不退位减说课稿

不退位减说课稿说教材这部分内容是在学生已经掌握两位数减两位数以及和在1000以内的三位数加三位数的计算方法的基础上进行教学的。 通过本单元的学习，一方面使学生基 本掌握整数减法的计算方法，能正确进行相关的口算、笔算和估算，从而为进一 步学习小数、分数的减法打好基础；另一方面也进一步提高学生应用减法解决实 际问题的能力，加深对减法运算意义的理解，积累探索计算方法的经验，体验数 学探索的乐趣。例题首先呈现的是两个学生在图书室借书的场景，并由此引出问题：原有335本，借出123本，还剩多少本？考虑到学生已有两位数减法的竖式计算基础，以及前面所学的三位数加法的竖式计算知识， 而且基本程序和方法是相似的， 学生很容易进行知识迁移，所以教材先引导学生审题，在弄清楚数量关系后让学 生列出减法算式，再尝试计算出得数，然后引导学生说说计算方法和过程， 并通 过交流，掌握算法。接着教材呈现了 2种计算方法，在进一步强调竖式计算的笔 算减法过程后，再用实物计数器，使学生直观地明确算理，进一步理解笔算过程， 形成笔算减法的抽象思维。在学生初步掌握不退位减法的笔算方法后，引导学生 提出验算，并说说验算的方法和算理。然后再启发学生思考剩下的本书、借出的 本书与原来的本书这三者间的关系，引导学生可以用差加减数的方法进行验算，并使学生初步认识加法与减法各部分之间的关系随后想想做做进一步帮助学生在计算过程中巩固已有认识，使学生感受到笔算减法在生活中的应用价值， 也培 养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。（3）思想情感方面：使学生在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验， 培养学生合作、交流的意识，提高学习数学的兴趣和信心。教学重点：是让学生经历探索三位数减三位数（不退位）计算方法的过程，学会差加减 数的验算方法，会用竖式笔算被减数在 1000以内的减法，教学难点：是让学生理解并掌握减法的基本原理和方法。（为了能更好的实现教学目标，有效的突破重难点，让学生在获得知识的同 时，能力得到提高，兴趣得到培养，我准备通过以下三个环节来引导学生开展本 课的探究）二、说教学过程主要教学活动设计：第一个环节：情境导入，复习旧知。教师借助媒体出示 学校图书室借书情境图，结合情境图出示两位数减两位数、整百数减整百数的 10道口算题，让学生直接口答得数，并说说是怎么想的。（这里让学生在情境 中复习，既培养学生的口算能力，同时也激发学生学习的兴趣，温习了减法的算 理。）第二个环节：自主探究、领悟算法。主要分三个活动来展开教学：第一个活动：发现问题，提出问题。多媒体出示例题情境，让学生说说图意，引导学生审 题，弄清已知条件和问题，然后启发学生列出算式。（这里在激发学生求知欲望的同时，也培养了学生观察、思考的能力，提高了学生分析问题、解决问题的能 力，也激发学生的自主学习热情，发挥学生的主观能动性。）第二个活动：合作 探索，领悟算法：通过学生交流后板书算式：335-123 ,接着引导学生小组合作， 运用计数器和竖式计算，得出结果。然后让学生交流计算方法和算理。接着教师 借助实物、媒体相结合，通过学生讲解来演示计数器计算和竖式计算过程，引导学生进行观察、比较，使学生借助直观进一步明确算理， 从而将直观的操作过程 抽象成相应的竖式计算步骤，并借此强调竖式计算时数位要对齐，从个位减起， 也让学生明确竖式计算的方便和快捷。（这里，通过先让学生动手操作、小组讨论、全班交流，再通过媒体演示、自主观察和思考分析，使学生进一步明确减法 的算理，让学生充分在多种方法探讨中理解算理，领悟算法。有利于培养学生观 察思考、分析判断的能力和习惯，体会数学与生活的紧密联系。）第三个活动： 深化认识，学会验算：通过提问：这个答案对不对呢？可以怎样验算？让学生讨 论交流验算方法，启发学生从减法各部分的关系和数量关系上进行验算，由此再进一步启发：剩下的本书和借出的本书合起来，应该等于什么？那么算是中的差 加减数应该等于什么？从而引出用加法验算减法， 然后让学生自主验算，再组织 学生小组讨论、全班交流算理和算法，进一步巩固验算方法。（这一过程通过让学生自主寻求验算方法，明确验算的算理和方法，初步认识减法与加法各部分之 间的关系，经历用加法验算减法的过程，使学生获得探索的体验、实践的机会、合作的愉悦和发现的能力，体会加法验算减法的算理和方法，养成自觉验算的习 惯。）第三个环节：巩固运用，形成技能。在练习的设计中，想想做做第一题让学 生计算给出的竖式，进一步熟悉用竖式计算减法的基本步骤， 帮助学生在计算过 程中巩固已有认识；第二题通过根据横式列出竖式，再进行计算和验算，让学生 经历完整的笔算减法的过程，进一步熟悉减法的竖式计算和验算方法；第三题通 过引导学生正确审题，弄清题意和数量关系后，使学生用减法解决一些简单实际 问题，初步体会减法在生活中的应用； 第四题让学生尝试审题，帮助学生理解题 中的数量关系，再让学生列式计算、交流算法，然后启发学生再提出一些新的数 学问题并加以解决。这样有利于培养学生的问题意识，进一步提高选择和组合信 息的能力。在本节课的教学活动中，主要结合具体情境，促进学生自主学习；借助学具 操作，自主探索，领悟算法；注重应用、拓展，形成计算技能。