以班级文化为依托进行养成教育

以班级文化为依托进行养成教育俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。班级文化，概括起来是指在班级管理中，把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念和道德规范的总和，积极的班级文化可以让一个班级的同学感到心情愉悦，积极向上，产生浓郁的学习氛围，进而形成良好的学习风气。因此，管理班级，可以从环境氛围的营造入手，用浓浓的学习氛围感染学生，引导学生踏上学习之路。班级文化是一门潜在的课程，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，班主任应做一个有心人，努力做好班级的文化建设。一、物质文化建设是养成教育的前提物质文化是以教室环境为主要内容的文化形态，它是班级文化的载体。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。 教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，促进学生奋发向上。因此作为一名班主任应重视教室环境的“美化”，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”。具体可以从以下几个方面进行：发动学生用自己制作的剪画、贴纸画、书法作品及写生作品来点缀教室、装饰教室的四周。长期展示优秀作业、优秀文章，并划出一定的展示栏。通过不同的纪念日，如纪念长征胜利七十周年、雷锋纪念日等，让学生搜集图片及有关资料，张贴到教室的墙壁上，使学生受到潜移默化的爱国主义教育。教室后面的墙壁上则是奖状区和学习园地区，看到奖状可以增进学生的集体荣誉感，学习园地，以及教室卫生工具整齐的排放、饮水机的摆放则是属于教室功能型的区域。由于美化了教室的环境，讲文明、讲卫生蔚然成风，在文明卫生的班级中还能获得好评，大大地提高了学生学习的热情。当然教室的布置并不是固定不变的，随着时间的变化、事件的变化可以及时变化环境布置。比如，我们班在双周德育考评中获年级第一，我就把鲜红的锦旗悬挂在教室正前方的墙上，时刻提醒大家：只有更好，没有最好！就这样，对教室进行精心“包装”，让教室的每面墙壁、每个角落都具有教育内容，富有教育意义，让教室的物质文化建设的功能完全地呈现出来。二、行为文化建设是养成教育的基础行为文化是以班级活动、行为方式为主要内容的文化形态，它是班级文化动态的体现。一位教育家说过：“在孩子的心灵播种理想，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获品德；播种品德，就会收获命运。”班级文化教育对人的影响主要是通过各种活动对人的思想观念产生影响的。创设良好的班级文化教育情景，可以使学生绕开意识障碍，在不知不觉在中受到教育，养成良好的行为习惯，在温馨与欢乐中实现思想的转变和心灵的净化。为了达到这样的效果，我们充分利用现代化得多媒体设备，把学生喜闻乐见的形式融入班级文化之中，积极开展课余文化活动。低年级学生人虽小，但心思挺多的！那就迎合他们的口味，可以想一些“招儿”。如每日课前的“小眼睛看大世界”，人人上台说见闻，谈天说地，锻炼口才，培养胆量，增长见识，还可以从学生的言谈中了解他们的思想动态，可谓是“一举四得”。三、制度文化建设是养成教育的保障“没有规矩，不成方圆”。制度文化是以班级组织及其制度为主要内容的文化形态，它是班级文化的保障。班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，从而，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。建立良好的班级制度文化，是班级文化建设的一项重要内容。建立良好的班级制度文化，必须从以下两个方面着手：一是要抓好制度的制订与完善；二是要抓好制度的实施。同时，要善于把班级有关公约、规定转化为学生的一种观念和形态存在，以无形制度替代有形制度，将“硬制度”与“软文化”熔于一炉，使班级规章制度既起强制作用，又能发挥激励规范作用。陶行知曾说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。其实，每个教师都是一位雕塑家，他的一举一动都在雕塑着自己，也在雕塑着学生。让每一个孩子有事情做，有官当，遵守班级制度，在自身能力得到培养的同时，学生的学习积极性也提高了。四、精神文化建设是养成教育的核心精神文化是以群体心理为主要内容的班级文化形态，它是班级文化的核心。建设班级精神文化，我们应着重从构建良好的人际关系、培养健康的班集体舆论、培育优良的班风这几个方面进行。因此，在现代班集体建设中，必须树立“每个学生都是班集体建设的主人”的观念，实行班级民主化管理。例如开学初，通过让同学们自己设计班徽，制定班风、学风和班规，唤醒和激励学生的参与意识，充分调动和发挥学生的主体性，力争不让一个学生成为旁观者，使学生个个成为班集体的主人，在班集体这个舞台上锻炼自己的能力，增长自己的才干，挖掘自己的潜能，发现新的自我。“班级文化”应该是没有统一的模式。它应该根据学生的实际、班级的特点，创造性地搞出每个班的特色来，利用班级文化具有潜移默化性，自我教育性等特点，采取渗透的形式，把教育思想贯穿于整个文化环境中，充分发挥班级文化的育人功能，我相信学生会由此而更加彰显个性，班级也会由此而更加生机勃勃。备注：本文来自天津市武清区杨村第七小学