(完整word版)小学二年级《米的认识》教学设计

小学二年级米的认识教学设计 教学分析： 米的认识是学生已经认识厘米、会用厘米量的基础上 进行教学的，重点是掌握1米的实际长度。基于学生已有一定的认识 尺子刻度的能力和短距离的测量经验， 本节课教学就从学生已有的知 识和经验出发， 在实际测量中产生需要学习新知， 感受米与厘米二者 之间的的关系，并会运用新知灵活地创造性地解决身边的数学问题。 教学目标：1、使学生在实践活动中， 初步建立1米的长度表象。 能根据初步形成 的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。2、知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。3、在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致 的学习态度和习惯。教师准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。 学生按小组准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、标签纸等。教学过程：一、 谈话引入 谈话：前面老师让大家回去测量自己的身高， 都量了吗？谁来说一说， 你的身高是多少？ （学生交流自己的身高） 大家都不约而同地用了同 一个字“米”。今天我们就来认识米（板书课题）。量比较长的物体， 常用“米”作单位。二、 初步认识1米1、估计1米的实际长度。谈话： 老师的身高是1米56厘米， 你能估计一下， 从地面到老师身上 的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有的经验进行估计） 谈话：大家都想估计， 那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸 带慢慢地拉开， 其他同学认真观察拉开的绸带， 如果你觉得拉开的绸 带的长够1米了，就立即喊“停”。（学生活动） 启发：（指拉开的绸带）这段绸带的长正好是1米吗？怎样才能知道 它到底有多长？（可以用尺量一量）2、认识1米。出示米尺。谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。提问： 看一看、 数一数米尺上的刻度， 你能发现什么？ 根据学生的回答，板书：1米=100厘米。3、用米尺量。 谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？ 指名量出一根1米的绸带，再让每个小组照样子量出1米长的绸带。 提问：张老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量 一量？谈话：同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。讨论：标签离地面都是1米，为什么贴的位置各不一样呢？ 谈话：现在同学们知道1米有多长了吗？请大家张开双臂， 估计一下， 自己的一庹比1米长一些，还是短一些？小组活动后，组织交流。提问：你能用两手比画出1米大约有多长吗？学生用手比画1米的实际长度。 谈话：请每个小组在教室里任意选一样东西， 量一量，看从哪儿到哪 儿的长正好是1米。小组活动后，交流汇报。三、 深化对1米的认识（1）提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？ （学生可能想到：竖着排，大约有5人；横着排，大约有3人） 提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大 约有3人呢？（2） 要求： 估计一下， 用我们平时的步子走1米长的路， 大约要走几 步？（请几个同学上来走一走）提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？ 谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？小组合作，在地面上 量出1米的距离，每个同学都来走一走。小组活动后，组织交流。（3）谈话：请同学们闭上眼睛想一想，1米有多长。睁开眼睛，伸出 双手，比画一下1米的长度。（4）提问：知道1米有多长了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米长的绸带吗？学生活动后，用尺量一量剪出的绸带是不是1米长。（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，哪些物体的长度大约是1米。学生活动后，组织交流。（6）完成“试一试”。 先分别估计黑板的长和宽、教室门的宽和高，再小组合作，量一量， 填一填。（7）谈话：老师站在这里，谁能上来找到一个位置，使你和老师之 间的距离正好是1米？能再找到一个离老师1米的位置吗？还能再找 到这样的位置吗？学生纷纷站在老师身边，最后围成一个半径是1米的圆形。四、 课堂总结 我们今天知道了1米是多长，你们下去目测几个物体的长度， 再测量，看看你目测与实际测量相差多大？