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现代作家：现代作家： 鲁鲁 迅迅散散 文文 诗：诗：野草野草第一课时第一课时 学习目标学习目标1.朗读课文，读出朗读课文，读出情感情感和和韵味韵味。2.运用运用联想思维联想思维和和矛盾思维矛盾思维理解文中两个主要形象理解文中两个主要形象 的的特点特点（江南雪、朔方雪江南雪、朔方雪）。）。3.初步把握作者对这两个形象所倾注的初步把握作者对这两个形象所倾注的情感情感。自学指导自学指导1： 自学指导自学指导2：品读品读“江南雪景图江南雪景图”。运用运用联想思维联想思维把握把握“江南的雪江南的雪”的的特点特点，初步体会作，初步体会作者对其的者对其的情感情感。（联想思维：任何两个概念都可以经过四五个阶段总能建立起（联想思维：任何两个概念都可以经过四五个阶段总能建立起联想关系。联想是物象之间的深层联系，这种深层联系未必符合逻辑，但又显得合联想关系。联想是物象之间的深层联系，这种深层联系未必符合逻辑，但又显得合情合理。）情合理。） （齐读（齐读13段）段）1.1.江南的雪江南的雪有何特点有何特点？（划出关键词句）（划出关键词句）2.2.作者是作者是如何通过联想描绘如何通过联想描绘这幅这幅“江南雪景图江南雪景图”的？的？由江南的雪由江南的雪联想到哪些景联想到哪些景/ /人人？（圈划）（圈划）这些景这些景/ /人之间是人之间是怎样联想起来怎样联想起来的？的？（a a。从。从 “相近相近”“”“相关相关”的方面去联想。的方面去联想。 b b。抓住事物。抓住事物“相似相似”特点特点展开联想。展开联想。C C。朝着。朝着“相对相对”“”“相反相反”的方向去联想。）的方向去联想。）3.作者在写江南雪时作者在写江南雪时流露出什么情感流露出什么情感？4.整合于整合于B本本中：如：中：如：作者由江南雪的滋润美艳联想到（通过比作者由江南雪的滋润美艳联想到（通过比喻）青春的消息，人之最美当属青春年华，雪之美艳也应散发着青喻）青春的消息，人之最美当属青春年华，雪之美艳也应散发着青春的气息。春的气息。（每人至少找（每人至少找2个联想，每个联想，不少于个联想，每个联想，不少于50字）字） 自学指导自学指导3：品读品读“朔方雪景图朔方雪景图”。运用运用矛盾思维（对比）矛盾思维（对比）把握把握“朔方雪朔方雪”的的特点特点，初步体，初步体会作者对其的会作者对其的情感情感。（矛盾思维：在文学创作中，我们会故意把两个互相对（矛盾思维：在文学创作中，我们会故意把两个互相对立、互相排斥的方面或事物联结起来立、互相排斥的方面或事物联结起来, ,用来表达复杂的思想情感或意味深长的哲用来表达复杂的思想情感或意味深长的哲理。而这种表面上的对立在特定情况下是统一的理。而这种表面上的对立在特定情况下是统一的, ,有着同一性有着同一性 。）。） （自读（自读46段）段）1.朔方雪朔方雪有何特点有何特点？（划关键词（划关键词概括）概括）2.朔方雪和江南雪朔方雪和江南雪有何不同有何不同？（所处的环境的对比、雪自身表现的（所处的环境的对比、雪自身表现的对比）对比）3.作者对江南雪是怀念、喜爱。那么对朔方的雪是否也倾注了同一作者对江南雪是怀念、喜爱。那么对朔方的雪是否也倾注了同一种情感？如果不是，那么是种情感？如果不是，那么是什么情感什么情感？（抓住情感变化的过渡词，（抓住情感变化的过渡词，推敲、体会）推敲、体会）自学自学5分钟分钟+小组讨论小组讨论3分钟。分钟。当堂训练当堂训练春天到了，你是否发现整个汕头都被火红火春天到了，你是否发现整个汕头都被火红火红的木棉花点缀着，树上、地上红的木棉花点缀着，树上、地上 （必做）（必做）请运用联想思维，写一个关于请运用联想思维，写一个关于木棉花木棉花片段。（不片段。（不少于少于120字）字） （选做）（选做）请运用矛盾思维，找一个能与请运用矛盾思维，找一个能与木棉花木棉花形成对比的形成对比的物象，写一个片段。（不少于物象，写一个片段。（不少于120字）字）第二课时第二课时学习目标：学习目标：1. 理解两个形象的理解两个形象的内涵内涵、作者的、作者的写作意图写作意图。2. 品味散文诗的品味散文诗的语言特点语言特点。自学指导：自学指导：解读探究三个形象的象征内涵，明确作者的写作意图。解读探究三个形象的象征内涵，明确作者的写作意图。象征：象征： 象征手法就是所谓的托义于物，即凭借具体的物象征手法就是所谓的托义于物，即凭借具体的物象来表现与之相似或相近的概念、思想、感情等。象来表现与之相似或相近的概念、思想、感情等。象征手法，可以使抽象的思想、概念形象化，还可象征手法，可以使抽象的思想、概念形象化，还可以使思想感情表现得含蓄、耐人寻味。以使思想感情表现得含蓄、耐人寻味。象征内涵：象征内涵： 景物的象征内涵是作者主观赋予景物的内在意义，景物的象征内涵是作者主观赋予景物的内在意义，是作者在特定写作背景下对生活、社会、时代或自是作者在特定写作背景下对生活、社会、时代或自我等等的一种理解或暗示。我等等的一种理解或暗示。因此，在解读形象的象因此，在解读形象的象征内涵时，不仅要理解语义，而且联系写作背景，征内涵时，不仅要理解语义，而且联系写作背景，展开联想和想象才能理解透彻展开联想和想象才能理解透彻。自学指导自学指导6： 请结合江南的雪和朔方的雪的不同特点及当时的写请结合江南的雪和朔方的雪的不同特点及当时的写作背景说说江南的雪和朔方的雪各有什么象征意义？作背景说说江南的雪和朔方的雪各有什么象征意义？自学指导：自学指导：解读探究三个形象的象征内涵，明确作者的写作意图。解读探究三个形象的象征内涵，明确作者的写作意图。写作背景：写作背景： 雪雪写于写于1925年，正值不平静的年代。当时正处于北伐年，正值不平静的年代。当时正处于北伐革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的革命的前夜，同是两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面。南方的革命形式在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然局面。南方的革命形式在蓬勃地发展，可谓春暖花开之际，然而北方却还处于一片寒冷之中，鲁迅当时生活的北平仍在北洋而北方却还处于一片寒冷之中，鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈，面对黑暗军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈，面对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态去寻找去寻找“革命的破坏者革命的破坏者”，去战取，去战取“理想的春天理想的春天”。 本文既描写了江南的雪，又描写了朔方的雪，作者更称本文既描写了江南的雪，又描写了朔方的雪，作者更称赞哪一种雪呢？文章描绘了两种雪，表现了一个怎样的主赞哪一种雪呢？文章描绘了两种雪，表现了一个怎样的主题？（即：作者的写作意图？）题？（即：作者的写作意图？） （完成于（完成于听课手册听课手册P16 四四 3）自学指导：自学指导：解读探究三个形象的象征内涵，明确作者的写作意图。解读探究三个形象的象征内涵，明确作者的写作意图。达标测试达标测试 本文运用对比增强文章的表现力，本文运用对比增强文章的表现力，请找出作者在写江南的雪和朔方的雪请找出作者在写江南的雪和朔方的雪时，运用了哪些对比？时，运用了哪些对比？2011.3.15周二作业 1.作业手册作业手册 P11 17题题 2.背背24课课“当余之从师也当余之从师也久而乃和久而乃和”。 （明天默写）（明天默写）自学指导：自学指导：品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。什么是散文诗什么是散文诗? 兼有诗歌和散文的特点的一种文学体裁，兼有诗歌和散文的特点的一种文学体裁，是以散文形式写成的诗。是以散文形式写成的诗。 1. 必须是诗。必须是诗。 2. 在抒情手法上接近散文。在抒情手法上接近散文。 散文诗的特点？散文诗的特点？ 内容多是抒情的，篇幅短小，有诗的意境、内容多是抒情的，篇幅短小，有诗的意境、韵味和节奏感，一般不分行、不押韵。韵味和节奏感，一般不分行、不押韵。自学指导：自学指导：品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。默读课文，思考问题：默读课文，思考问题： 1、“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。”（用（用“冰冷的冰冷的”“”“坚硬的坚硬的”“”“灿烂的灿烂的”修饰修饰“雪花雪花”，强调了什，强调了什么？）么？）2、“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。”（“隐约着的青春的消息隐约着的青春的消息”和和“极壮健的处子的皮肤极壮健的处子的皮肤”分别形容江分别形容江南的雪的什么特点？）南的雪的什么特点？）3、“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”（“孤独的雪孤独的雪”，“死掉的雨死掉的雨”，“雨的精魂雨的精魂”是什么意思？）是什么意思？）1、“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。”（用（用“冰冷的冰冷的”“”“坚硬的坚硬的”“”“灿烂的灿烂的”修饰修饰“雪花雪花”，强调，强调了什么？）了什么？）从词语运用的角度：从词语运用的角度： 本义本义+在文中在文中/句中的含义句中的含义+词语所体现的主题词语所体现的主题/思思想想/情感情感参考：参考： “冰冷的冰冷的”“”“坚硬的坚硬的”“”“灿烂的灿烂的”分别有很冷、分别有很冷、非常硬、光彩鲜明耀眼之意，在文中指的是雪花不非常硬、光彩鲜明耀眼之意，在文中指的是雪花不屈的精神和美艳耀眼，以屈的精神和美艳耀眼，以“雪的不屈的精神雪的不屈的精神”作对作对比反衬，并以比反衬，并以“向来没有向来没有”强调突出强调突出“暖国的雨暖国的雨”缺乏缺乏“雪的不屈的精神雪的不屈的精神”，表达了作者对雪的赞美，表达了作者对雪的赞美之情和敢于直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。之情和敢于直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。 2、“那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。肤。”（“隐约着的青春的消息隐约着的青春的消息”和和“极壮健的处子的皮肤极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）分别形容江南的雪的什么特点？）从词语运用的角度：从词语运用的角度： 本义本义+在文中在文中/句中的含义句中的含义+词语所体现的主题词语所体现的主题/思想思想/情感情感参考：参考： “青春青春”、“处子处子”有有“最富有生命力的状态最富有生命力的状态”之意之意，在，在文中指的是文中指的是江南的雪孕育着生命。江南的雪孕育着生命。 运用了运用了比喻，把雪比作比喻，把雪比作“处子的皮肤处子的皮肤”和和“青春的消息青春的消息”，形象生动地写出了江南的雪白皙、柔嫩、生机勃勃、形象生动地写出了江南的雪白皙、柔嫩、生机勃勃、春意盎然的特点，春意盎然的特点，表达了表达了作者对江南的雪的向往和喜作者对江南的雪的向往和喜爱之情。爱之情。 3、“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。的精魂。” （“孤独的雪孤独的雪”，“死掉的雨死掉的雨”，“雨的精魂雨的精魂”是什么意思？）是什么意思？）参考：参考： 北方的雪的特质之一是孤独；在这里它还被北方的雪的特质之一是孤独；在这里它还被表现成死掉的雨；北方的雪完成升华是与死亡联表现成死掉的雨；北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全地献身，让它成为了雨系在一起的，也正是完全地献身，让它成为了雨的精魂的精魂凝聚了所有坚强内核的精魂。凝聚了所有坚强内核的精魂。2011.3.16周三作业周三作业 1.查找查找24课重点字词的意思，注于课本上。课重点字词的意思，注于课本上。 2.背背24课课“寓逆旅寓逆旅第二段完第二段完”。 （明天默写）（明天默写） 余幼时即嗜学。家贫，无从余幼时即嗜学。家贫，无从致致书书以以观，每观，每假借假借于藏书之家，手自笔录，于藏书之家，手自笔录，计日计日以以还。天还。天大大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗弗之之怠怠。录毕，。录毕，走走送之，不送之，不敢稍敢稍逾约逾约。以是以是人多人多以以书书假假余，余因得遍观群书。余，余因得遍观群书。既既加冠，加冠，益益慕圣贤之道。慕圣贤之道。又又患患无硕师名人与游，无硕师名人与游，尝尝 趋趋百里外。从乡之先达百里外。从乡之先达执经执经 叩问叩问，先达德隆望尊，先达德隆望尊，门人弟子门人弟子填填其室，未尝稍降其室，未尝稍降辞色辞色。余立侍左右，。余立侍左右，援援疑疑质质理，俯身倾耳以请；理，俯身倾耳以请；或遇其或遇其叱咄叱咄，色色愈愈恭恭，礼愈，礼愈至至，不敢出一言以，不敢出一言以复复；俟俟其欣悦，则又请焉。其欣悦，则又请焉。故余故余虽虽愚，愚，卒卒获有所闻。获有所闻。 当余之从师也，当余之从师也，负箧曳屣负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。皲裂而不知。至至舍，四舍，四支支僵劲不能动，媵人持僵劲不能动，媵人持汤汤 沃灌沃灌，以以 衾衾 拥覆拥覆，久而乃和。，久而乃和。寓寓 逆旅逆旅，主人日，主人日再再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备腰白玉之环，左佩刀，右备容臭容臭，烨然烨然若神人；余则缊若神人；余则缊袍敝衣袍敝衣处其间，处其间，略无略无慕艳意。慕艳意。以以中有足乐者，不知口体之奉不中有足乐者，不知口体之奉不若若人也。人也。盖盖余之勤且艰余之勤且艰若若此。此。
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