《棋类活动促进幼儿思维发展》工作报告

棋类活动促进幼儿思维发展工作报告翠竹幼儿园课题组说到棋就会使我们想到春秋战国时著名的军事家孙武、吴起和白起，现代的聂卫平等等，棋的变化无 穷、神秘莫测，令无数文人棋客为之陶醉，为之唏嘘动容。随着人们对棋的深入了解，棋越来越受到更多 人的青睐，棋不仅能陶冶人的情操、修心养性，老少兼宜，而且棋更能激发人的思维发展。通过下棋，能锻炼人的意志，培养人的注意力、思考判断力、耐力和自制力等。尤其在幼儿期开展棋类活动， 对幼儿的一生的发展都具有巨大的影响。我们发现中大班幼儿在课后的自主游戏活动中，对棋类游戏 兴趣很高，也很专注，持久时间较长，并发现幼儿能创造性地进行游戏。因此，我们在中大班开展各种棋 类活动，并加强实验课题的管理和指导，努力提高幼儿、教师的整体素质。一领导重视、支持课题的实施1、健全组织，完善制度，为实验工作提供组织保障，我们从课题开始实施，就建立了一支以园长负 责，以骨干教师为核心的研究队伍， 将该课题的实施计划列入全园工作计划之中。 制订相应的教科研活动、 学习制度，定时开展各项教科研活动，保证教师有充足的研究时间，实验班级改变原来统一制订的一日活 动制度，改为幼儿园宏观指导的合理的室内外活动交替的生活游戏制度，由教师灵活的安排，一般在每周 至少要开展两级以上的课题活动，能充分利用一切社区的教育资源。充分调动教师开展教科研的积极性， 将教师的教科研工作与教师的奖金挂钩，设立各项教科研奖励办法，真正激发教师开展教科研活动的积极 性。2、扎扎实实做好培训工作，为实验工作提供前提条件。棋类活动的开展，需要教师具有较高的专业 水平。因此，我们坚持在研究中不断学习，积累，促进教师的专业成长。为教师提供各种专业书籍, 将每个双周四定为学习日， 集体学习各类理论、 论文， 针对研究中出现的困惑分组开展讨论， 寻求解决的方法， 提高教师教科研水平。邀请下棋专家到幼儿园为课题组成员作讲座，开展各项社会的棋类交流活动，观看 国际象棋、围棋比赛录象，使课题组成员在相互的交流和切磋中提高棋艺 .3、努力增加投入，为研究工作提高必要的物质保证。自开展课题以来，改革幼儿园的经费管理制度， 对课题的实施予以经费支持，为课题的实施创设适宜的环境，充分发挥环境的教育功能。如我园为课题活 动专设了棋类活动室，为幼儿提供琳琅满目的棋类，使幼儿随时都可以操作，游戏。在实验班级投入大量 的棋类设施， 设置棋类活动区域， 为幼儿创设一个学棋、 爱棋的空间。 投入资金为棋类活动配备了照相机、 录象机、磁性棋类教学板。二、转变教师的教育观念 幼儿教育是一项不断创新的工作，教师在指导幼儿进行活动的过程中，只有加强自身创造力的培养和 提高，大胆创新，勇于改革，才能更为出色的完成任务。观念是行为的先导，理论是实践的依据。理论学 习可以促进教师观念的转变，我们定时组织教师认真学习理论知识，提高教师对棋类活动的了解和认识， 从而促使教师更加关注相关理论与信息的学习和捕捉，并产生到实践中去尝试、探索的愿望。经常组织教 师幼儿观摩国际著名棋坛高手的竞赛活动，激发他们的学棋热情，召开研讨会，探讨新的教育方法；组织 教师对实际工作中遇到的问题进行讨论研究，从而发现问题，提高自我认识、学习和反思能力，让教师从“要我学习”观念转变到“我要学习”。教师转变教育观念，营造以幼儿为主体的教育环境，充分解放幼儿，关注幼儿的需要、兴趣和幼儿的思想，培养幼儿的批判能力。师生建立一种对话式的教学方式，教师和学生能处于平等的基础上进行对话，教师不以知识的权威自居，双方都成为学习的主体，培养幼儿的创造能力，使幼儿学会生活、学会学习、 学会思考。在棋类活动的开展过程中，教师、幼儿往往以小组活动方式进行，教师、幼儿是活动的双方， 通过平等的对话在互动的过程中得到共同发展、理解和共识，倡导幼儿的好奇、探奇，鼓励幼儿发挥想象 力，允许幼儿的奇思怪想存在，突破成人的思维空间，使幼儿的创造力突飞猛进。在理论学习的基础上，加强和实践活动的联系，指导教师、幼儿开展各类实践活动，提高教师、幼儿的实践水平。在幼儿掌握基本技巧的同时，带领到幼儿与其他棋手切磋，学习别人好的东西，提高教师幼 儿的下棋水平。树立骨干教师的领头带路作用，让后进教师得到鼓励，改进工作方法和态度，提高实际工 作能力。提高青年教师的整体使用现代化信息网络的能力，使教师能熟练地运用网络系统，得到关于棋类 的更为广泛的知识。通过教师、幼儿的反复探索、研究和反思，教师们真正得到了成长，他们不仅逐渐养 成了善于反思的习惯，而且形成了一个学习、研究的共同体，每位教师从观念到能力、从文化素质到专业 素质都获得了提高。三. 通过各项活动提高教师的教育实践能力。教师个人的情感、意志、个性品质，与幼儿的交往方式、教育儿童的方法都会对幼儿产生潜移默化的 影响，因此，我们十分注意对教师能力的培养。开展丰富的练兵活动是提高教师、幼儿下棋素质的重要手 段。本园部分教师对棋类活动一向兴趣较浓厚，对围棋、象棋已具有一定的认识，在日常生活中我们经常 开展这一类活动，召开象棋、围棋竞赛，使教师、幼儿在相互切磋中， 每个人的下棋水平不断地得到提高。 通过经常组织教师、幼儿和各界棋类爱好者开展棋类活动，提高教师、幼儿的下棋应变能力，提高教师、 幼儿的棋艺。培养教师、幼儿具有良好的下棋风范，做到文明下棋，园内举行“争做文明棋手”的活动， 要求教师、幼儿在下棋活动中具有良好的心态，不急不燥、沉着冷静，真正发挥棋类修心养性的作用。家庭、社会是幼儿园的同盟军，社区、家庭和幼儿园共同合作才是教育幼儿最合适的方式。在棋类活动的开展过程中，我们十分重视家庭、社区的联系。每学期开学初，我园就课题的实施情况召开实验班家 长会，向家长公布课题实施情况，让家长了解棋类活动的具体进程，帮助家长掌握棋类活动的知识，双方 共同协作提高家长、幼儿的下棋能力。家长参与幼儿园的重大决定，采纳家长的合理化建议，调动家长的 积极性，发动广大家长为幼儿园办实事。通过开展家园围棋、象棋大赛，增进家园之间的联系，增强家庭 对我们课题研究的支持，提供给家长和教师经验共享的机会。我们幼儿园附近的“翠竹棋社”在相互的联 欢、竞赛过程中，对我们幼儿园有了进一步的了解，因此对我们幼儿园总是不遗余力地支持我们，为我们 幼儿园课题组教师、幼儿活动提供了便利的条件，棋社里的爱好者成了我们教师和幼儿现成的教师，为我 们教师、幼儿技艺的提高起了很大的作用。四、体会和思考通过研究，教师的探索、学习、总结的能力得到了很大的提高，能及时地做好课题实施的资料搜集、 做好观察记录、整理活动案例、进行理论分析的工作，关注幼儿各方面的成长，为进一步培养幼儿爱棋、 学棋的活动提供了丰富的资料。但教师的动手能力和理论归纳之间还存在一定的差距，教师的理论水平还 不能上升到一定的高度，今后将在这一方面加强努力。在棋类活动中，整个活动模式都以个别、小组的活动为主，从而建立了幼儿与教师、同伴、环境材料 多渠道互动式学习方式，使教师和幼儿在互动中得到发展，教师具有了主动观察、发现儿童兴趣的态度和 能力，能够选择适合幼儿的活动形式，棋类活动的设计过程与幼儿的特点紧密结合，充分以幼儿的兴趣点 为主，挖掘幼儿的潜能，促进幼儿积极地进行思考和创造。通过活动，孩子们在对弈中逐步培养了良好的意志品质和学习态度，能做到“胜不骄，败不馁”，为以后的工作、生活都奠定了良好的基础。幼儿虽然经过一阶段的学习各方面都有了进步，幼儿思维的多方位性、 幼儿思维的灵活性得到了提高，但由于对弈的对象范围还比较狭窄，幼儿在临敌时还比较紧张，容易出错，教师还应该多提高幼儿实际操 作的机会。