《植物妈妈有办法》评课

小学语文评课：植物妈妈有办法评课稿植物妈妈有办法是一首饶有趣味的儿歌。作者运用拟人的手法，形象 生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，很受学生们 的喜欢。为了激发学生的学习兴趣，老师在课前大胆地尝试让学生去收集观察长有 种子的各种植物，观察它们的特点。教学中，她把课堂交给学生，让他们交流 已经了解的各种知识，激发了学生的学习兴趣，然后她紧紧围绕植物妈妈有哪些传播种子的办法”时时处处把学生放在主体的位置，让学生自主提出问题，引 导他们进行探究学习。让他们自己去读课文，去思考，去交流，尽量给学生提 供一个自由展示的平台，在学生需要的时候，她适当点拨一下，巧妙引导。整 个教学活动，她重视对学生语感的培养，让学生在朗读的过程中去感悟。在第三小节课文的教学中，实物起到了重要作用。文中铠甲”一词，二年级孩子很难理解，而由于学生联想到电视中曾经看到的铠甲和手中苍耳种子那 坚硬的外壳，他们对 铠甲”一词，有了正确理解，还使他们掌握了联系生活实 际和运用已有的知识，经验来理解词语的方法。她通过引导学生仔细观察及动 手操作，使学生对苍耳的种子是如何挂住小动物皮毛的有了真实体验。本小节 的重点、难点迎刃而解，学生在学习过程中，也没有感到枯燥乏味。苍耳虽 小，价值高，它的使用体现了语文课程标准所强调的在生活中学习语文的 理念。我们身边不起眼的小东西都可以为我们传授知识，起到不可低估的作 用。过去，我们在阅读教学中常常过于烦琐地分析课文。现在呢？教师的讲少了很多，体现了学生的主体地位。可这又使许多语文课淡化了语言文字的训练， 弱化了对表达方法的领悟。而老师既强调了学生主体精神的发挥，又抓住了词 语训练，抓住了对语言文字的领悟，让学生逐渐懂得形式是为内容服务的激情引趣，谈话导入师：今天，咱们班要来一位小客人。瞧！她正朝我们走来了！（播放课件：可爱的植物小精灵由远走近，边走边介绍有趣的植物知识）师：听了小精灵的介绍，你对植物一定很感兴趣吧！想去认识它们吗？生：（齐答）非常想！点评：起始环节为整节课创设了情境，美丽的画面、动听的音乐，再配上 小精灵生动有趣的介绍，使学生对植物产生了极大的兴趣，为学习作好了良好 的铺垫。精读课文，理解重点师：通过刚才的检查，我发现小朋友自学得不错，能流利地读课文。那么 我们再来读课文，边读边想两个问题：1. 课文写了哪几种植物？用 “一一划出来。2. 植物妈妈在什么方面有办法？（生自读，师巡视）生：课文写了蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物。（师贴三种植物的图片）生：植物妈妈在传播种子方面有办法。师：你认为哪位植物妈妈最聪明，她的办法好在哪？（生自由进行讨论，师巡视）生：我认为豌豆妈妈最聪明！她只要让豆荚在太阳底下晒晒，就可以把种 子传播出去。师：豌豆们到底是怎样离开妈妈的呢？我们去看看。（播放课件：豌豆传播种子的全过程，并配有解说）师：豌豆娃娃蹦着跳着出去旅行，多开心呀！小朋友们，你们出去旅游， 高兴吗？生：（齐答）高兴。师：对呀，所以，这儿要读出高兴的语气来。谁来试试？（指名读一点评一再指名读一点评。）点评：结合学生生活实际进行朗读指导，十分到位。生：我认为苍耳妈妈最聪明！她让孩子们穿上了带刺的铠甲，只要动物走 过，就可以把它们带走。师：每一小组的桌子上有一个小礼包，请你们打开。老师送给你们每人一 粒苍耳。摸一摸！想想看，它还可以靠什么传播种子？生：（都在摸）我刚才把它放在衣袖上。嘿！结果它粘住了我的衣服。它 应该可以靠人传播吧！点评：这个环节设计得很好。学生多种感官参与，既培养了观察能力，又 训练了思维能力、想像能力。生：我认为蒲公英妈妈最聪明。她的种子被风轻轻一吹，就传播出去了。师：我们去看看她到底是怎样传播种子的？（课件演示：蒲公英传播种子的全过程，并配解说）师：那毛茸茸的降落伞乘着风一朵接一朵出发了，蒲公英娃娃们多开心 呀！ 一起读读。师：读得真美！植物妈妈们是不是只有这几种办法呢？请自由读第五节， 边读边想：你知道了什么？生：植物妈妈传播种子的办法不只几种，有许许多多。生：大自然的许多知识，只有仔细观察才能得到，不细心就得不到知识。点评：整篇课文的学习是通过三个思考题和两次自读来完成的。真正体现 了学生主体、教师主导的关系。对于重点、难点的突破，教师设计得很好。在 思考题的引导下，学生初步自学。在教师的引导下，他们的认知进了一层。延伸课外，拓展知识师：对呀，我们平时要注意多观察周围的事物。那么，通过你的观察，你 还发现了植物妈妈有些什么办法传播种子？生：有些果子成熟了，它就自己掉下来，掉进泥土里。师：植物博士阿姨还要向小朋友介绍几种呢？我们去听听。（播放课件：介绍有关莲子、野葡萄、凤仙花的传播方法）点评：这一环节很好地从课内延伸到了课外，并且紧紧围绕教学目的中的 培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣 ”这一要点。（