识字三《认字认半边行吗》

识字三认字认半边行吗课题识字三认字认半边行吗课型新授课学前准备1 .制作生字卡片。（师生）2 .制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程A课时学习目标1 .会认14个生字，会写8个生字。2 .读读课文，理解课文内容。学习重点掌握课文中的生字，理解课文内容。学前准备1 .制作生字卡片。（师生）2 .制作多媒体课件。（教师）教学环节导案执教人随笔一、导入新课。（用时：5分钟）1 .齐读题目认字认半边 行吗，谁能回答这个问题。2 .引导学生思考，有哪些 字能认半边，哪些不能。1 .学生齐读课题，回答课题 中的问题。2 .学生回答问题。（俨、胞； 读、识）二、初读课文，学习生字。（用时：15分钟）1 .自由读课文，画出不认 识的字和新出现的词语，多读 几遍，并从中找出要认识的字 读一读。2 .出示生字卡片认识生字。（1）先认生字，再组词。（2）凭借生字卡片，指 名读 开火车读 齐读。（3）读准字音。（4）引导点拨，识记生1 .给卜列生字注音。秘（）级（）绊（）泊（）2 .照样子，写一写。例：包（泡）（气泡）（抱）（抱住）及（）（）（）（ ）长（）（）（）（ ）间在小组内介绍自己的识字方法，同学间互相补充、启发。全班交流识字方法。（5）把生字、新词带入 课文中，朗读课文，读正确。三、指导写字。1 .出不岁写的字的生字卡片，分别口头组词。2 .同桌读，互相纠正，开1 .学生用本课要求会写的生 字组词。2 .学生读生字，正音。3 .学生观察生字，总结规律。4 .学生观看教师范写，注意 笔顺。描红、临写。31.看拼后nianr,写正-XI1bdo7hi（用时：15分钟）火车读。3 .指导观察，总结规律。4 .教师边范写，边数笔顺。huopdoyuanyong四、再读课文。（用时：5分钟）1 .指导学生读课文。2 .小组讨论：课文讲了一个什么故事？要我们明白一个什么道理？1 .有感情地读课文。2 .小组讨论交流问题，并作 简单汇报。初读课文给予学生充分的时间，学生在反复多次的读书活动中能够做到读正确、 读流利，并在随文识字中加深对生字的印象,教学反思做到“字不离词，词不离句。”识字环节重在引导学生对识字、写字方法的交流，增强学生对生字的记忆，又在全班交流了好记好懂的识记方法，达到最终会认、会写生字的目的。第二课时学习目标读懂课文，掌握同音、音近字的识字方法。养成查字典识字的习惯。学习重点读懂课文，掌握同音、音近字的识字方法。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案执教人随笔一、复习导入。(用时：5分钟)1 .出示生字卡片抽读。2 .自读课文。1 .学生认误卡片上的生字。2 .学生自读课文。二、学习课文。(用时：30分钟)1 .读课文第1自然段。(1)哪些字和它的偏旁 的读音一样？(2)你也能举出这样的 字吗？(3)哪些字和它的偏旁 的读音非常相近？(4)类似这样的字你们 学过吗？这些字是部首不同， 音相近。(5)路路找到了什么窍 门？2 .齐读第2自然段。(1)发生了什么事，路 路觉得“认字认半边”不管 用？(2)你们也曾有过这样 的事吗？(3)你们说“认字认半 边”行吗？3 .读第35自然段。(1)为什么有的字可以 认半边，而后的字却不能呢？1.学生读课文第1自然段， 学习思考问题，全班举例交流。(1)伴、拌、绊、证、政、 症。(2)福、辐、幅、蝠。(3)饱、抱、泡、跑、炮、 帐、胀、账、张。(4)请、情、清、晴、睛。(5)认字认半边。2 .学生读第2自然段，学习 内容，掌握同音、音近字的识字 方法。(1)“涸”读成了 “固”，“涸” 字和它的偏旁读音完全不同。(2)举例说明。如：“佝、 枸”，不念“句”。(3)不行。(学生说说理由)3 .读爸爸的话，明白遇到不 认识的字要查字典。4 .智力大比拼。(选字组词)狼娘 朗晴()()狗()读姑()恨狠 很痛()()心()多()好5 .说说你还知道哪些字可以用“认字认半边”的方法识记。例：才 财6 .分门别类。秘泊胞 拌级症 报能认半边的字：不能认半边的字：(2)齐读爸爸说的话。(3)我们要怎样认字？(查字典)三、小结、扩展。(用时：5分钟)1 .小结。“认字认半边”可以帮你 们认一些字，但是大多数是不 能用这种方法认的，不然就会 闹笑话。今后我们遇到这样的 字，要查查字典。2 .作业：查查字典还有哪 些形近字的读音一样、读音相 近、读音完全不同。1 .小结本节课的收获，明白 遇到生字应查字典。2 .收集形近字，音近字。板书设计/发现认字小招门士有些字主生力、Yxi与它的偏旁读音一样认子认丰边、瓜S闹笑话:把“酒”读成“固” )01屋饕豆把”泊“读成“白”环门不吕用J是字1弄清原因遇到生字查字典/教学反思词语需要积累，更需要有效地积累。语文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。”课堂上，他们可以质疑问难，可以用 自己喜欢的方式学习，做他们愿意尝试的练习。教师要及时地创 造条件，让学生把学过的字词和学习的新知识联系起来，引导学 生将学与用结合起来，更能加深对新知识的掌握。