《故宫博物院》教案 (XX版八年级上册)

精美文档 故宫博物院教案 (XX版八年级上册) 知识、能力目标 1积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。 2概述祖国传统的建筑艺术及故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。 3简述方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。 过程与方法目标 1能够整体把握文意，理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。 2灵活运用本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学会写说明文。 情感目标 通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。 教学重点 1理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。 2以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。 教学难点 揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。 教法选择 讨论法和点拨法相结合延伸拓展法图示法 课前准备 故宫图片 教学过程设计 教师组织与学生学习任务设计 相关预设 设计意图 反思与改进 教学过程 一、 导入：显示“故宫”全景图像 故宫集中体现了中国传统的建筑艺术和独特的民族风格，是中国数千年宫殿建筑艺术的总结性杰作，让我们随着作者去参观故宫，去感受故宫的宏大壮丽和精美绝伦吧！ 二、检查预习 1学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料，由各位同学朗读或用自己的话介绍。学生提供的资料可能包括故宫的修建经过、规模、作用、地位和与故宫有关的重大史实，介绍这些资料，有助于学生熟悉说明对象，为理解课文作准备。 2请游览过故宫的同学谈谈见闻和感受，也可展示拍摄的照片，激发学生的自豪感和求知欲。 3(1)辨明字音。 磬()攒()鳌()头琉()璃藻()井蟠()龙金銮()殿 (2)辨析字形卸-御拢-珑湛-斟缀-辍 谐-楷赐-踢琐-锁蟠-藩 (2)卸(推卸)-御(抵御)拢(合拢)-珑(玲珑)湛(湛蓝)-斟(斟酌)缀(点缀)-辍(辍学) 谐(和谐)-楷(楷体)赐(赐予)-踢(踢球)琐(琐碎)-锁(枷锁)蟠(蟠龙)-藩(藩篱) 3)玲珑：精巧细致。 湛蓝：深蓝。布局：全面安排。肃穆：严肃而恭敬。幽雅：幽静而雅致。悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。井然有序：形容整齐的样子。 三、朗读课文，整体感知文意 1.教师朗读课文，学生听读，初步感知文意。 2学生大声读课文两遍，给每个自然段加上序号，注意方位词语的运用。 3教师要求学生画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。 4选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。 明确：天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿(太和殿-中和殿-保和殿)小广场后三宫(乾清宫-交泰殿-坤宁宫)御花园顺贞门神武门 四、理清文章的说明顺序 1明确空间顺序。 (1)师生一同回顾关于说明文的说明顺序的知识。 常见的说明顺序有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 说明的时间顺序和记叙的时间顺序相似。说明事物的发展变化宜采用时间顺序。 空间顺序要特别注意弄清空间的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、东南西北等的位置和方向。写建筑物的结构，离开空间顺序难以让读者看明白。 逻辑顺序，常以推理过程来表现。说明事理用逻辑顺序便于体现事理的内部联系 (2)提问：本文采用了哪一种说明顺序？ 明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。 教师总结：本文在安排说明顺序时着眼于纵贯紫禁城的中轴线，由南到北，逐次介绍建筑物。作者沿着参观路线，以天安门为起点，穿端门，进午门，过汉白玉石桥，来到前三殿。依次介绍了太和殿、中和殿、保和殿，并略提东西两侧的文华殿、武英殿。三大殿和文华殿、武英殿合称为“前朝”。然后继续向北，简单介绍了位于中轴线上的“内廷”建筑：乾清宫、交泰殿、坤宁宫以及御花园。最后出顺贞门到神武门而离开故宫，这样写井然有序，条理分明。 2理清文章的结构层次，理解课文总说、分说相结合的特点。 五、重点分析课文58段，体会课文重点突出，详略得当的写作特色 1学生齐读58段。 2学生精读58段，思考： (1)作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？ (2)作者为什么把太和殿作为解说的重点？ (3)揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。 同桌之间交流，选六位同学回答。 明确：(1)对太和殿，先写使三大殿成为统一整体的台基-台基修建得很高(三层台基高七米)，并且设施奇巧(排水管道是一千多个圆雕龙头)，这就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再写太和殿外观气势雄伟(是故宫最大的殿堂)，色彩壮丽(金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，装饰着青蓝点金和贴金彩画的斗拱、额枋、梁柱，红色大圆柱，金琐窗，朱漆门)，内部装饰的庄严富丽(金銮宝座、雕龙屏、金柱、藻井、额枋等上面都装饰着多姿多态的龙)；最后从它的位置和功用上(皇帝举行重大典礼的地方)说明它在设计方面的象征意义-过去封建皇帝凭借雄伟的建筑显示威严。使用的说明顺序是由外到内、总说和分说相结合。 (2)因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要；另外它在整个建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作为介绍的重点。 (3)文中写龙的句子有：“仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。” 写龙，大概是基于这样的考虑：一是说明对象的特征决定的，故宫曾是封建统治的中心，它的建筑是为封建统治者服务的；二是龙有象征意义，历朝历代的皇帝把自己神化为受命于天的“真龙天子”，把龙作为自己的化身，龙是皇权的象征。 教师总结：说明文在以空间顺序说明事物时，要抓住重点，详略分明，这样才能突出说明事物的特征。同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。平均使用笔力，只能分散读者的注意力。 六、说话训练 要求学生采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。 教师提示：可以试着以神武门为出发点，沿中轴线前行到午门，介绍沿途的建筑；可以以三大殿为中心分别介绍三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的长方形小广场为中心分别介绍广场以南的建筑-前朝和广场以北乾清门以内的建筑-内廷；可以按不同的功用将故宫里的建筑分成几组逐次介绍。 选四位同学口头介绍，其余同学评价。 七、课堂小结 故宫博物院是一个庞大的建筑群，值得介绍的东西很多很多(九千多间房屋，九个多万件藏品，九百多万件档案材料)，如果全部说明，难免太多太杂，中心不突出。作者抓住中轴线，采用空间说明顺序，运用总-分-总的写法，突出重点，详略分明，使读者对路线、方位、各组建筑物的特点与联系，清晰明了，使文章条理十分清楚。说明对象“故宫博物院”给我们留下了清晰而深刻的印象。 八、布置作业 阅读下面这段话，指出其说明顺序，并画出说明这种顺序的有关词语。 陵墓的入口位于最南端，标志是一座三间三楼的石牌坊。在明间的檐下，悬挂着孙中山先生手书“博爱”横匾一方。石坊北就是通往陵门的缓长坡道，汽车可循此直达陵门之前。墓道北端有一倾斜台地，东、西两侧各建面阔三间的硬山卷棚小屋一片，为过去守陵卫士的驻所。正面建陵门，高十五米，宽二十四米，深八米，蓝玻璃单檐歇山顶。屋身用花岗石砌成无梁殿式样，正中拱门楣上镌刻着中山先生手书“天下为公”几个金光大字。 (提示：采用空间顺序介绍陵墓，由南向北，依次介绍了石牌坊、墓道、卷棚小屋、陵门) 导学预设1： 让学生能够自主完成学习任务，正确朗读字音，语句的节奏，作家作品介绍。 评价预设1： 学生分组分层量化评价，按1-6号分别1-6分的办法，同时对作答的学生做口头评价。抢答的形式更具竞争性。 导学预设2： 通过朗读，收集课文信息进行勾画，填写故宫布局图 评价预设2： 通过对学生的学习状态和成果的观察，发现评价点，针对特定对象作出评价，如谁回答准确，可以加不同分值 导学预设3：引导学生抓住文章重点语句，勾画出表明顺序的词句，学会准确判断说明顺序及说明方法 评价预设3： 通过对学生的学习状态和成果的观察，发现评价点，针对特定对象作出评价。 导学预设4： 学生根据教师出示的问题 评价预设3： 通过对学生的学习状态和成果的观察，发现评价点，针对特定对象作出评价。 导学预设5： 教师要对学生小组回答内容作总结，如本小组在学习中表现的是否积极，每个人是否按要求完成任务了，谁表现的突出，谁表现的不好，得分、失分原因，和其它小组比较还有哪些不足，应该怎样改进等等。 导学预设6： 分析文章语言，让学生根据理解回答，教师对学生回答情况做必要的总结，表扬优秀小组。 导学预设7: 学生提出质疑，发挥学生的分析理解能力，学生交流后教师总结。 评价预设4： 通过对学生的学习状态和成果的观察，发现评价点，针对特定对象作出评价。 设计意图1： 明确学习任务，让学生养成学会预习的良好习惯 设计意图2： 训练学生阅读和信息提炼能力能力 设计意图3： 培养学生语言概括能力，理清文章的说明顺序 设计意图4： 1.让学生速度课文，掌握信息，准确把握人物特点 设计意图5： .利用小组评价解决问题，通过评价引导小组派较低层次的同学回答，从而培养小组关注弱势，形成得分策略。同时也为较差学生建立自信和使他们感受成功快乐。 运用小组合作的形式，以激励学生并引发互相之间的竞争意识，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。 设计意图6： 虽然大的方向明确了，但细节上学生思路还不是很明确，所以提示思考方向还是非常必要的，有利于打开他们的思路，也可以平衡各组的成果，增强竞争力。 反思与改进1： 让学生到黑板板书补充内容，更能能调动学习积极性 反思与改进2： 学生做导游，提示要注意顺序，说明地位和作用，让学生查阅资料 反思与改进3： 通过对课堂效果观察，口头即时激励性评价优于隐性量化评价，灵活量化评价更具调动性，分层评价应多引导，以内化为小组关注每个成员的主动行为，因此总结性评价就显得尤为重要。 反思与改进4： 学生的自主意识还没有充分建立，所以在完成这个任务中，很多同学缺乏自信，更倾向于与同伴交流。所以培养自主意识还需要引起重视，独立思考、完成任务必须做到独立。口头激励的运用，效果明显，对学生树立自信有一定作用，需要教师有目的的去做这项工作。 反思与改进5： 有意识的随时发现评价点，并有目的的实施相应的评价，无疑是对学生良好学习习惯培养的很好的方式，需要教师重视并加以实施。 板书设计： 故宫博物院 (空间顺序) 课后回顾及反馈： 1， 突出说明文教学，让学生学会判断说明顺序及说明方法。 2， 突出本文详略得当的写作特点。 作业批改记录： 学生作业上交及时，大部分学生作业工整，出现问题采取集中订正和个别辅导的方法。 10