于合作中实践于实践中交际

于合作中实践于实践中交际 介绍一处景点口语交际教学设计湖南常德市德桃花完小史彩平教材分析：介绍一处景点 是语版第五册语乐园二的训练内容， 要求学生以小组为单位，互相介绍一处景点。通过学习本单元的天的托木尔峰 、中华世纪坛及语乐园中美丽的北海公园 ，学生已了解到了可以按游览顺序、空间顺序介绍风景、名胜，知道了如何向别人介绍风景、名胜。因此，本次口语交际的训练意图显然在于：为学生提供一个语实践的平台， 促使学生将所学的语知识、 积累的语言材料进行内化运用，在真实的情境中开展口语交际活动，以激发学生爱家乡、爱祖国的情感，培养人精神。学生分析：考虑到本班学生生活在常德城郊， 且年龄均在 8 岁左右，他们的家庭环境与生活阅历决定了他们中的大多数对于外省市的风景、 名胜了解不多。因此，我把这次活动的主题定为： “我爱我的家乡 ”。不过，这些孩子虽知道常德市拥有花园城市、 魅力城市、旅游城市等多项桂冠，但他们年龄小、外出机会少，对于常德的了解是属于浅层次的。如何指导学生通过收集资料深入细致地了解家乡：如何指导学生按一定顺序介绍风景、名胜，使听说训练落到实处，是这堂口语交际主要考虑的问题。设计理念：口语交际重在培养学生良好的听说习惯， 提高倾听与表达能力。 因此，本堂我注重通过真实情境的创设， 激发每位学生说的欲望， 让每位学生大胆地说，尽情地说；注重合作学习的组织、引导，尽可能让每位学生获得同等的听说训练机会。“一切为了每一位学生的发展”是本堂最为核心的设计理念。教学目标：1 能抓住特点，按照一定顺序介绍家乡的风景、名胜。2 学会有礼貌地提问，倾听别人发言时态度认真，不随意打断他人。3 培养收集资料的能力，促进学生对家乡的了解，培养学生热爱家乡的情感。一、前准备1 按组内异质、组间同质的标准分好四人学习小组，搜集资料时各组成员可分工协作，要求每人至少完成一项准备工作。2 准备工作：上网或去图书馆搜集相关资料，如：旅游线路、收费标准、著名景点、趣闻轶事及各种图片等。自制采访卡， 在熟悉的长辈中开展采访活动。 采访卡上涉及以下几个问题：a 您知道常德有哪些风景、名胜?哪些地方您去过？b( 选 择被 采 访 者去过 的 地方 提问 ，问 完 一 处再 问 另 一 处 ) 到 应该怎么走 ?您游览时是先到哪儿，再到哪儿?您对  的哪些景点印象最深 ?那儿有什么特点 ?3 对学生的采访进行必要的指导：事先与被采访者约定好时间，态度要大方，说话时看着对方的眼睛，认真作好记录等。二、堂教学(一)创设情境激发 “说”的欲望1 教师戴着遮阳帽、 太阳镜，身背旅行袋上场， 边走边打招呼： “Hell！bsandgirls！”然后将太阳镜、旅行袋等物取下放到教室角落，在讲台上站定，充满激情地说：“同学们，我是美籍华人罗杰斯太太，江西南昌是生我养我的故乡。今天，我回到了阔别二十多年的祖国，心情非常激动。我一回国就听说湖南常德是花园城市、魅力城市、旅游城市，所以呀，我就迫不及待地坐飞机赶到了这儿，想看看这个美丽的城市，大家欢不欢迎我呀 ?同学们能不能告诉我， 常德都有哪些风景、名胜值得一看呢 ?”2 指名说，生说，师板书。(桃花、花岩溪、柳叶湖、诗墙公园 )3 师： “真没想到，常德有这么多的风景、名胜，同学们一定为自己是个常德人感到自豪， 一定非常爱自己的家乡吧？我提议， 今天我们进行一个我爱我的家乡 (板书 )的活动，让同学们以组为单位，介绍自己最熟悉的一处风景、名胜，每个组介绍一个地方，哪个组表现最出色，哪个组的同学就是最佳导游，我的常德之行就请他们作导游，好吗 ?”(此环节教师巧妙地以归国华侨身份出现，吸引了学生的眼球。开场白则唤起了学生作为常德人的自豪感，激发了学生说的欲望。 教师不失时机的板书，既确定了说话的范围，又为后面画“”的环节作了铺垫。 )(二)指导方法，训练 “说”的技能1 师：介绍风景、名胜时，一定要抓住特点，按一定的顺序介绍，这样才能让人听得明白。介绍风景、名胜的大家学过不少，想想看，都学过哪些，是按什么顺序介绍的 ?2 引导学生复习：天的托木尔峰、中华世纪坛、美丽的北海公园这些各自介绍了哪些景点，又是按照怎样的顺序进行介绍的？3 你们能像作者那样，抓住各个景点的特点，选择合适的顺序介绍自己熟悉的风景、名胜吗 ?如果你有合适的图片，还可以展示一下，使你介绍的地方更使人向往。学生选择一处风景，自己练习介绍，要求反复练习，直到比较熟练为止。4 请一名能力强的学生介绍一处风景，其他同学评议，并提出修改意见。(口语交际是要落实一定的训练目标的，因此必须按要求进行必要的指导，并让学生反复练习，为下一环节的交流作好充分准备。)(三)小组合作，提升 “说”的质量1 教师简单介绍评比规则：一看哪组合作时效率高，完成任务快；二看哪组合作时守秩序，明礼貌；三看哪组汇报得精彩。2 以学习小组为单位坐好，作好合作学习准备，教师出示合作学习步骤：每组组员按 14 编好号，按编号依次介绍一处风景、名胜。按编号依次发言：我有什么问题 ?我最欣赏谁的发言 ?理由是什么 ?小组讨论， 确定本组选择哪一处风景进行介绍， 然后每组 1 号到黑板上画 “”(即选择哪个地方，就在哪个地方后面画 “”，每一处最多限 2 个组选择 )。小组讨论，确定按什么顺序介绍本组选择的风景、名胜，并形成最终的解说词。小组内二人一组互相练说本组的解说词，作好到台上汇报的准备。3 小组按步骤合作学习，教师巡回指导，对合作效率高、合作纪律好的组分别给予 “”作奖励。(此环节既为每个学生提供了同等的听说训练机会，又通过小组合作对学生说话的质量进行了提升， 让每一个学生都作好汇报准备， 能够避免有的同学大包大揽、 充当 “霸主 ”，有的同学依赖他人、 坐享其成。) (四)全班交流，展示 “说”的成果1 教师叫各组 3 号(或 1、2、4 号)代表本组汇报，按组的顺序进行汇报。要求：认真倾听；用简单的词语或句子记下对每位发言者的评价；记下你听到同学发言后产生的问题。2 评价各组代表的发言。态度大方、声音响亮的，得一颗。条理清楚、抓住特点的，得一颗。内容丰富、语言生动的，得一颗。3 评出最佳小组 (即获五颗者 )给予奖励，教师与他们一一握手，邀请他们作自己常德之行的 “导游 ”。(合作学习中组内合作、组间竞争，能够培养学生的合作意识与竞争意识。在倾听别人发言时，要求学生记录，既训练了学生听的能力，也指导了听的方法。 )(五)自由质疑，拓展 “说”的空间1 师：刚才各位小 “导游 ”的表现都很好，让我长了不少见识。不过，我听了同学们的介绍后，也产生了不少疑问，相信同学们也一样，对吗?2 邀请学生提问，并请知道答案的同学解答。3 教师根据学生质疑情况提出问题。桃花有没有什么历 ?(如学生前面已经问到，可改问笔架城、孤峰塔等。 )花岩溪为什么会成为“白鹭之乡 ”?4 指名让学生回答。小结：每一处风景、名胜都要么是历史化的积淀，要么是造物主的杰作。到这些地方参观、 游览，能够开阔我们的视野， 增长我们的见识，愉悦我们的身心。 但要想让这些地方永远美丽，则需要人们的精心呵护。所以，同学们，我们不仅要考虑如何游览和介绍风景、名胜，更应该考虑怎样保护好这些风景、名胜，使他们永远焕发生机和活力。(此环节意在将学生探究的视角一个引向祖国的传统化，一个引向环保问题，使学生的学习活动不因为的结束而终止。)附：板书设计我爱我的家乡花岩溪壶瓶柳叶湖万金障滨湖公园森林公园笔架城孤峰塔桃花夹寺白鹤诗墙公园