信息技术与初中语文整合

信息技术与初中语文整合 廖惠君 摘要：信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，阅读、写作等语文教学内容在信息技术的支持下也有了广阔的空间，得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。目前信息技术与初中语文课程的整合是摆在我们面前的重要课题，应深入探究教学设计、教学策略，形成教学模式，应结合教学理论和实践，以推进语文教学的彻底变革。关键词：信息技术；初中语文；课程整合；创设情境一、现代教育技术与课程整合是必然趋势教育技术通过对所有教育资源和教育手段的系统鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理来便于学生学习。现代计算机的出现和普及，不但促进了教育方式、教育方法的改革，重要的是促进了教育思想、教育观念的更新，对教育制度、教材等也将会带来革命性的影响。可以说，现代教育技术与学科课程整合是现代教育技术发展的必然趋势。在美国中小学里，以多媒体电脑为主的现代教育技术的应用十分普遍：在各种课程的教学过程中，使用电脑已经非常自然地融合其中，形成了一种将书本知识与社会信息相结合，教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。在所有学校的图书馆、资料室里，一般都配备了能直接上internet的电脑，作为师生查询资料、获得信息和知识的必要工具。几乎所有学科的课堂教学中，都使用了投影仪、多媒体电脑等工具。教学中由教师提出问题或布置任务，师生共同进行讨论和探索，并随时使用电脑等工具，展示教学内容，探索知识奥秘。从中，我们可以看到，以计算机为代表的现代教育技术在这里真正地成为教师教学和学生学习的工具，发挥了很高的效用。现代教育技术正在为更好地满足学科教学的需求而在学校中越来越广泛地使用。使用计算机、使用多媒体、使用网络等现代教学设备和技术，已成为教学的内在需求。由此可以预见，以计算机为核心的现代教育技术与学科课程的整合可为新型教学模式提供理想的教学环境。具体原因是：1.现代信息技术提供的学习方式，有利于开展因材施教，体现教育的公平、民主和全体发展的思想；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用；有利于多种教学策略的实现，深化学科教学，提高教学效益。2现代教育技术本身就是技术创新的产物，信息技术提供了极为丰富的信息资源和时时更新的各类知识，它给学生的参与提供了广阔空间，任学生自由遨游在知识的海洋中，为他们的想象力插上翅膀，从而培养想象、激发想象、鼓励参与、启发创造、指导实践。3随着信息技术教育与其他学科的课程整合，传统教学中的优秀成分和现代教育思想、理念的有机整合，现代教育技术将逐步成为教师教学和学生学习不可或缺的工具。二、信息技术与学科整合的实施1.运用信息技术创设情境，优化课堂导入，关注学生的注意状态和参与状态俗话说：“好的开端是成功的一半。”教师能否抓好上课的开头，即上课伊始就集中学生的注意力，把握学生注意的心向，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的有机组成部分，更是其他部分最自然、恰当、精彩的开端。它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能安定学生情绪，诱发学生的感情，激发学习兴趣，让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。运用信息技术创设情境式课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。因为有针对性的导课能满足学生的听课需要；富有启发性的导课可以发展学生的思维能力；新颖的导课能够吸引学生的注意指向；趣味性的导课可以激发学生的兴趣；简洁性的导课能够节约学生的听课时间。“导入”是一堂课中提供给学生的第一感知，因此，导入艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，应注重它的吸引力。多媒体课件的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。例如，诗歌周总理，你在哪里抒发的是诗人对周总理的痛悼缅怀之情，由于时空原因，学生很难产生情感共鸣。为了让学生感受诗歌孕育的真情，笔者请电教老师将记录片十里长街送总理转成avi格式，编成教学课件，进行课堂导入：哀乐声中，天安门前，总理的灵车缓缓开过并伴有沉痛的话外音：“1976年1月8日9点57分，中华人民共和国开国总理周恩来长眠了。半个多世纪以来，他为了中华民族的腾飞，呕心沥血”那肃穆悲壮的曲调，加上那慢速、低沉的语调，此情此景，催人泪下，课堂里立时充满肃穆的气氛。这就为本诗的教学奠定了情感基调。在这样的课堂上，学生会全神贯注地投入并参与到课堂讨论、质疑、听讲、思考、作业、合作等活动中去。2.借用信息技术，优化“讲解”情境，重视过程教学语文教学中的讲解有别于其他学科。教师没有必要每次都作系统的讲解，可以用多媒体课件寓讲于“画”，寓讲于“演”，寓讲于“思”使教与学融为一体，达到“润物细无声”的境地。例如观潮一文，对于我们这些生活在内陆的旱鸭子，很多学生没有看到过大海，更不用说“观潮”了，因此，为了让同学们能够更加深入地理解课文，我从网上下载了观潮课件，并根据学生的实际情况对课文内容做了修改，效果很好。以上教学过程，恰到好处的运用多媒体技术创设情境，抛弃了繁琐的讲解，寓讲于“演”，寓讲于“思”，既引导学生注意观察松鼠的特征，又指导学生在说明事物时要准确地运用词语以进行形象生动的说明，收到了较好的效果。3.信息技术，创设各种动手操作的情境，激励学生去努力成为一个发现者，研究者、探索者国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学习的优越性。因此在教学中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，优化教学手段，尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，满足学生作为个体的人的需要，集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者，研究者、探索者。4.信息技术，加强师生间的多向交流，关注学生的交往状态运用以多媒体和网络为核心的信息技术，可使教学信息传输及反馈调节得到优化。在运用多媒体进行作文修改与评讲课时，师生共同参与作文的评改全过程，学生始终处于一种动眼、动耳、动脑、动手、动口的积极状态，使各种器官都调动起来，全班学生的主体作用得到了整合。如运用符号修改作文和习作后的点评作文，可充分利用网络课堂自制交互式课件进行师生的双向交流，提高同学间的多向交流，还可充分发挥网络教室中电脑联网进行师生双向反馈以及生生交流，使每个学生都能在愉悦的气氛中接受大量的信息，大大缩短了教学时间，提高课堂教学效率。总之，恰当运用以多媒体和网络为核心的现代信息技术，可充分有效提高激发学习兴趣，激发学生的学习动机，变重难点为妙趣点，能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用；网上阅读，网上交流等语文学习与实践活动，拓展了语文学习的新天地，打破了语文学习的课堂时空和教科书以及师与生的限制，真正实现教学相长，实现教学过程的最优化。