《勤于积累,提高学生习作水平有效途径》

勤于积累，提高学生习作水平有效途径的研究一、课题的提出（一） 课题提出的背景中宁县第三小学是一所城乡结合部学校， 自从 2008 年以来，学生生源的 60% 是进城务工的农民工子女。这些学生的进入，相对于城区居民学生来说，不仅流动性大， 而且思维发展水平和语文素养都普遍偏低。这些语文素养相对薄弱的学生，虽然给我校 的教育、教学工作带来了巨大的压力，却更加激发了我们课题研究组的老师们针对本校 的薄弱环节，研讨、建构出一系列能帮助农民工的孩子们有效积累，丰富语言、培养和 提高习作能力的兴趣与水平的有效途径。（二）课题研究的目的和意义： 通过本次专题研究活动，解决同学想象力和审题立意能力贫乏，苦于没有东西写， 语言贫乏 ; 营造家庭读书氛围，培养大量阅读习惯；怎样串成文章，无从下笔的习作；写 不具体，轻描淡写的笼统习作。通过有效地积累、激发他们的观察兴趣、发现兴趣、阅 读兴趣、思维兴趣和习作情趣， 使他们的习作思维活动与积累实践活动处于一种活跃的、 持久的运动状态，才能够实现我们的研究目标，让学生胸中“有米之炊” 。二、研究目标和内容（一）课题研究的目标 通过本课题，意在提高我校学生的积累能力，丰富我校学生的语言和素材积累，为 我们引导学生有效积累，使我们的学生能够达到以下目标：1. 使学生真正喜欢上阅读，从而实现让学生“读好书，好读书”目标，并养成“不 动笔墨不读书”的良好主动积累习惯。2. 丰富学生语言积累，促进学生语言发展，积累学生习作素材，全面提高学生的语 文基础底色。（二）研究的内容：1. 调查研究语文作文教学的现状及成因。2. 教师习作评改策略的研究。教师怎样批阅习作更科学、更有效，探索引导学生修 改习作的途径、方法与策略。3. 学生习作语言表达能力的研究。如何引导不同年段学生进行合理的语言积累、素 材积累表达，探索提高学生的语言表达能力的方法与策略。三、课题研究思路及研究方法（一）研究思路1. 阅读理论文献 选题后首要的工作就是查阅与本题有关的重要文献，对所选题目进行进一步的了解。2. 开展调查研究 在进行大量的理论文献阅读的基础上，开展调查研究，通过问卷、访谈、座谈等形 式，调查教师在依托教材与有效积累途径上存在的问题，找准课题的基点。3. 制定实施方案 研究方案是课题研究的蓝图，根据开展调研报告的情况，小组成员讨论，集思广益。4. 总结提炼研究成果（二）研究的方法 依据语文课程标准的基本理念，从学校语文教师教学实践和教学经验研究出发，借 鉴其他学校研究成果出发，采取以下方法进行：1. 文献研究法：广泛收集相关关于培养学生语言和素材积累的文献资料，比较分析 与提炼，来进一步提高本研究项目内涵的认识。2. 调查研究法：通过问卷、访谈、座谈等形式，调查教师学生家长对语言和素材的 看法以及对有效积累，找准课题的基点。3. 实践行动法：通过在行动实践中的不断检验来调整研究的方案，为总结研究成果， 提供并积累丰富翔实的依据。4、在研究过程中，注重积累第一手资料，不断分析归纳并整理到理论高度，找到可 以借签的东西。四、核心概念的界定1. 积累就是有效的将生活中所见、 所闻、所听、所思、所想能善于观察， 留心生活， 勤于交流，乐于表达。2. “丰富语言和素材积累” ，就是通过各种有效途径和手段，逐步丰富学生的语言 文字和生活素材的矿藏，为他们夯实提高习作能力的基础，是本课题研究活动的基本要 素与平台。以课堂为主阵地，依托文本，引导学生学习习作方法。3. “培养和提高学生的习作能力” ，是本课题研究的最终目标，也是一切习作教学实 践的最终目标。在本课题研究中， 我们选取的实验对象是本校中高年级 11 个班学生及相关的语文教 师。研究的角度是提高中高年级学生习作教学的有效策略的摸索与运用。 通过实验研究， 引导学生善于观察，留心生活，勤于积累，敢于表达真情实感，大幅度提高学生的习作 能力以及教师的习作教学水平。圆满完成课题任务。