诚信谱写辉煌人生--《信客》教学设计 (XX版八年级上册)

精美文档 诚信谱写辉煌人生-信客教学设计 (XX版八年级上册) 垫江县第九中学校谭兴文 教材分析 信客是XX版初中语文八年级上册第二单元的一篇自读课文，出自著名学者余秋雨的散文集文化苦旅。它和本单元其他四篇课文一样，揭示了“爱”的主题，反应了语文和人的关系，体现了新教材关注人类、回归生活的编辑思想。 信客讲述的是民国时期，住在上海郊区的“信客”帮助住在市区的人送信时发生的故事。课文记叙了新老两代信客的人生。老信客是一条暗线，是他指引年轻信客走入这个行当，也是他用自己血的教训警醒年轻信客：“信”是信客的生命。年轻信客是一条明线，他是寂寞、困苦的远行者，是城乡变迁、社会冷暖的见证者，他既是城市的过客，也是故土的过客。总之，他的生活状态是“在路上”，他是一个边缘人。但就是这样一个人，却又是乡村不可缺少的，他为远行者送（写）家信，带运行李，代办家事，没有绿衣使者的光环，没有锦衣华食的生活，没有旱涝保收的待遇，有的只是一身尘土，两袖清风，三餐难继，四方朋友。就是这样一个人，实践了“信客信客，就在一个信”。 教学信客这篇课文的目的是让学生在学习本单元其他四篇课文的基础上,树立“诚信”的道德品质，唤起学生对普通人，尤其是对弱者的关“爱”，领会本文质朴而典雅、警辟而畅达的语言。 学情分析 八年级学生已经具备了初步的语言归纳和理解能力，对文中的人物和事件有自己的观点和看法，但往往只停留在表面，抓不住要点，尤其是对语言的赏析，脱离具体的语言环境，没有去深刻理解词语或句子在具体语言环境中的意义。在当今网络和通讯高度发达的今天，“信客”这种职业早已消失，因此学生对“信客”的认识有一定的难度。 教学目标 知识目标 1、了解余秋雨和他的文化散文文化苦旅。 2、了解信客职业及其品质。 3、体会余秋雨散文的语言特点。 能力目标 1、.揣摩佳句，提高品味语言的能力。 2、学习从人物研究的角度整体把握作品主题的阅读方法。 3、理解作者的思想感情，揣摩文章的写作意图。 德育目标 把握信客形象，学习诚信无私、待人宽容的可贵品质，培养学生的奉献精神。 教学重点 抓住主要事迹，分析人物形象，理解本文主题。 教学难点 揣摩本文质朴而典雅，警辟而又畅达的语言。 教学方法 自读点拨法、圈点批注法、朗读品味法 教具准备 多媒体课件、投影仪、打印好的文字资料 课时安排 1课时 教学过程 一、创设情境，引入信客 1、激情导入： “呼机、手机、商务通，一个都不能少”，电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大便利，手机短信拜年已悄然成为一种时尚，然而在20世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人-信客。也许人们难以想像，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨的信客将向我们讲述这一段故事，“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”，让我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。 2、作者介绍 师：作者余秋雨，是当代很有名的一名学者、散文家，有哪位同学愿意为大家介绍一下作者。 在学生交流的基础上，展示作者简介资料，让学生了解。 余秋雨，年生，XX余姚人，是我国当代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要作品：行者无疆，从书房出走十五年，进行了一次漫长的文化苦旅。在渡霜冷长河时，无意捡拾到一些文明的碎片，不禁发出千年一叹。后来他把自己的经历和感受，写进了山居笔记。 3、多媒体展示生字词语,检查学生预习情况。 注音: 唏嘘(xx)噩耗(ho)呵斥(hch)诘问(ji)猝然(c) 焦灼(zhu伎俩(jling)颠沛(dinpi)吊唁(yn) 文绉绉(zhu)连声诺诺(nu)嫉妒(jd)昏厥(ju) 词语理解: 猝然:突然,出乎意料。 伎俩:不正当的手段。 诘问:追问、责问。 焦灼:非常着急。 颠沛:贫困,受挫折。 连声诺诺:诺诺,答应的声音(表同意)。 潦倒:形容无路可走,非常失意。 （3）、自读课文，归纳本文讲述了一个什么故事？ 民国时一位年轻人替代因自感“失信于人”的老信客，任劳任怨、诚信无私作了第二代信客，受到人们的敬重的故事。 二、整体感知，走进信客 在学生自主阅读课文，对“信客”这个人物形象有了初步认识后，模仿中央电视台“焦点访谈”栏目形式，设置三个活动，来帮助学生对“信客”这个人物的认识和理解。 活动一：人物专访-“我说信客” （1）、栏目组邀请了信客中的两位信客和2005年“感动中国”十大人物之一的王顺友，请三位同学分别扮演其中的一位，客窜本栏目，简要地说一说其主要事迹，要包括姓名、职业、身体状况、收入情况、工作内容、感人事迹等。 在学生访谈之前，教师多媒体出示： 信客 姓名： 年龄： 职业： 身体状况： 收入情况： 感人事迹： 学生客串介绍这三位信客时，教师适时点拨归纳信客的人生历程。 信客一生：从业缘起-信客生涯-转行之后 （2）、作者重点写了信客什么事迹？为什么重点写？ 明确;重点写了两个事迹，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹，二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。 在此基础上，教师引导学生归纳“信客”职业特点： “苦”“信” 三、品读感悟，解读信客 活动二：心灵碰撞-“我评信客” （1）、在学生畅谈信客事迹的同时，教师引导学生归纳信客精神品质： 终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。 收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，拣便宜的旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。他们是最困苦的旅行者。 最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。信客这条路布满凶险，实在是件苦差事。 信客的为人：任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽容，屏己竦馈 在此基础上，教师引导学生进一步思考： （2）、作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？ 明确;先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德-“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训，又时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。 （3）、信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起? 明确：年轻信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。 （4）、合作讨论： 信客为他人付出了很多，自己却落得遭人误解，饱受委屈，按现代某些价值观衡量，似乎很不划算。你认为他这样做傻不傻？假如让你选择，你会当信客吗？ （5）、品味佳句，体会余秋雨散文语言特点。 通读全文，勾画出你认为的精彩语句，简要说出它的美感.佳句示例： “现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。”老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸，被人糟蹋了一生名誉，再也做不起人。对这种处境的设想， 明确,作者以排比绘写，一气呵成。容量很大，而且具有很强的感染力。 “这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。” “都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。” “红红的眼圈里射出疑惑的利剑。” “做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。” 明确：语句运用比喻手法，表达凝练警辟，具有很强的美感。 在此基础上，教师引导学生归纳总结本文语言特点： 质朴而典雅，学者散文的风格比较典雅，本文写信客，题材的特点又决定语言特点，质朴的人物要用质朴的语言来描述。文中典雅的词语随处可见，如“破烂灰黯”“风尘苦旅”“满脸戚容”等。 警辟而又畅达。如上述几个例子。 对于一些语言感悟能力较强的学生，可以引导学生对比体会本文于背影台阶的区别。题材不同，作者个性气质及语言习惯不同而决定不同的语言风格。本文的语言风格不同于背影的朴素平实，台阶的口语化。 四、拓展延伸，追思信客 活动三：英雄永恒-“我赞信客”（以下三个活动，学生自选其一） 1、信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。 （示例）俄国诗人普希金的墓志铭： 这儿埋葬着普希金，他和年青的缪斯（Myza诗神），爱情和懒惰，共同消磨了愉快的一生。他没有做过什么善事-可是在心灵上，却实实在在是个好人。 2、请你根据课文内容，为信客的墓碑写一幅对联（概括信客的精神品质，语言简洁凝练，读起来朗朗上口）。 3、仿照2005年“感动中国”十大人物之一的王顺友的颁奖词，为信客中的一位信客写一段颁奖词，语言简洁流畅，富有感染力。 （王顺友）他朴实的像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用二十年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。 学生构思、完成，教师巡视并作具体指导，鼓励学生在班上交流自己的得意之笔，并简要点评。 提供参考示例：(多媒体显示) （墓志铭）三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。 （对联）一生重情重义信字当头能担生死祸福担 换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心 （横批）虽死犹生 （颁奖词）三十年信客生涯，他，风尘苦旅，奔波于家乡与上海之间，他，艰辛备尝，传递两地亲人信物。他，为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。他，执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。他，四乡敬重，众口传颂。 教学反思 这是一篇描写信客的文章，学生都没有接触过，理解起来有一定的难度，个别地方需要老师话语上的精彩引导。让学生通过诵读，从人物的语言行为、心理活动方面感受人物的品质和精神，从而受到教育和启迪。整体上看，这节课学生都能积极主动地参与到课堂教学活动中来，发言较踊跃，思维敏捷，课堂气氛较好。对那些发言积极的学生给予了肯定，回答准确的给予了表扬，对于不爱发言的给予激励。由于学生预习得很好，课堂上不时碰撞起创造性的思维火花。但学生对语言的赏析，只停留在表面，脱离了具体的语言环境，在今后的教学中，要有的放矢地加强训练和指导。 9