《格律诗八首》教案 版八年级语文下册

精美文档 格律诗八首教案 长春版八年级语文下册 教学目标： 1.有感情地朗读、背诵古诗。 2.理解诗歌内容，体会诗歌的意境。 3.领会诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。 教学重点： 1.有感情地朗读、背诵古诗。 2.理解诗歌内容，体会诗歌的意境。 教学难点： 领会诗歌所表达的深刻的思想感情，了解诗歌所蕴涵的文化内涵。 课时安排：六课时 教学过程： 第一课时 使至塞上 一、导入 我们都知道，我国的诗歌硕果累累，诗人文豪倍出，李白被称为“诗仙”，杜甫被称为“诗圣”，那么，被称为“诗佛”的是谁呢？ 二、作者介绍 王维，字摩诘，唐代诗人、画家，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。他的诗现存不足400首，其中以描绘山水田园和歌咏隐居生活一类成就最大。王维的大多数山水田园之作，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中的闲逸情趣，或静谧恬淡，或气象萧索，或幽寂冷清。他也有反映军旅和边塞生活的作品，其中写景佳句广为历代传诵，使至塞上就是其中极富代表性的作品。人们常用“诗中有画，画中有诗”来评论诗人兼画家王维的作品，这两句出自苏轼的名言非常准确地评价了王维诗歌的艺术特色。 三、写作背景。 此诗为王维边塞诗的代表作。开元二十五年（737）春，河西节度副使崔希逸大胜吐蕃，王维奉唐玄宗之令出塞赴凉州慰问，居河西节度使幕中。此诗即出塞途中所作。 四、文体介绍 使至塞上是一首格律诗，关于格律诗，同学们都了解哪些文学常识？ 关于格律诗： 诗歌的一种。格律诗是指唐以后的古诗，分为绝句和律诗。按照每句的字数，可分为五言和七言。篇式、句式有一定规格，音韵有一定规律，变化使用也要求遵守一定的规则。 结构特点： 1.四句为绝句，八句为律诗，长于八句叫长律，也叫排律。 2.各句字数相等。（五言或七言） 3.一韵到底，必需押平声韵。 4.中间两两对仗（首联，颔联，颈联，尾联四联中，指颔联和颈联必须对仗。一般情况下，颈联要求工对，颔联可以为宽对。首联和尾联可对仗也可不对仗，但不要四联全对仗。还有一种变体是首联对仗，颔联不对仗，这叫偷春格） 5.合乎平仄（即必须按律诗平仄格律） 6.也称近体诗 五、朗读课文 1.听范读。仿读。 2.学生自由读。 3.全体学生齐读诗歌。 六、理顺诗意 1.结合注释，试译诗歌。 2.交流难点，理顺诗意。 参考： 我轻车简从要视察边疆，要去的地方远过居延。 我像蓬草飘出了汉塞，像归雁飞入了胡人的天空。 大沙漠中孤烟直上，黄河边上落日正圆。 走到萧关恰好遇见骑马的侦察兵，前敌统帅正在燕然前线。 七、研讨诗歌 1.苏轼评价王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”至今这个评价都受到了学者的肯定。请同学们展开联想和想象，用自己的语言描绘诗歌中的画面。 参考：地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。一望无垠的大漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常浑圆、壮丽。 2.品味赏析首联：“单车欲问边，属国过居延。” 明确：交代诗歌缘何而作，以及写作的地点。诗于记事写景之中微露失意情绪。 3.“征蓬出汉塞，归雁入胡天”两句，诗人为什么要以“征蓬”“归雁”自比？ 明确：古诗中多用飞蓬比喻漂流在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁，与首句的“单车”相呼应。万里行程只用了十个字轻轻带过。 4.赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。 明确：“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂情绪巧妙地融在对广阔的自然景色的描绘中。 八、主旨归纳 本诗通过写诗人出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，表达了诗人由于排挤而孤独、寂寞感伤、飘零的孤寂心情以及在大漠雄浑的景色中，情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情，显露出一种英雄本色，反映了边塞生活，同时也流露出作者对都护的赞叹。 九、拓展阅读 边塞诗是唐代诗歌的主要题材，是唐诗当中思想性最深刻，想象力最丰富，艺术性最强的一部分。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛的诗作称之为边塞诗。这类诗的思想内容极其丰富：可以抒发渴望建功立业、报效国家的豪情；可以状写戍边将士的乡愁、家中思妇的离恨；可以表现塞外戍边生活的单调艰辛、连年征战的残酷；可以宣泄对黩武开边的不满、对将军贪功启衅的怨情；可以惊叹描摹边地绝域的奇异风光和民风民俗。 从军行 青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。 黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 十、布置作业 1.背诵这首诗。2.充分发挥想象，用自己的语言描绘诗中的画面。 板书设计： 使至塞上 王维 首联-缘由、地点 颔联-激愤、抑郁 颈联-意境雄浑，视野开阔 尾联-收束诗歌 5