人教部编二年级语文上册《坐井观天》教学设计举例

坐井观天教学设计举例 第一课时 教学目标： 1.1. 识记“沿、答”等 9 9 个生字，读准多音字“哪”；理解词语“井沿、大话、 弄错、无边无际”；学写“观、喝、渴” 3 3 个字。 2.2. 读懂、读好小鸟和青蛙的 3 3 组对话，并分角色朗读，初步感知寓意。 教学过程： 一、补写课题，引入新课 1.1. 教师出示课题坐井 guanguan 天，让学生填空。 2.2. 学生观察“观”字，发现左右部件笔画穿插。教师补写课题。 小结：见字旁的“观”，就是看，观天就是看天。字形可以帮助我们了解字 义，识记生字。 3.3. 教师介绍寓言特点。学生齐读课题。 小结：这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意。 坐井 观天会藏着什么道理呢？ 设计意图： 通过这一环节，引导学生联系字形，正确使用生字。同时，学生在学习之初 明确了阅读目标，思考其中的道理 、创设情境，整体感知 1.1. 教师讲故事，创设故事情境。 （1 1）教师读第一自然段，走进故事。 （2 2）结合插图，观察青蛙和小鸟所处位置。随文认读“井沿”。 描一描插图中的“井沿”。 识记“沿”。 学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。 观察图画，同桌说一说青蛙和小鸟的相遇。 建议：一个站着，一个蹲着，手做圆圈状。 2.2. 学生自由朗读第二至七自然段，感知 3 3 组对话。 要求：课文读正确， 读不准的字借助拼音多读几遍； 找出青蛙和小鸟的对话。 3.3. 师生合作，串读课文。 （1 1） 教师读旁白，指名朗读青蛙和小鸟说的话。识记生字“答”；比较生 字“渴、喝”的部首区别；读准多音字“哪”的轻声。 （2 2） 同桌认领角色，进入情境。 设计意图： 这一环节重在创设情境， 比如， 同桌两人认领角色， 以青蛙或小鸟的身份走 进故事。此外，串读时还可采用多种方法帮助学生识记生字，增强生字 准确性。 识记的 三、分角色学习，读懂对话 1.1. 学习第二、三自然段，对比：青蛙和小鸟的生活环境。 （1 1）同桌读对话，体验小鸟的生活环境。 理解“一百多里”，感受天之大。 想象青蛙和小鸟的生活状况。 （2 2 ）分角色朗读，指导读好长句子中标点的停顿。 设计意图： 这一环节引导学生展开想象，感受青蛙和小鸟的生活环境。 2.2. 学习第四、五自然段，想一想：青蛙和小鸟在争论什么？ （1 1） 出示两幅图，学生选出青蛙眼中的天和小鸟眼中的天。 （2 2） 读懂青蛙的观点。 联系上下文理解“大话”。 认读“弄错”，感受争论。 （3 3）读懂小鸟的观点。 结合构词规则， 推测“无边无际” 中“际” 的意思； 联系生活， 运用词语 想象拓展。小鸟：“你弄错了。天无边无际，我曾飞过 _ ,飞过 _ 大得很哪！” （4 4）分角色朗读，读好对话。 指导朗读感叹句和反问句。 同桌讨论，加上提示语读。 青蛙（笑着、摇摇手、摇着头）说 小鸟（也笑着、大声、拍拍翅膀）说 根据提示语，加上神态、动作，同桌分角色朗读。 设计意图： 这一环节引导学生通过加提示语、 配合动作等方式朗读， 读懂青蛙和小鸟关 于天的争论。 3.3. 学习第六、七自然段，想一想：小鸟和青蛙的说法为什么不一样？ （1 1）学生分角色朗读，说说青蛙和小鸟的笑有何不同。 （ 2 2）同桌讨论，全班交流，初步感知寓意。 四、运用生字，指导书写 1.1.学以致用“渴、喝”。 出示第一组对话，隐去“渴、喝”两个字，让学生读一读，再在括号里填写 这两个字 22指导书写“渴、喝” （1 1 ）观察对比，书写“渴”和“喝”。教师范写，提示：右下部分是“人” 加“竖折”。 （2 2）学生练写。 （3 3 ）反馈指导，再练写。 五、板书设计 坐井观天 青蛙 井里 井口那么大 无边无际 小鸟 井沿