原子的结构 物理教学课件PPT

一一. . 教材分析教材分析 1.1. 教材的地位和作用教材的地位和作用 本课题是九年级化学第三单元第二课题，课题第一部分形象的介绍了原子的大小，重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，第二部分介绍原子核外电子的排布及运动情况。第三部分介绍相对原子质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。 2. 教材的重点难点教材的重点难点 教学重点：原子核外电子的排布 教学难点：原子核外电子的排布 3. 教学目标教学目标 知识目标：1、了解原子的构成； 2、了解原子的核外电子是分层排布的 ； 3、认识原子最外层电子对原子化学性质的影响。 能力目标：初步学会分析、比较、归纳等方法去探究客观规律； 情感目标：进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育； 二、学情分析二、学情分析 我校地处农村，学生课外知识有限，而本课题内容又较抽象，远离学生的生活经验，因此课堂上需要老师尽可能的多提供一些信息，帮助学生突破难点。好在在此之前，学生已经在物理课上学习了“电荷与自由电子”的概念，初步探索了物质构成的奥秘。不过，他们并不知道原子是否就是构成物质的最小粒子，原子又是如何构成物质的，它的质量到底有多大，本课题就是要解决学生的这些问题。三三. . 学法分析学法分析1.设计理念设计理念： 根据化学课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。三三. . 学法分析学法分析2.学法指导学法指导 以自主探究为主，学生在学的过程中发现问题分析归纳巩固练习。运用了讨论法、自主合作交流探讨等方法。在课堂上着力开发学生的三个空间： 1）学生的活动空间； 2）学生的思维空间； 3）学生的表现空间 。 四四. . 教法分析教法分析 教法突出以学为本，因学论教。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，归纳结论。教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活常见的物质乒乓球与地球大小的对比引出原子的“小”来创设教学情境，充分开发学生的生活经验，尽量利用学生身边的物品激发学生的兴趣。从生活到化学多角度、全方位认识原子的特点，在学习与实践讨论中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。 五、教学过程五、教学过程一、引入：原子的大小一、引入：原子的大小结构结构二、新知识：原子的结构与核外电子的排布二、新知识：原子的结构与核外电子的排布三、运用：物质的微观构成三、运用：物质的微观构成四、课堂练习、作业四、课堂练习、作业电性:原子核带正电,电子带负电.电量:一个电子带一个单位的负电荷，若原子的核外有3个电子，则原子核带3个单位的正电荷，所以原子不带电。体积:原子的体积主要集中在核外电子上,从上表你还可以得出什么结论?一、原子的结构一、原子的结构原子原子原子核原子核电子电子 带负电荷带负电荷质子质子 带正电荷带正电荷中子中子 不带电不带电（不带电）（不带电）核电荷数核电荷数=质子数质子数=核外电子数核外电子数 二、原子的核外电子排布二、原子的核外电子排布1 1、电子在原子核外作高速运动，分层排布；、电子在原子核外作高速运动，分层排布；2 2、电子尽先排布在离核近的电子层；、电子尽先排布在离核近的电子层；3 3、第一层最多排、第一层最多排2 2个电子，第二层最多排个电子，第二层最多排8 8个电个电 子，最外层不超过子，最外层不超过8 8个电子个电子; ;4 4、在化学反应中，金属与非金属都趋于达到相、在化学反应中，金属与非金属都趋于达到相对稳定结构。对稳定结构。 金属 镁稀有气体原子1、原子直接构成物质、原子直接构成物质我是万事我是万事不求人！不求人！电子多点少点，我没关系！ClCl2、分子构成物质、分子构成物质我想要我想要一个电一个电子！子！+我也想我也想要一个要一个电子！电子！氯气Cl2分子2、分子构成物质、分子构成物质我们AA制吧！合作愉快！ClH2、形成分子构成物质、形成分子构成物质我想要我想要一个电一个电子！子！老兄，干嘛愁眉苦脸的？ClH2、形成分子构成物质、形成分子构成物质你给我你给我一个电一个电子好吗？子好吗？可我这儿也不富裕啊！+氯化氢HCl分子2、形成分子构成物质、形成分子构成物质AaAa制将就制将就一下得了！一下得了！好吧！好吧！ClNa3、形成离子构成物质、形成离子构成物质你给我一个你给我一个电子，好吗？电子，好吗？让我想想 Na+和Cl-构成物质3、形成离子构成物质、形成离子构成物质谢谢你！没关系，互相帮助嘛！三、物质的微观构成三、物质的微观构成 原子原子 稀有气体原子、金属原子稀有气体原子、金属原子 （不需要其它原子的电子）（不需要其它原子的电子）物质物质 分子分子 非金属原子（最外层电子为非金属原子（最外层电子为5 5、6 6、7 7或氢）或氢） （形成（形成AAAA制或制或AaAa制协议）制协议） 离子离子 非金属与金属非金属与金属 （得电子（得电子 、失电子）、失电子）课后作业课后作业： 查阅资料完成一篇关于原子的科普短文 中子中子 不带电不带电 原子核原子核一、原子的结构一、原子的结构 （不带电）（不带电） 核电荷数核电荷数=质子数质子数=核外电子数核外电子数 核外电子核外电子 带负电荷带负电荷 二、原子的核外电子排布二、原子的核外电子排布 原子原子 稀有气体原子、金属原子稀有气体原子、金属原子三、物质的微观构成三、物质的微观构成 分子分子 非金属原子之间非金属原子之间 离子离子 非金属与金属非金属与金属 质子质子 带正电荷带正电荷 板书设计板书设计1、电子在原子核外作高速运动，分层排布；、电子在原子核外作高速运动，分层排布；2、电子尽先排布在离核近的电子层；、电子尽先排布在离核近的电子层；3、第一层最多排、第一层最多排2个电子，第二层最多排个电子，第二层最多排8个电子个电子 ，最外层不超过，最外层不超过8个电子；个电子；4、在化学反应中，金属与非金属都趋于达到相对、在化学反应中，金属与非金属都趋于达到相对稳定结构。稳定结构。七、自我总结七、自我总结这节课的教学体现“新课标问题教学法”的课型特点，课堂结构比较完整，围绕“创设情境,引入新知-合作学习,探究新知-内化提高,实际应用-感悟收获,课堂小结-布置作业,巩固升华”几个环节实施课堂教学，通过创设情景，引出疑问激发求知欲望，创设互动交流合作学习的氛围，实现问题教学解决疑问。在教学过程中发挥教师的引导作用，留给学生阅读、分析、讨论和思考的时间与空间，学生真正成了课堂教学的主人。但课堂中难免会常出现一些小插曲，影响进程，比如学生讨论时间过长等等，但这正是我们的学生在成长，在进步的必经之路，作为一名教师就应有甘做铺路石、引路灯的精神！