饱和溶液和不饱和溶液说课稿鲁教版

饱和溶液和不饱和溶液说课稿鲁教版饱和溶液和不饱和溶液说课稿鲁教版尊敬的各位评委老师：大家好，我是化学组第8号考生，今天我说课的题目是饱和溶液下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。首先谈下我对教材的认识。本节课选自人教版九年级化学上册第三单元第一小节第二课时，是在学生学习了溶液以及溶液组成之后更深层次的探究，同时也为学习溶质质量分数以及溶解度打下坚实基础。因此从本单元来看这节课具有承上启下的重要作用。依据新课程标准和学生的认知特点，我制定以下教学目标：在知识与技能方面：理解饱和溶液与不饱和溶液的概念、转化方法和措施，辨析出溶液“浓、稀”与溶液的“饱和、不饱和”的关系。在过程与方法方面：通过实验探究，培养学生分析，总结，归纳以及寻求规律的能力。在情感态度与价值观方面：让学生体会到化学的价值，进而养成实事求是、尊重科学的学习态度。依据以上分析，我确定本节课的重点是饱和溶液和不饱和溶液的概念及相互转化。难点是溶液饱和与否溶液浓稀之间的关系。其次，学情分析。在认知基础上，学生已学习了溶液形成及溶液的特征，为本节知识的学习打下了基础。在学习能力上，学生已具备了自主学习的能力，但归纳，总结的能力还有待提高。因此，基于以上分析，本节课我主要采用了“自主学习、探究展示、感悟提升”及“自学、展示、点拨、练习、小结”的三环五步式导学案课堂模式，并采用问题引出、小组交流、讲解点拨的教学方法，使学生借助导学案在自学探究、合作交流中获得知识、增长能力。接下来我将具体阐述我的教学过程：本过程中我设计了四个环节，分别是：创设情境、导入新知；逐层深入、获得新知；点拨探究、扩展新知；练习总结、迁移新知。第一个环节：创设情境、导入新知。演示少量硝酸钾溶入水的实验，并引导学生思考，如果向一杯水中不断加入硝酸钾,是不是可以无限制地溶解呢?今天我们学习的内容将有效的解答这个问题。这样，既激发了学生的学习兴趣，又自然而然的进入第二个环节：逐层深入、获得新知。首先，用多媒体展示教学目标，让学生从整体上感知，从而明确努力方向。让学生分组操作在盛有20mL水的烧杯中，加入5g硝酸钾，充分搅拌。观察现象。在上述溶液中再加入5g硝酸钾，充分搅拌。通过观察得到第一次加入的硝酸钾全部溶解，第二次加入的部分没有溶解。进而给学生讲解，在一定温度下，在一定量的溶剂里不能再溶解某种溶质的溶液。叫做这种物质在