《相信我能行》说课稿(共7页)

精选优质文档-倾情为你奉上相信我能行说课稿灞桥区南枝村小学屈 云相信我能行说课稿各位评委、各位老师： 大家好！我今天说课的内容是未来出版社三年级上册品德与生活第一单元第四个主题相信我能行。品德与社会是一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合学科。相信我能行一课，主要是帮助学生排除烦恼，战胜胆怯、自卑的心理，培养学生敢于尝试，勇于探索的能力，形成积极进取的生活态度和人生经历，懂得只有相信自己，敢于表现自己，时刻给自己加油，才能使自己得到锻炼的道理。一、说教材1、教学目标：根据本教材的结构和内容分析，结合三年级学生认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：情感、态度、价值观目标：了解自己的优点和不足，懂得发挥自己的优势，树立自信心，形成积极进取的生活态度。能力目标：能正视自己及他人的优点和不足，初步形成正确的评价能力。知识目标：懂得只有相信自己，敢于表现自己，才能使自己得到锻炼得到进步的道理。2、教学重、难点：通过师生的双边活动，帮助学生排除烦恼，战胜胆怯、自卑的心理，逐步铸就学生相信自我，展示自我，敢于尝试的良好意志品质 3、教学策略及教法学法 品德与社会作为一门新的综合课程，在课程价值上具有多元性，注重道德行为和意志品质的构建性，侧重学生主动参与，探究体验。因此在教学中，注重与学生生活联系，围绕目标，活动化教学，层层推进，采用谈话法、情境法、故事法、图片展示等，再现生活情景，谈议结合，分析原因，追溯危害，让学生达到学文明理的目的。二、说教学过程 本课依据学生的认知规律，在课堂中通过“四环节、三活动”以及教师个人的亲行、亲历，学生联系自己生活中遇到的种种现象，把学生引入生活中，使学生入情入景，明白其中的道理。教师努力挖掘演绎教材内蕴的情感，用富有激情的教态、语言激发学生内在的情趣，鼓励学生体验情感，使学生情绪处于主动、积极、兴奋、活跃、稳定、持久的不同状态之中。第一环节：创设情境，导入活动开课时，教师用两种方式问好（一种不自信，另一种精神饱满），让学生初步感悟自信与不自信，为下文开展活动进行铺垫，导入相信我能行新课教学。第二环节：开展活动，体验情感首先我指导学生自主学习教材，在学习的过程中发现问题，提出问题，唤起学生内心对自己肯定的感受，在情感上体会“我能行”，将自信的理解从感性的理解上升到理性认识。为此我设计了以下三个活动：活动一：“丁丁和甜甜的苦恼” 通过教材上两个小朋友丁丁和甜甜的苦恼，引导学生各抒己见，想办法帮助丁丁和甜甜解决苦恼。活动二：亮出自己来教师从自身出发，从学生实际出发，结合教材上“张小波的故事”，鼓励学生说出自己胆怯不自信的事，一步步引导学生明白不自信的危害，并互相帮忙克服，利用课件出示排解烦恼增强自信心的小方法。活动三：给自己加油 鼓励学生走上讲台展示自己，让学生陈述“我能行”的种种表现，尤其是对未建立起自信的同学要鼓励引导他们发现自身的“我能行”。 “我能行”的范围很广泛，可以是学习上，生活上的，也可以是体育、文艺领域方面的，还可以是知识技能、特长方面的。第三个环节：拓展升华情感多媒体展示邓亚萍、邰丽华成功的经历，让学生精神得到升华，明白自信的意义。多媒体一：邓亚萍挥汗如雨的训练、比赛瞬间、站在领奖台上、剑桥大学读书等图片展示，配背景音乐隐形的翅膀。多媒体二：邰丽华成长经历介绍、图片，播放千手观音视频。第四个环节总结趁着学生的情绪还处于看过千手观音的感动中，教师饱含深情的总结：也许在今后生活中、学习中会碰见许多困难，还会有许多烦恼，但请你去坦然面对，去承受。在自己最脆弱的时候，勇敢高昂着头，向前看，向前走，鼓足勇气，告诉自己：我能行！通过一节课的引导，相信大部分学生已经对自己充满了自信，结束之前再次自信地喊出：我能行！让学生再次自信心高涨，从而达到教学目标。三、说练习设计 结合本课内容，我设计了我的成长每一步导学提纲，包括两部分内容：第一部分是对课堂上需要完成内容的整理，比如对丁丁甜甜的建议、写出自己胆怯不自信的事等等；第二部分是对本课学习情况的评价，分别从自己的收获、老师的评价、家长的评价三部分来完成对本课的评价。四、说板书设计 我在板书设计上注重直观，适时的体现教材重点知识点，所以我采用了图文结合式板书，以便于学生加深印象。相 信 我 能 行五、教后反思 相信我能行这一课我采取多种教学形式，丰富学生思维探究活动，充分发挥学生的主体作用，让学生“动起来”、“活起来”、“参与起来”，力争让学生在课堂上主动说、主动议、主动探究，愿意展示自己，有意识地给自己加油，使学生言语和行为都充满自信。我认为这堂课的成功之处有以下两点：1、能把教学内容与学生生活经验结合起来，设计贴近学生生活的系列教学活动，用富有激情的教态、语言激发学生内在的情趣，吸引和组织学生参与课堂实践，鼓励学生体验情感，使学生情绪处于主动、积极、兴奋、活跃、稳定、持久的不同状态之中，真正实现了以学生为主体的主导思想。2、整节课层次清晰，实效性强，通过创设情境、图片展示等，再现生活情景，谈议结合，分析原因，追溯危害，使凝固的教材文本演化成了生动的课堂。如：开课时，教师用两种方式问好；课尾邓亚萍、邰丽华故事的启发、引导，以及教师个人的亲行、亲历，学生联系自己生活中遇到的种种现象，把学生引入生活中，使学生入情入景，明白其中的道理。回过头来再看这节课，很多的遗憾便出现在眼前，主要体现在：1、课件使用过程中出现一点小问题，导致新内容过早出示，分散了学生的注意力。2、个别环节没有注意到前后呼应，使课堂不够完美。比如开课时两种问好方式的呈现，在引导学生认识不自信的危害时就应该以此为例子，用最直接的情感体验带给学生最真实的感受；3、过于注重形式，忽略了方法的传授。鼓励学生讲出自己胆怯不自信的事，并且让学生能自信地说出“我能行”，然而却没能引导学生去分析胆怯不自信的原因，及时帮助学生克服。 教育需要艺术，需要机智，需要创新。品德与社会是一门不同于其它科目的学科，要想在教学中充分体现品德与社会课的性质，就需要平时不断学习，与时俱进。各位评委，我的说课完毕，谢谢大家。专心-专注-专业