仅仅把认识并提拔人才的希望性的。他还是仅仅把认识并提拔人才的希望寄托在封建统治着身上。暴露了他作为地主寄托在封建统治着身上。暴露了他作为地主阶级文人看不起下层劳动人民的心态。从阶级文人看不起下层劳动人民的心态。从“奴隶人奴隶人”的称呼上就可以看出。的称呼上就可以看出。 我觉得千里马的出现一直都是很我觉得千里马的出现一直都是很被动的状态。它应该去主动地表现自被动的状态。它应该去主动地表现自己，突出自己的技能，才能够令人赏己，突出自己的技能，才能够令人赏识。我们在社会上也要注意这一点！识。我们在社会上也要注意这一点！要想成为千里马，除了环境，还有自要想成为千里马，除了环境，还有自身的隐私，客、主因素共同作用，我身的隐私，客、主因素共同作用，我们才能脱颖而出。们才能脱颖而出。 1. 1.背诵全文。背诵全文。 2. 2.社会发展到了今天，你认为怎样才能社会发展到了今天，你认为怎样才能多出人才？怎样才能人尽其才呢？说说你的看多出人才？怎样才能人尽其才呢？说说你的看法并与同学讨论。法并与同学讨论。作业作业 我学习了一生，现在我还在学习，我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。下去。 别林斯基别林斯基一、背诵课文。说说作者借一、背诵课文。说说作者借“千里马千里马”不遇不遇“伯乐伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？的遭遇，寄托了怎样的思想感情？怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。二、翻译下面一段文字，注意加点的词的意思或用法。二、翻译下面一段文字，注意加点的词的意思或用法。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其真呜呼！其真无马邪？其真不知马也。无马邪？其真不知马也。 鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里天下没有千里马！马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真的唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真的不认识千里马啊！不认识千里马啊！ 第一个第一个“策策”是动词，当鞭打的意思讲；是动词，当鞭打的意思讲； 第二个第二个“策策”是名词，鞭子。是名词，鞭子。 第一个第一个“之之”是代词，代千里马；是代词，代千里马； 第二个第二个“之之”助词，凑足音节，无义。助词，凑足音节，无义。 第一个第一个“其其”，表疑问语气，难道。，表疑问语气，难道。 第二个第二个“其其”表猜测语气，可译为表猜测语气，可译为“大概大概”。