第15课《驿路梨花》教学设计部编版语文七年级下册

驿路梨花教学设计【教材分析】七年级下册第四单元人文主题是“修身正己”，语文阅读要素是学习略读”，实施的重点是：对内容和表达有自己的心得。在这个目标的引领下，驿路梨花是这个单元的第2课。就工具元素来讲，从上承接巩固略读教学法，探究人物形象，从下开启各课特色艺术手法的大门。就人文元素来讲，从厚德与律己，升级到探讨人性的良善与美好，落脚至净化心灵，追求更高道德境界。驿路梨花是一篇表现中华美德以及时代对这些美德的呼唤的小说。它采用倒叙的记叙顺序，以我和老余行走在深山之中一晚一早的见闻为线索，围绕小茅屋的主人是谁”的问题展开故事情节。文章构思巧妙，层层设置悬念和误会，中心突出感人至深。题目的含义耐人寻味，尤其是“梨花”多次出现，含义丰富，在全文结构中起着不同的重要作用。【学情分析】我所任教的两个班级的学生，语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生阅读量少，视野比较窄，习惯于在课堂上保持言语沉默。因此教师在教学过程中，必须要不断激发学习兴趣，让学生获得成就感尤为重要。通过之前的学习积累，学生对于略读已有一定的了解和应用，且对于雷锋精神及中华美德的内涵有了较深刻的认识。初一学生正处于人生的重要阶段，是健康成长的关键时期。需要让学生修身正己”，树立“榜样”的力量。教师要引导学生从文章中描写的人物身上，学习感受中华民族的传统美德，从中汲取精神力量。【教学设计】本次备课从第4单元整体出发，以单元提示语为起点,以单元目标为驱动形成单元整体设计。接着落实本课的教学目标及重难点，选择合适的教学方法。通过师生两次故事复述并与原文比较，引导学生对文章进行略读、跳读和品读。为课外阅读提供资料、方向、方法支架和素养支撑，同时也要为名著导读课埋下伏笔，做好一定的铺垫。【教学目标】知识与技能目标1.识记驿路、陡峭、竹蔑、简陋、撵走、修葺等词语2.巩固略读的阅读方法，把握文章的主要内容。过程与方法目标J把握文章巧用悬念和误会构思的特点及表达效果。2.分析、理解“梨花”在文中的不同含义和作用，正确把握并运用象征手法。情感态度与价值观目标感受边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，学习他们的美好品质。【教学重点】1. 巩固略读的阅读方法，粗知故事梗概。2. 把握文章巧用悬念和误会构思的特点及表达效果。【教学难点】2.品读课文，分析、理解梨花”在文中的不同含义和作用，正确把握 并运用象征手法2.感受中华美德，思考新时代背景下的美德传承。【教学方法】略读法。【教学过程】一、新课导入那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读宋诗选，当读到陆游驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在哀牢山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。一一彭荆风二、识字辨音驿（g）路 陡（血）峭（qiao） 竹蔑简陋（仿a）撵（iiai.）走修葺（q）选词填空“我”和老余行走在非常的哀牢山，上有一大片梨树林，夜晚我们发现了泥墙的小茅屋。小茅屋里没有人，陈设很。我们十分，因为屋里没有人，不知道主人是谁。后来问题有了答案，我们把小屋了之后才离开。三、活动一：请学生讲故事（一）听故事，比较原文，哪个内容更生动？（预设：原文更生动，引入误会和悬念）（二）跳读课文，思考：文中有几处误会和悬念？跳读即根据阅读重点，选择性阅读。跟重点无关的地方，可以不读。跳读要求：J选择性阅读文中设置误会和悬念的地方2.将误会和悬念用笔勾画出来，分析文章设置误会和悬念的表达效果（三）知识积累一：悬念和误会的作用：巧设悬念和误会，一波三折，达到回环往复、波澜起伏、引人入胜的艺术效果。四、活动二：听老师讲故事（教师提前准备好添加了误会和悬念但少了关键词梨花”的故事）（一）听故事，比较原文，哪个内容更生动？（预设：原文更生动，引入梨花”）（二）品读课文，找出描写“梨花”的相关句子，边读边做批注。有关梨花的描写：A 白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！A 老余说：这里有梨树，前边就会有梨花。A 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。A 这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱A 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花,不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。（三）思考：换成别的花可以吗？梨花的特点：洁白无瑕、清新淡雅。用梨花表现人物和人物的品质，这叫象征手法。（四）知识积累二：象征及作用。象征根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。象征的作用恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。在这里，作者用梨花象征人物和人物精神。（五）当堂检测通过一组生活中常见事物（如白杨树、荷花、竹、梅等）及象征形象的连线小练习，当堂检测学生掌握情况。五、活动三：花儿献给谁：（一）教师提前准备好几支梨花，请同学们自由表达想把这支梨花先给谁，并说明理由。（二）分享交流：这个小屋的主人是谁？（此问题无唯一答案，小说中的每个人都为小屋做了贡献，都可以是小屋的主人。）六、小结“美德就像天生丽质的香料，只有在燃烧的时候才会散发出浓郁的芬芳。”（仅有一颗美德之心还远远不能散发出独特的香味，须践行于实际生活中，用被关爱者的感激之情，来浇灌心中的那朵美德之花，才能散发出馨香的迷人之味。）七、课后小练笔（二选一）作者通过三次误会和悬念，使文章内容跌宕起伏，请你根据下面的提示，发挥想象，试着用这样的写法，写一个片段，不少于20。字。（爸爸 足球 儿子 2QQ元）2.这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对公德这个概念有什么想法？联系现实，请你以我心中的梨花”为题，写一篇小作文，不少于2QQ字。