《寻访大师的童年》教学设计

寻访大师的童年【教材分析】寻访大师的童年这个课是浙教版品德与生活二年级下册第一单元我和大师交朋友的第一课。教材第一单元我和大师交朋友共3课，定位在“与大师交朋友”，试图让大师成为儿童成长历程中的亲密朋友。通过寻访大师的童年，了解大师成才的故事，找找身旁的大师等一系列围绕大师的探究性学习活动，把在人们心目中被神化的大师形象，变成有血有肉的、能够探究的、能够学习的、与儿童零距离的学习目标，引导孩子们把好奇、好问、好动脑的自然天性，向有理想有目标的积极探究、有创意地生活方面发展，并最终将注重点放在儿童现阶段的成长和发展中来。【学情分析】二年级的孩子年龄比较小，识字不多，而且孩子这方面的一些课外知识也不是特别丰富，学生知道的大师、名人还是不多的。他们对于听大师童年的故事兴趣浓厚，但对于自己去准备故事，自己来讲故事还是存有一定困难，所以在课前，就有必要通过课外调查的途径，了解更多的大师。教师也应有针对性地对学生实行收集资料的指导。【课时安排】共2课时，本课为第1课时【教学目标】总目标： 1. 理解和了解一些对人类社会发展做出过重大贡献的大师。2. 了解几个师童年的故事，激发学生与大师交朋友的愿望。3. 初步学习讲故事、辩论的方法，交流和分享对大师童年的感受，引导儿童形成对大师、名人的准确看法。第一课时目标：1、理解和了解一些对人类社会发展作出过重大贡献的大师。2、交流分享大师的童年故事，初步理解大师的童年有好学、好问、好探索的特点。3、学习搜集资料的方法。4、学习听故事、讲故事的方法。 【本课时教学重点、难点】交流分享大师的童年故事，初步理解大师的童年有好学好问好探索的特点。【课前准备】 学生搜集一些大师的个人信息及他们童年时候的小故事。【教学过程安排】一、猜猜他是谁1、师：小朋友们，今天这节课，我们先来玩个游戏吧，游戏的名字叫猜猜他是谁（课件）。这不过一个有挑战性的游戏哦，大屏幕上会出现相关他的信息，如果你知道答案了，就能够举手。2、师：请看第一题： （课件逐条出示：） 他是一名诗人； 他生活在唐朝 ； 他被称为“诗仙”，代表作有静夜思、早发白帝城等。 师：一起叫出他的名字。 会背静夜思吗？一起背背看。（学生背诵静夜思）师：李白一生创作了1000多首诗歌，真是当之无愧的“诗仙”啊！ ）3、师：第二题有点难度。（课件出示居里夫人的图片） 师提示：看看图片上这个人又是谁呢？她手上拿着好多实验仪器。（学生猜。） （课件出示文字介绍） 居里夫人 法国籍(j)波兰科学家，她发现了放射性元素“镭”(li)。4、师：第三题，仔细听哦！（课件播放音乐）师轻声追问：是不是很熟悉？听到过的请举手。）有没有小朋友知道这首曲子的名字？（致爱丽丝）这首曲子是谁的作品呀？（贝多芬）师：贝多芬在晚年的时候，耳朵全聋了。那他怎么创作呢？他就是嘴里咬一根小木棍顶着钢琴琴键，靠感觉琴键的震动来作曲。 在这样艰苦的条件下，仍以巨人般的毅力创作了第九交响曲。真是了不起啊！5、师：第四题，（课件出示周恩来的图片）这是我们新中国的领袖之一，他从小就立下志向“为中华之崛起而读书”。（学生猜。）（课件出示文字介绍）新中国第一任总理。伟大的革命家、政治家、军事家、外交家。6、 师：继续，给大家看一张有趣的图片，这是一位二年级的孩子，身高1米2，你知道他身边的巨人是谁吗？ 谁来介绍一下姚明？ 师：姚明是中国篮球史上的伟大人物，身高有2米26，外号“小巨人”。 7、小结：刚才我们来了一次头脑风暴，理解了诗仙（ ），镭的发现（ ），钢琴家（ ），伟大的总理（ ），“小巨人”（ ），像他们这样，为人类社会的发展做出了巨大的贡献的人，我们称他们为大师。（课件出示图文）【设计意图】：游戏的形式能够说是启迪学生思维、发展学生水平的“兴奋剂”，能恰到好处地创造良好的教学气氛。以游戏“猜猜他是谁”导入，设计了五位分别在文学、科学、音乐、政治和运动领域有杰出贡献的大师：诗人李白，女性科学家居里夫人，钢琴家贝多芬，政治家周恩来总理，篮球明星姚明。让学生对“什么是大师？”有一个初步理解。二、我知道的大师1、师：昨天我们实行了课前小调查，那我们小朋友搜集到的大师有哪些呢？ 2、学生汇报，教师随机点击课件，出示大师简介。 师追问搜集资料的方法：你是怎么知道的呀？（学生汇报：如问爸爸、妈妈；查电脑；在手机上查；查书本查iPad等等）预设查电脑的方法：你输入什么关键词啊？才上二年级你学会在电脑上搜集了，你真了不起！昨天回家用电脑查的举一下手。电脑已经走进千家万户，用电脑查资料真的很方便，只要输入关键词，就能跳出几万条，甚至几百万条信息，里面肯定有你需要的。查手机：现在的手机更新换代特别快，功能很多，就是一台小电脑。查书本：是呀，查阅书本也是一个很好的办法。3、师小结：小朋友们真能干，通过各种各样的途径，如查电脑、查手机、问家长、看电视、看课外书，甚至外出游玩，获得了新的知识，这些方法要记得用在以后的学习中哦！4、（课件出示众多大师的图片）师：老师也搜集了很多大师的资料，这里有没有哪位大师你特别想来认识一下？预设：舞蹈家杨丽萍，观看孔雀舞视频。科学家霍金：全身瘫痪，但身残志不残，虽然只能坐在轮椅上，却解开了宇宙之谜。文学家莫言：老师要给大家介绍一位大师。认识他吗？他叫莫言，是第一位获得诺贝尔文学奖的中国作家。是我们中国人的骄傲。）5、小朋友知道的大师还有很多很多，把你知道的大师在小组里交流一下吧。（小组交流课前搜集到的大师的资料） 6、小结过渡：不找不知道，一找吓一跳，古今中外有这么多大师，他们为我们做出了这么多贡献，我们还真要向他们学习啊！ 那他们从小就这么有名？这么有成就吗？今天这节课，就让我们一起来寻访大师的童年吧！(课件出示课题) 【设计意图】：学生汇报交流课前搜集的大师资料，同时渗透了对搜集资料的方法的引导。激发了学生学习的兴趣，体现了品德与生活课程的“活动性”。三、走进爱迪生的童年1、师：知道“发明大王”爱迪生吧？你知道爱迪生有哪些发明？（课件出示图文：电灯、留声机、电报、有声电影）师：他一生中获得专利的发明有1300多项呢！这么了不起的大师他小时候是怎么样的呀？想知道吗？准备好了，时光列车要出发了。（课件:时光列车视频）2、（课件出示图片）师：你们看，爱迪生的童年生活是丰富多彩的，四岁时的爱迪生在孵蛋呢！六岁时，爱迪生在捅马蜂窝，再长大些，爱迪生异想天开地想发明帮助人飞的药呢！（三张图在一起）3、师：这些都是童年的爱迪生做过的事，你觉得哪件事最好玩？ 预设：孵蛋。播放动画。你有没有这样的想法去孵小鸡吗？ （“有”：你跟爱迪生蛮像的嘛，你是怎么想的呀？说不定未来的大师就是你哦。 “ 没有”：其实爱迪生能成功，就是因为他善于从生活小事中去探究、去思考。） 预设：助飞药 老师这里有这个故事，想听吗？（播放故事） 爱迪生的行为可笑吗？（引导说到爱动脑、会探索。）师：是呀，最后迈克没有飞起来，虽然实验失败了，但爱迪生从中获得了很多知识。预设：捅马蜂窝师：有一天爱迪生去捅马蜂窝了。 爱迪生是为了好玩吗？ 不是的，你估计他要干什么？ 师：他是为了看清蜂巢的内部构造，那次可惨了，被马蜂蛰得满脸红肿，连眼睛都睁不开了。4、师：刚才我们看了爱迪生的三个故事，你来夸夸爱迪生吧！（学生交流，师板书：爱动脑筋、爱探索、有好奇心）5、小结过渡：小时候的爱迪生爱玩，爱动脑筋。爱迪生是这样，很多大师小的时候也是这样的。【设计意图】：“发明大王”爱迪生是孩子们都比较熟悉大师，这么有成就的人物，他的童年是怎样的呢？通过看动画，听故事等形式让学生了解爱迪生的童年，感受他的平凡以及平凡之中闪现的特别之处。4、 “大师的童年”故事会1、 师：昨天小朋友回去收集了大师童年的故事，下面我们来开个“大师的童年”故事会。（课件）2、师：听说我们班有好几个“故事大王”呢，谁来给我们讲一个大师童年的故事呀？3、师：当小朋友在讲故事的时候我们作为小听众，有什么要注意的呢？学生讨论完，课件出示听故事的秘诀。听故事的秘诀：1、听故事要安静、认真；2、听清故事的名称、主人公及故事发生的经过；3、如有问题等听完后再提出来。4、师：掌声欢迎“故事大王”。（学生讲述故事：王羲之苦练书法）师：考考大家有没有认真听。刚才故事里的主人公是谁？他为什么长大能成为大书法家呀？ 师： 是的，因为他从小就苦练书法，我们班里有没有在练本领的孩子啊？比如练钢琴、学古筝、学舞蹈。（学生交流） 师：学习的过程是辛苦的，只要你坚持，肯定会有收获。5、师：刚才的小朋友故事讲得怎么样？她讲的好在哪里？刚才小朋友说到的，就是我们讲故事的秘诀。（课件出示）讲故事的秘诀：1、介绍故事的名称；2、介绍故事的主人公，故事发生的时间、地点；3、讲清故事发生的经过；4、声音响亮，注意语气，时间不宜太长；5、讲故事重在讲，而不是读。6、 师：知道了讲故事、听故事的秘诀，小朋友是不是也很想试一试呀？那就把你的故事在四人小组里分享一下吧！ 讲完故事、听完故事记得给自己一个评价哦。7、 学生分小组讲故事，评价。8、 师：刚才很多小组都讲得很起劲 ，相信你们有了更多的收获吧！小组里 可以推荐谁来给大家再讲一个呢？（再请小组推荐出来的12人上台讲述大师的童年故事。）9、小结： 你们看，王羲之的故事，告诉我们他从小就很（ 勤奋 ），长大成了大书法家；牛顿从小（爱思考），长大成为了伟大的物理学家。【设计意图】：“故事会”的形式，对于二年级的孩子有一定难度。所以课前指导了一位“故事大王”来做示范，适时引出听故事和讲故事的秘诀。通过交流分享大师的童年故事，感受到大师的成功，离不开小时候的勤奋、努力。五、总结升华师：今天我们寻访了大师的童年，其实我们小朋友身上就有大师的影子，你看（指板书）比如我们班里爱动脑筋的 ，爱探索 的 、爱思考、勤奋练习的 。原来他们和我们一样，并非生来就是天才。只要我们努力，也能为社会做出贡献。 【设计意图】：希望可以通过一节课的活动，让学生感受到与大师的共同点，拉近与大师的距离，并能以他们作为目标，努力学习。【板书设计】 寻访大师的童年 爱动脑筋 有好奇心 好问 勤奋练习 【设计说明】基于本教学内容和学生认知特点，围绕教学目标，我运用了多种教学形式，设计了激趣猜人，感受“大师”；我知道的大师；走进爱迪生的童年和“大师的童年”故事会等教学环节。通过小组交流、合作、讨论，表演等将自己的认识和情感落实到实际行动中。本课的教学流程我是这样安排的：1、猜猜他是谁。通过这一环节，让孩子对“什么是大师”有一个初步了解。2、我知道的大师。孩子们汇报交流他们知道的大师，也就是他们搜集成果的展示，同时渗透对学生进行搜集资料方法的引导。从而明确原来古今中外有这么多的大师，继而引出课题寻访大师的童年。 3、走进爱迪生的童年。教学中设计了以爱迪生为范例，大家坐上时光列车，一起回到爱迪生的童年，通过看、听、说等环节了解爱迪生童年的故事。感受他的平凡以及平凡之中闪现的特别之处。4、“大师的童年”故事会。以“故事会”的形式交流孩子们搜集到的大师的童年故事，学习听故事和讲故事的秘诀，交流和分享对大师童年的感受。 以上环节既有各自独立的教学目标，又相辅相成，层层推进，共同为大目标服务，构成一条畅达的教学主线。【教学后记】 在实际教学过程中，以上教学环节能顺利实施。在 “猜猜他是谁”这一环节中，课堂气氛活跃，学生思维敏捷，为接下来的教学创造了良好的开端。课堂中，可以看出学生初步掌握了搜集资料的方法，充分交流了各自通过不同的途径搜集的大师资料。通过搜集和交流大师的信息，学生感受到大师的伟大。通过交流分享大师的童年故事，初步认识大师的童年有好学、好问、好探索的特点。整个教学活动中，学生参与面广，注意力集中，通过全班交流、小组交流等形式，每个学生都有表达的机会，体现了学生的主体地位。学生踊跃发言，兴致很高，教学效果较好。在教学设计中，如何让学生更好地理解故事的内涵，让学生在故事中领会教材的中心，这是一个值得进一步思考的问题。