陶罐和铁罐 优秀教学设计

陶罐和铁罐第二课时教学目标：1. 结合课文相关语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。2. 能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处,学习正确看待人和事物。3. 以读为本，在朗读中揣摩角色的语气和内心活动。设计意图：陶罐和铁罐是一篇主要通过对话来展开故事情节、推动故事发展的寓言故事。除了有趣的语言外，文中还有许多具体生动的神态、动作描写。我设计本课主要通过分角色朗读、演一演等方式让学生切实感受到陶罐和铁罐的性格特点，从而达到理解人物、明白寓言道理的教学目标。一、复习导入1. 上节课，我们了解了国王御厨里的陶罐和铁罐之间发生的一件有趣的事情。今天，老师将带着大家一起走进国王的御厨，去听听他们在说些什么。2, 回顾课文，复习如何复述课文主要内容，完成填空。二、精读课文，深入感悟1.朗读第1-9自然段，分别画出铁罐和陶罐说的话，找出其中表现铁罐、陶罐神态的词语。(1) 出示第一段“国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。”从中找到“骄傲”和“奚落”。全班齐声朗读第一段。(2) “你敢碰我吗，陶罐子！ 铁罐傲慢地问。找到“傲慢”，用傲慢的语气来读一读。(3) 我就知道你不敢，懦弱的东西!铁罐说，带着更加轻蔑的神气。找到“轻蔑”，试试做一个轻蔑的表情。(4) “住嘴！ ”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！铁罐说，走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！ 找到“恼怒”，用恼怒的语气读一读。(4) “骄傲、奚落、傲慢、轻蔑、恼怒”老师摘录了一些词语，你们说这些词是描写谁的？从这些词语中，你可以看出铁罐是什么样的人？傲慢无礼自以为是(5) “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。”找出“谦虚”，请同学们转变成谦虚的小陶罐，带着谦虚的语气来读一读。(6) 我确实不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐争辩说，我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说找到“争辩”，在被铁罐轻蔑地奚落后，为自己争辩了几句,却被铁罐无情打断了。(7) 何必这样说呢？ 陶罐说，我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!明显能看出来，陶罐是不想争吵的，想和铁罐和平相处，成为朋友的。(8) 陶罐不再理会铁罐。找到“不再理会”。(9) “谦虚、争辩、不再理会”看到这些词语，告诉老师是形容谁的？从这些词语可以看出陶罐是个什么样的人？3. 请同学分角色朗读第1-9自然段，要读出铁罐傲慢自大、陶罐谦虚的语气和神态。4. 总结陶罐和铁罐各自的优缺点，说一说：(1) 铁罐那么傲慢，究竟为什么？(2) 陶罐那么谦虚，他为什么不跟铁罐碰一碰？总结：铁罐优点：坚固 陶罐缺点：易碎5. 拿自己的长处跟别人的短处相比，那是无法比较的。难道陶罐一点长处也没有了吗？默读第10-17自然段。(1) 过渡：作者把我们的思绪从国王的橱柜中拉出来，拉到时间长河的另一边，送到了荒芜的废墟中。(2) “许多年过去了。有一天，人们来到这里，掘开厚厚的堆积物,发现了那个陶罐。”强调许多年，时间久远。(3) 当人们发现了陶罐心情如何？惊喜，开心(4) “捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁，朴素，美观。”随着时间长河缓缓流过，陶罐变了吗？依然光洁、朴素、美观。（5）多美的陶罐！ 一个人说，小心点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。（6）谢谢你们！ 陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。陶罐依然是那么有礼貌，被挖出来后，先说了声谢谢。然后提了什么要求呢？（7）人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了。但是，连铁罐的影子也没见到。铁罐消失了（8）科普铁罐消失的原因，总结铁罐的缺点。6. 小组交流：铁罐和陶罐各有什么长处和短处？三、总结道理、升华感情易碎的陶罐成为了古董，坚硬无比的铁罐却无影无踪。从这个故事中你明白了一个什么道理？每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦共处。