《台阶》教案 (XX版八年级上册)

精美文档 台阶教案 (XX版八年级上册) 知识、能力目标 体会领悟父亲的情感与性格。 让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。 过程与方法目标 学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。 情感目标 教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。 教学重点 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 教学难点 理解父亲形象的意蕴。 教法选择 朗读、点拨、导读法、合作探究 课前准备 课件 教学过程设计 教师组织与学生学习任务设计 相关预设 设计意图 反思与改进 一、导入：父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进，父亲的一生可能是平凡的，平凡的让我们不愿向他人谈起，父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前衣着炫耀，父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通的像一块随处可见的鹅卵石，可父亲在你跌倒了时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢的面对困难和挫折，在无言的大海中，让我们分享了失败与成功。所以父亲是平凡的，又是伟大的。下面我们就来学习这篇讴歌父亲的文章：台阶 二、讲授新课 （一）检查预习 1.比一比,看谁读的准 凹凼()门槛()涎水()砌()黏性()尴尬()撬()憋()半晌()揩() 二、介绍本节课流程-攀登台阶、体会弄清 三、 与文本对话-讲故事 1、快速浏览课文,试用第三人称概述课文的主要内容. （父亲觉得自家的台阶低,望着别人家的高高的台阶,羡慕不已。他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋,于是终年辛劳,准备了大半辈子,终于造成了有九级台阶的新屋。） 2、为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？ 因为台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。 3、父亲为了台阶做了哪些准备？ 捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥 四、与人物对话-评人物 请用简洁的语言说说你对文中父亲的认识.以“父亲是一个的人”为话题 ? 父亲是一个坚强的人 ? 父亲是一个要强的人 ? 父亲是一个勇敢的人 ? 父亲是一个勤劳的人 ? 父亲是一个朴实的人 总之：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。父亲是一个老实厚道的农民，他用诚实劳动兴家立业，不怕千辛万苦，同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑，当新台阶造好后，他反而处处感到不对劲，不自在，并且不好意思坐上去。 五与作者对话-悟主旨 学生自主、合作学习,探究主旨。 明确：作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹；对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情；对改变农村的面貌寄予希望。 六、 重温经典，感受父亲艰辛。 那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯 父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大 忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后 山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱 盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老 可儿山高水远他乡留都说养儿为防老 可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱 愿天下父母平安度春秋 七、与心灵对话-表真情 以“父亲，我想对您说.”向父亲直抒胸臆。 八、总结 九、作业布置 1,课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。 推荐书目：苏童父爱、梁实秋代沟周国平妞妞-一个父亲的札记 2,练笔:(二选一) a.将父亲，我想对您说：整理成一片情真意切的随笔。 b.以<<我与父亲>>为题,写一篇短文. 导学预设1： 让学生能够自主完成学习任务，正确朗读字音，语句的节奏，作家作品介绍。 评价预设1： 学生分组分层量化评价，按1-6号分别1-6分的办法，同时对速度快的、表述好的、想的全面的、较低层次作答的学生做口头评价。抢答的形式更具竞争性。 导学预设2：引导学生抓住文章内容进行概括，准确把握父亲的形象 评价预设2： 通过对学生的学习状态和成果的观察，发现评价点，针对特定对象作出评价，如谁预习的好 导学预设3： 学生根据教师出示的问题 评价预设3： 通过对学生的学习状态和成果的观察，发现评价点，针对特定对象作出评价。 导学预设4： 教师要对学生小组回答内容作总结，如本小组在学习中表现的是否积极，每个人是否按要求完成任务了，谁表现的突出，谁表现的不好，得分、失分原因，和其它小组比较还有哪些不足，应该怎样改进等等。教师对学生回答情况做必要的总结，表扬优秀小组。 设计意图1： 明确学习任务，让学生养成学会预习的良好习惯 设计意图2： 以歌曲唤起孩子们对父母的感恩之情 设计意图3： 概括事件，培养学生语言概括能力 设计意图4： 1.让学生速度课文，掌握信息，准确把握人物特点 设计意图5： .利用小组评价解决问题，通过评价引导小组派较低层次的同学回答，从而培养小组关注弱势，形成得分策略。同时也为较差学生建立自信和使他们感受成功快乐。 设计意图5： 运用小组合作的形式，以激励学生并引发互相之间的竞争意识，在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。 反思与改进1： 表情与肢体并用，让学生产生亲切感，坚持一段时间后，学生基本能做到坐姿端正并持续。 反思与改进2： 激发学生对父母的深情 反思与改进3： 通过对课堂效果观察，口头即时激励性评价优于隐性量化评价，灵活量化评价更具调动性，分层评价应多引导，以内化为小组关注每个成员的主动行为，因此总结性评价就显得尤为重要。 反思与改进4： 学生的自主意识还没有充分建立，所以在完成这个任务中，很多同学缺乏自信，更倾向于与同伴交流。所以培养自主意识还需要引起重视，独立思考、完成任务必须做到独立。口头激励的运用，效果明显，对学生树立自信有一定作用，需要教师有目的的去做这项工作。 反思与改进5： 有意识的随时发现评价点，并有目的的实施相应的评价，无疑是对学生良好学习习惯培养的很好的方式，需要教师重视并加以实施。 板书设计： 台阶 父亲是一个坚强的人 父亲是一个要强的人 父亲是一个勇敢的人 父亲是一个勤劳的人 父亲是一个朴实的人 课后回顾及反馈： 本节课学习，引导学生分析台阶的象征意义，归纳文章故事情节，训练学生的语言概括能力，如果加进短篇训练更有利于学习。 作业批改记录： 学生作业上交及时，大部分学生作业工整，出现问题采取集中订正和个别辅导的方法。 7