2课小苗与大树的对话

2小苗与大树的对话教学内容：人教版小学语文五年级上册第二课教材分析：本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，本文为略读课文，是一名 小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。 这一老一小，一个是 德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、 阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的 交流。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切 幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。教学目标：1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性 学习。教学重点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教学难点：继续开展关于阅读的综合性学习，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学 生阅读的习惯。教学模式：导、学、议、练教学方法：先学后教，当堂训练课时安排：一课时教学过程：一、导1、谈话导入：(1) 齐读课题，课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关 季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。(2) 如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？(3) 过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者 是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。2、出示学习目标(1) 正确、流利、分角色朗读课文，认识3个生字，能借助字典，联系上 下文和生活实际读懂词句的意思。(2) 把握谈话的主要内容，品读课文，感悟读书之道；品位人物，分角色 朗读。(3) 能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合 性学习。二、学、议1、出示自学提示(一)自由读课文，读准字音，读通句子，多音字读准确，思考：课文写了一件什 么事？2、议(1) 指名分角色朗读课文，要求声音洪亮，吐字清晰。(2) 出示生字，指名读准字音，齐读。彭(pe ng)侠(xia)嗯(ng)水浒传(zhua n)绿(I U)林好汉一百单八将(ji a ng)济公传(zhu a n)(3) 师：本文写了一件什么事？3、出示自学提示(二)(1) 对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请再读课文，想想季老哪句话给你留下了深刻印象？(2) 仔细默读课文，找一找季羡林对于读书提出了哪些见解？过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题， 持有什么态度，他是如何解答的?4、议生：把文章写好，要多看书：师：季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？同学们对彭公案 、济公传 、施公案 、三侠五义 有哪些了解？ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的， 但是在课 堂上和写作业的时候看行吗？生：要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：师：同学们如何理解“三贯通，这才是2 1世纪的青年”？ 小组讨论，交流偏科的危害。生：要学好外语，还要进行古诗文积累： 师：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”“起码”怎么理解？“注”是什么意思？你听了季老的话有什么感想？师：此时此刻， 进行“现场再现”， 你能演好其中的角色吗？看谁把人物的 对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。生：自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。 同桌分角色读课文，读完后互相评价。两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。5、出示自学提示（三）从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？文中的小苗和大树分别是什 么意思呢？6、议师：通过同学们的朗读， 我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴， 也感受到季老 无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的 题目小苗与大树的对话，回味题目，你明白了什么？生：小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林， “小苗”还包含着苗苗在求学和 增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、 学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、 汲取营养，小苗才会长成参天大 树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。小结：小小年纪、 刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授， 她还采访过当 今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书， 读一读苗苗和15位 名人面对面的交流。三、练给下列多音字注音并组词 (绿 ( (将 (板书设计：) ( )传) () ()兴) ()2、小苗与大树的对话闲书多看偏科三贯通学外语古诗文积累与母语有关两百首诗，五十篇古文