资源描述
钱塘湖春行教学设计【教材分析】钱塘湖春行是白居易于穆宗长庆三年任杭州刺史时写的，全诗紧扣早春”着笔，准确抓住景物特征，运用富于表现力的语言加以描绘，形象鲜活，清新自然。除最后一句直抒胸臆外，诗人寓情于景，从生机盎然的景物中，透露出作者喜悦的心情。【教学目标】L诵读诗歌，领略律诗的韵律之美；2. 结合背景，领会诗歌主旨，体会诗人情感；（重点）3. 体会意境，积累优美诗句。（难点）【教学过程】一、激趣导入师：同学们，俗话说：”上有天堂，下有苏杭。”杭州美景举世无双，尤以西湖美景最广为人知。自古以来，赞美西湖的诗句不胜枚举，大家能吟诵几首吗？（图片配诗）如：晓出净慈寺送林子方毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。饮湖上初晴后雨二首其二水光;敛海晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。今天，我们将追随唐朝大诗人白居易的足迹，做一次超越时空的西湖之旅吧！二. 出示目标1 .诵读诗歌，领略律诗的韵律之美；2.结合背景，领会诗歌主旨，体会诗人情感;3.体会意境，积累优美诗句。三、朗读诗歌，领略诗之韵味师：有了目标,让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发！学生活动：按要求朗读诗作要求：读准字音，读准节奏，读出情感（课件出示要求）钱塘湖春行孤山寺北/贾亭/西,水面初平/云脚/低。几处早莺/争/暖树,谁家新燕/啄/春泥。乱花渐欲/迷/人眼，浅草才能/没/马蹄。最爱湖东/行不足，绿杨阴里/白沙堤。四. 初品诗文，理解诗句情境师：同学们的初读感受非常丰富，接下来我们一起深入诗句,走入情境。学生活动：结合注释理解诗句情境。示例：绕过孤山寺以北，漫步在贾公亭以西，湖水初涨与岸齐平，白云垂得很低。几只早出的黄莺争栖向阳的暖树，谁家新飞来的燕子忙着筑巢衔泥。野花竞相开放就要让人眼花缭乱，春草还没有长高才刚刚没过马蹄。最喜爱湖东的美景令人流连忘返，杨柳成排的绿荫中穿过一条白沙堤。五、教师点拨，分析诗歌结构师：根据这几天的学习，同学们对律诗结构有了一定的了解。本诗为七言律诗。你能说说每一联都写了什么吗？示例：首联点题，交代游踪；颔联和颈联抓住早莺、新燕、乱花、浅草四种景物，细致描摹早春景致；尾联呼应首联，直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。六、再品妙笔，领会诗歌主旨师：古人不仅对诗歌的布局极具匠心，对语言的锤炼也极为讲究。接下来我们一起来赏析诗句。1. 通读全诗，你能从中归结出诗人的游踪吗？明确：诗人以孤山寺”起，以”白沙堤”终，即游踪：从孤山寺的北面到湖东的白堤。2. 诗的二至六句，一句一景，你能试着用四字词语概括诗中景物吗？明确：春水初平，早莺争树，燕啄春泥，乱花迷眼，草没马蹄3. 这首诗写的是初春景象，诗中哪些词语透露出早春特点？你从中读出诗人怎样的心情呢？明确：这首诗围绕初春来写，描绘了西湖明媚的春光。很多词语都能看出初春景象，如早莺、新燕”自不必说，几处说明早莺尚少；争暖树”说明是乍暖还寒时候，早莺争夺向阳的树木；谁家新燕”说明燕子始回，尚未筑巢。乱花渐欲迷人眼”说明花儿还未盛放，”浅草才能没马蹄”说明芳草才生，尚未长高。抒发了诗人观赏西湖早春美景的喜悦之情。4. 赏析颔联：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。提示：写景句可以从画面、修辞、炼字等角度赏析。画面：几处早来的黄莺争着飞上向阳的枝头，不知是谁家新飞来的小燕子忙着衔泥筑巢。炼字：这联运用了拟人的修辞，一个”争”字，写出了早莺飞向枝头向阳欢歌的景象，生动地展示了初春的蓬勃生机，让人感到春光的难得与宝贵；一个”啄”字描写了燕子忙碌而兴奋的神情，似乎把小燕子也写活了。这两句着意描绘出莺燕的动态，从而使得全诗洋溢着春的活力与生机。5. 诗歌第二联中几处”谁家”用的极其精妙,换作”处处”家家”就没有这种效果。试说说为什么？明确：几处谁家”照应早莺新燕，说明早莺尚少，新燕不多，表达了钱塘湖初春景色的特点和作者的欣喜之情。如果改为处处家家，就没有这种表达效果。6. 赏析颈联：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。画面：五颜六色的鲜花，漫山遍野的开放，在湖光山色的映衬下，干姿百态，争奇斗艳，渐渐令人眼花缭乱；路上浅浅绿草，仅能把马蹄遮盖，花繁草嫩，一派盎然春意。炼字：作者抓住了 乱花浅草”写出了花的繁多、草的柔嫩，突出春的妩媚动人；又以渐欲”才能”描绘了春的变化，突出了春的生机勃勃。7. 赏析尾联：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。此联用了什么表现手法?抒发了作者怎样的思想感情？明确：直抒胸臆。表达了诗人对西湖早春美景的喜爱和赞美之情。七、小结全诗结构严密，格律严谨，对仗工整。以游踪为线索描写西湖美景，运用融情于景和直抒胸臆的方法，表达了对钱塘湖早春美景的喜爱赞美之情。同学们，我们的钱塘湖之旅就要结束了，请不要忘记风光旖旎的西湖，不要忘记妙笔生花的白居易，更不要忘记我们这趟西湖之旅中的所感所获。
展开阅读全文