《周长是多少》实践活动课的教学设计

周长是多少实践活动课的教学设计 活动内容：人教版义务教育课程标准教科书小学数学三年级上册第七单元的一节实践活动。（第83页）活动目标：1、通过实践活动增强对周长含义的理解，增强计算长方形、正方形等平面图形周长的水平。2、在实践活动中提升动手操作水平，发展数学思考，培养创新意识和学习数学的积极情感。活动准备：1、小组活动材料：一把直尺；一根长约60厘米的线；一张放大的不规则图形；分别长为3厘米、5厘米的小棒若干根,一张小棒摆法习作纸；一个透明袋，内装12个边长为1厘米的小正方形，一份印有表格的练习纸。2、教师教具准备：各类图片，实物投影。活动过程 ：一、 谈话引入，激发兴趣。1、（分小组坐定），请各小组看一看你们学具篓中的材料，告诉大家有些什么？这节课，我们大家将要利用这些材料一起来研究生活中一些常见图形的“周长是多少”。2、（展示图片） （1）大家请看，这些图形你们理解吗？选一个你喜欢的图形，你能够指一指它的周长吗？（2）能不能想办法知道这些图形的周长是多少？能够利用我们小组学具篓中的材料，想到了吗？谁来说一说你的方法？生1：能够用尺子量；生2：能够用线围。说明：展示丰富多样的活动材料和形态各异的平面图形，既激发了学生参与实践活动的兴趣，又暗示了本课实践活动的主要内容，为学生主动探究周长的计算方法打基础。二、展开活动，自主探索。活动（一）：量一量，算周长。下面我们各小组来比一比，先用量一量的方法来算一算这两个图形的周长是多少？（1）把算出的周长到小组中交流，说说你量了几条边？是怎样算周长的？比一比小组中谁量的边的次数少？谁的算法最巧妙，最简便？（2）谁能介绍一下你们小组中最巧妙的方法？（3）教师小结：在这里，我们用量量算算的方法算出了这两个图形的周长。下面，我们再用围一围的方法分组算出其它几个不规则图形的周长。活动（二）：围一围，算周长。（1）小组从学具篓中各找出一份放大的不规则图形，小组合作，先用线围一围，再算出你们组中这个不规则图形的周长是多少？（2）请合作最快的小组汇报你们的测量结果。其它小组呢？（3）教师小结：刚刚小朋友选择了合适的方法，成功地算出了其中一些图形的周长是多少。这儿还有我们的两位老朋友呢！(指向长方形和正方形)你们能利用学具篓中的材料创造出长方形或正方形吗？生1：用小棒摆；生2：用小方形纸块拼；活动（三）：摆一摆，算周长。（1）下面各小组选择小棒来摆图形，观察和测量一下学具篓中的小棒。（学生发现分别有四根3厘米和5厘米的小棒）（2）任意选几根小棒去摆长方形或正方形，把不同摆法的图形画下来，并算一算他们的周长分别是多少。（小组合作，能摆出几种是几种。）（3）小组汇报，说一说摆出的长方形或正方形的周长分别是多少？并同时展示所摆图形的画法。（4）教师小结：你们摆的长方形和正方形可真多啊!刚刚你们说不但能用小棒摆，还能用小正方形拼呢，下面我们就来拼一拼吧。活动（四）：拼一拼，算周长。（1）拿出12个边长是1厘米的小正方形，拼成一个长方形。你们能拼出几种？算出他们的周长，比比它们的周长哪个最长？哪个最短？（小组活动）（2）小组汇报不同的拼法（出示表格）长宽周长学生交流：观察表格中的数据，说说你有什么发现？活动（五）：估一估，算周长。既然长方形的周长与它的长和宽相关，（从口袋内拿出一条手帕），你们能估计老师这块手帕的周长吗？说一说是怎样估计的？想办法去验证。说明：让学生自己探索已成为数学教学改革发展的趋向和热点。本环节在教师的引导下，学生在“量一量”，“围一围”，“摆一摆”，“拼一拼“，“估一估”等丰富的活动体验中，不但巩固了周长的含义和计算方法，而且学会从多角度思考问题和用多种方法解决问题，合作交流水平，数学思考水平也同时得到发展。事实证明，正是学生有了这样自由探索的空间，自由摸索的时间，自由展示的天地，他们的个性才得到张扬，创新意识才得到提升。三、活动总结，深化理解。 我们学校教学楼后面的新操场已经建成了，我们可以用什办法知道它的周长是多少？老师建议你们，课后可以去实践验证 。说明：问题从课内延伸到课外，把数学与实际生活联系起来，让学生进一步了解数学的应用价值。