中考语文 第二部分 第一章 课内文言文阅读复习课件

第二部分古诗文阅读第一章 课内文言文阅读考纲要求1.理解浅易文言文中常见文言词语的意思。翻译浅易文言文中的句子。(能力层级：理解)2.理解浅易文言文的基本内容。(能力层级：理解)3.领会浅易文言文中作者的思想感情。(能力层级：理解)4.初步欣赏文言文的语言和表达技巧。(能力层级：运用)考点剖析考查内容的范围全部为大纲要求的文言文篇目重点段落，而且所有题目的答案几乎都可以在原文中找出依据，体现了难度降低的倾向。考点内容相对集中，主要为理解文言词语，翻译文中的句子，理解选文内容，领会文中作者的思想感情，并从文中获得有益启示。复习重点平时应多积累文言词语的意思，句子翻译的常见类型，这是考查的重点。复习时还要注意理解课文内容，分析句子的作用，掌握文章的主旨、内涵，领会作者的思想感情，欣赏文章的语言及表达技巧等。(一)(2012 年梅州卷)(12 分)陋室铭山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？”1. 下面句中加点的“之”，同“无丝竹之乱耳”中的“之”用法相同的是()(2 分)C2.翻译下面句子。(3 分)苔痕上阶绿，草色入帘青。答案：苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘中。3.写出文中作者认为“陋室不陋”的原因的句子。(2 分)答案：惟吾德馨(或：斯是陋室，惟吾德馨)。4.本文在对陋室进行描写时，从_、_、_ 三方面极力形容“陋室不陋”，表达了一种_的节操和_的情趣。(5 分)答案：居室环境交往人物日常生活高洁傲岸安贫乐道(二)(2013 年梅州卷)(12 分)桃花源记晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。1.下列各组句子中加点字意思完全相同的一项是( )(2 分)B2.用现代汉语翻译下面句子。(3 分)既出，得其船，便扶向路，处处志之。答案：(渔人)出来后，找到了他的船，就沿着原先的路回去，在各处做了标记。3.渔人在这里看到了一幅“世外桃源”的美景，这里环境_，生活_，民风_。 (3 分)答案：优美(或：恬静优美) 安宁(或：怡然自乐) 淳朴(或：热情纯朴)4.渔人“一一为具言所闻”，桃源人听了之后为什么“皆叹惋”？(4 分)答案：桃源外的世界依旧如此动乱、黑暗；桃源外的人不能过上和平安定的生活。(三)(2014 年梅州卷)(12 分)出师表1.下列加点的词语解释有误的一项是()(2 分)C2.用现代汉语翻译下面句子。(3 分)若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏。答案：如果有为非作歹，触犯法律和尽忠做好事的，应当交给主管的官吏，判定他们受罚或者受赏。3.填空。(3 分)出自上文的一些成语至今还经常为人所用，如“妄自菲薄”，该成语的意思是_；另外，还有一个从出师表归纳出来，表示“诚心诚意，一再邀请”意思的成语，此成语是_。答案：不知自重，毫无根据地看轻自己 三顾茅庐4. 选文两个自然段中，诸葛亮分别提出了 _和_的建议。(4 分)答案：广开言路 赏罚分明【探究】1.热门考点综合近三年的真题，课内文言文阅读的热门考点有：一词多义、句子翻译、内容主旨理解、思想感情和表达技巧。2.答题思路(1)词语解释题。先看清题干的要求，是要选相同的还是不同的，然后再解题。以 2012 年梅州卷第 1 题为例，该题考查字词解释中“一词多义”现象，涵盖了陋室铭 曹刿论战 爱莲说醉翁亭记四篇课文中“之”字的宾语前置、代词、主谓之间取消句子独立性、结构助词的四种用法，对于平时学习能有目的地进行归纳整理，使知识系统化的同学来说并不困难，“无丝竹之乱耳”和“予独爱莲之出淤泥而不染”的用法相同，都是用在主谓之间取消句子独立性，所以答案是 C。(2)句子翻译题。翻译浅易文言文中的句子一般可用直译法翻译，字字落实，补充省略句的省略部分，正确译出句中的关键词，如古今异义词、一词多义等。以 2012 年梅州卷第 2 题为例。这个句子的解释在课文注释中有明确表述，熟悉课文注释的同学能够很完整、清晰地用现代汉语翻译这一句子：苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘里。(3)填空题。解答时需读懂相关段落，理解相关内容，并抓住题干中的关键词进行分析。如 2012 年梅州卷第 4 题，文章从居室环境、交往人物、日常生活三个方面极力形容“陋室不陋”，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。(4)对文章内容、情感、语言和表达理解的考查。如 2012年梅州卷第 3 题，考查的是作者认为“陋室不陋”的原因的句子。在文章中，作者说：“斯是陋室，惟吾德馨”，学生理解了这一句话，也就可以正确找到本题的答案了。考点一：理解文言词语的意思【复习方法】一是掌握每篇文言文中重点实词和虚词的用法；二是加强课课勾连和文言词与成语的勾连；三是通过反复训练来巩固和掌握文言词的词义。【答题指导】1.从题目中字词的性质看，基本上是考对文言实词意思的理解。文言实词大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义。命题人往往将考查范围锁定在一词多义、古今异义、通假字、词类活用等方面。(4)词类活用。如：驴不胜怒，蹄之。“蹄”本是名词，在句中却接了宾语“之”，这时“蹄”起到了动词的作用，所以应该活用为动词，是“用蹄子踢”的意思。2.从题目类型看，一般都是选择题，比起单纯考几个文言字词理解容量增大，难度自然也加大。在具体解答这类题目时，要看清题干要求，明确是要找出“词语意思相同的两项”还是“词语意思不同的两项”。在解答的过程中，可以采用下面几种方法：(1)拼音识别法。一般来说，同形字词，读音不同，意思则思是给予，赠送；后者读“y”，意思是遗失，遗留)。(2)词性区别法。根据两个词语在句子(成语)中的词性，往名词，读“sh”，意为房屋；后者是动词，读“sh”，意为舍弃)。(3)代入法。即同一选项中，某一词语的意思代入另一个搭配句(成语)中，看是否解释得通，以此来判断异同。(4)排除法。把自己有把握的选项进行排除，再根据记背和分析比较，也可以准确找到答案。考点二：翻译文言文中的句子【复习方法】逐篇过关，全面掌握中考文言文篇目中的所有重点语句的翻译。尤其是在背诵文言文时，要边背诵边理解句子的意思，以理解促读，以读促背，做到一举两得。【答题指导】文言文的翻译有其原则，概括地说就是：字字落实、直译为主、意译为辅。同时，注意补充省略句的省略部分，正确译出句中关键词的意义与词性，如古今异义词、一词多义等。翻译的方法可概括为以下六点：(1)保留：古汉语中的时间词语、地点、人名、官职等专有名称可直接保留在译文中。例 1：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士翻译：舜从田野中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管夷吾从狱官手中获释并被录用为相例 2：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。翻译：庆历四年的春天，滕子京降职到巴陵郡做太守。(2)对应：古汉语中有大量的单音节词，翻译成现代汉语时，要与另一个字组合，或直接使用现代汉语的一个合成词代替，对应现代汉语的意义，符合现代汉语的语言习惯。例：然 侍 卫之臣不懈于内。翻译：然而 侍候 守卫的大臣在宫中不敢懈怠。(3)更换：由于时代的原因，古汉语中有些词的意义已经发生较大的变化。这就是常说的古今异义词。还有，凡是通假字，在翻译时，都要换用本字。例 1：小大之狱，虽不能察，必以情。(狱，古今异义词，案件)例 2：军士吏被甲。(被，通假字，通“披”)(4)补充：古汉语中常常省略一些成分，译成现代汉语就必须把这些省略的成分补充进去。否则，就会语意不清。例 1：(臣)今当远离，临表涕零。(省主语，可译为“我”或直接用“臣”)例 2：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。(省谓语，译为“打鼓”，动词)例 3：箕畚运(土石)于渤海之尾。(省宾语，译为“泥土和石头”)(5)调序：古汉语中的倒装句翻译成现代汉语后，应调整语序，使句子符合现代汉语的规范化要求。例 1：微斯人，吾谁与归？(吾与谁归，宾语前置)例 2：能谤讥于市朝。(能于市朝谤讥，谓语前置)例 3：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。(于乱世苟全性命，不求于诸侯闻达，谓语前置)例 4：甚矣，汝之不惠。(汝之不惠，甚矣，谓语前置)(6)删除：古汉语中有不少虚词起凑足音节、停顿等作用，没有实际意义，翻译时可以舍弃不译。例 1：夫战，勇气也。(“夫”句首语气词，不译；“也”语气词，不译)例 2：寒暑易节，始一反焉。(“焉”表句末语气词，不译)例 3：怅恨久之。(“之”补充音节，不译)另外，翻译时主要注意古汉语中的一些修辞手法，如比喻、借代、用典等。比喻要翻译出一定的文采，借代要翻译出它的代体，用典要知道它的作用。考点三：内容理解【复习方法】此类题一般都是题干给出对某个句子、段落的理解，然后要求用原文填空。学生在复习过程中，要重点复习以下几个方面：(1)掌握每一篇文言文的线索和结构，把握作者行文的思路。(2)理解每一篇文言文的内容，特别对课文的主旨句、哲理句、过渡句、总结句、照应句、优美句等要全面透彻地理解。(3)文章中表达作者思想感情、生活情趣、志向抱负的句子要重点理解。【答题指导】阅读题干理解题意定位段落或句子寻找原句作答。做题时，要读懂题干(用原文回答还是用自己的话概括)，要前后关联，不能只瞻前不顾后，这样容易张冠李戴。同时要注意试卷中的方框数量，方框数量的多少则暗示了答案的字数。)例 1：下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是(解析：A 项两个都读“yu”，通“悦”，“高兴，愉快”；B 项第一个“故”代指“学过的知识”，第二个“绝”为“因此，所以”；C 项第一个“绝”为“隔绝”，第二个“绝”为“独一无二的”；D 项第一个“时”为“按时”，第二个“时”为“季节”。相同的只有 A 项，故选 A。答案：A例 2：翻译下面句子。(1)乃重修岳阳楼，增其旧制。(岳阳楼记)(2)率妻子邑人来此绝境。(桃花源记)答案：(1)于是重新修建岳阳楼，扩大它旧时的规模。(此句只要采用直译法，从现代汉语中选择恰当的词语来翻译原句中的字词就可以了)(2)带领妻子、儿女和同乡人来到这与世隔绝的地方。(此句中“妻子”“绝境”均是古今异义词，翻译的时候应把它翻译为现代的意思)例 3：阅读鱼我所欲也，完成后面的题。鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也；由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之。万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。(1)我们很熟悉的一个成语就源自本文第一段，这个成语是：_。(2)简要概括作者在第三段中阐述的观点。答案：(1)舍生取义(2)人不能为了获取高官厚禄而舍弃“礼义”。