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拍手歌教学建议、识字写字1.1.识字。本课要求学生认识的 1313 个生字，读音有一定难度。如“锦、 雁、 深”是前 鼻音， “雄、鹰、 丛、 猛、 灵”是后鼻音。 可以借助汉字构字规律来读准字音，如“锦”的金字旁， “丛”上部的“从”； 还可回顾学生已经学过的字进行读音 对比， 如“锦鸡风景”“深浅上升生灵”“雄鹰声音”“猛 门”，以帮助学生区分前后鼻音。本课多数生字与动物的名称有关，可以引导学生进行归类识记。如儿歌中 5 5 个生字与鸟类有关， 可以根据这些汉字的特点归类识字。 利用课后第二题， 让学 生读读这些动物名称， 看看这些动物图片，再找找两组动物名字有什么相同之处。 “雀、雁、鹰” 3 3 个生字教学时可引入“隹”的甲骨文，让学生了解“隹”的原 义，知道带有“隹”部的字大多数与鸟类有关。隹，象形字，甲 骨文字形紅像鸟形。说文解字：“隹，鸟 之短尾之总名也/很 多与鸟有关的常用字 都包含隹”，如雀、 雁、鹰、雄、雕等。 但“隹”也有作声旁 的时候，如堆、推葺 谁等，则与鸟无关。本课生字中的“锦”字，字形容易与“棉”字相混淆。教学中，可以与理解 课文内容“孔雀锦鸡是伙伴”相结合，出示孔雀和锦鸡的图片，从锦鸡羽毛的颜 色、花纹与“锦”字本义对接，或者出示锦缎的实物、图片，让学生看一看、摸 一摸“锦”，再通过组词拓展，“锦缎、锦旗、锦上添花”等，形义结合，复现 巩固“锦”的字音与字形锦，形肓字，从 帛，金声。本义是指 有彩色花纹的丝织 品， 如锦缎,后 引申为色彩艳丽， 如 儿歌中的“锦鸡 J除了图文结合、归类识字外，还可以采用多种方法帮助学生识记本课生字。 比如，可以通过加一加的方法识记“界、灵”，适当运用字理识记“休、丛”， 形声字构字规律识记“猛、翔”。2 2写字。本课要写的 1010 个生字，“歌、深、猫、朋”是左右结构，要注意左右两部 分高低宽窄；“丛、六、熊”是上下结构，要注意上下两部分的比例。“处”和 “友”是半包围结构，横撇与捺的位置是两字书写的难点， 书写时要注意各笔画 在田字格中的占位，写得端正，不要倾斜。本课 1010 个字书写要点:歌14画.左右结构。左右宽窄相当，顶部“哥”低.底部“欠”高；上面的“可“去 钩，窄、扁.下面的“可”宽、大，两个“可“的首横上短下 长，右端抵竖中线，下横在横中线上.两个“口”字垂直对齐；“欠首撇略高.“人”字的撇起笔横中吳伸向“哥。丛上大下小,左“人小，右“人”大，左“人”第一笔点在横中线, 右“人第一笔撇伸向左下；“一”居下居中收笔于捺脚内侧。深画.左右结构左窄右宽.顶部左右齐平，底部左高右低；右边上部宽扁.下部 宽大，横笔在横中线上.竖笔紧贴竖中线右侧。处5画，半包围结构J第二笔横撅的折点抵竖中线.捺从横中线起笔， 笔程长， 捺脚 低； “卜竖起笔略高，在竖中线右方点收笔于横中线。7V4画.上下结构。首笔点在竖中线上.长横起笔在横中线上.左低右略髙.撇、 点分列竖中线两侧。能八J14画.上下结构。上大下小.“能”左右齐平.上“匕”在右上格.下“匕略 大，起笔在横中线上侧；四点底上合下开左点偏左第二、三点分写在竖中线左右，末点偏右。猫11画.左右结构。左窄右宽.顶部左右齐平.底部“苗”略高；左边反犬旁末笔 撤从横中线上刘起笔；右边“苗”第四笔竖和橫折的横分别压 在竖中线.横中线上。九第一笔是撇，第-笔橫折弯钩从左上格的横中线起笔.横左低右 高，弯钩至竖中线右侧后伸展至右下格出钩。朋X画.左右结构二、课文学习1.1.朗读指导。本课是一首拍手儿歌， 能读出儿歌的节奏， 并且熟读成诵， 是本课朗读指导 的重点。教学时可以分步落实。首先让学生借助拼音， 尝试自己读通读顺， 遇到难读的句子， 教师可以通过 示范朗读，让学生感受儿歌的节奏。接着，再引导学生去发现儿歌的秘密。儿歌 共 1010 句，从“你拍一，我拍一”逐渐增加到“你拍十，我拍十”，每句话节奏 相同，如“你拍一 / /我拍一 / /动物/ /世界/ /很新奇” ，且第一、四、七、十句均押“ i i” 韵，其中第二句“你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴”，如果“伙伴”读成儿化 韵，“huhu obob cnrcnr ”，读起来就更有味道了。当然，押韵的概念不需要教授给学生， 重点是让学生在反复朗读中感受儿歌的节奏、韵味。在熟练朗读儿歌的基础上， 教师可提供其他动物的图片， 引导学生同桌或小 组合作仿照课文试着编拍手歌，语句通顺、意思清楚即可，不要求押韵。比如，“你拍一，我拍一，蜜蜂花间采蜂蜜。” “你拍二，我拍二，早有蜻蜓立上头。” “你拍五，我拍五，企鹅冰上来起舞。”2.2.理解运用。这首儿歌内容通俗易懂， 教学时不必逐句讲解， 可以让学生就不懂的句子提 出问题，再通过反复朗读、 图文结合、 联系科普知识等方法， 引导学生自主解疑。1 1）孔雀锦鸡是伙伴这句话写出了孔雀和锦鸡的相同之处， 它们都属鸡形目， 雉科， 而且都是雉 类中最漂亮的鸟，求偶时都会炫耀自己的羽毛。教学时，不需要告诉学生这些， 可以引导他们看图片或视频认识动物， 看实物发现特点， 联系生活经验， 引导学 生自主理解，展开想象说话，如“你觉得孔雀和锦鸡会说些什么呢？”（2 2）天空雁群会写字。这句话运用了拟人的手法写出了大雁飞行的特点。教学时，通过“一只雁”“一群雁”的图片对比，让学生理解“雁群”，再结合学生已有认知，联系一年级上册秋天中的句子“一群群大雁往南飞，一会儿排成个一字，一会儿 排成个人字”，帮助学 生理解“天空雁群会写字”。（3 3）黄鹂百灵唱不休。这句话也运用拟人的手法写出了黄鹂、 百灵两种鸟的特点。 “休”是“停止” 的意思，“唱不休” 是黄鹂和百灵鸟叽叽喳喳不停地歌唱， 像是森林中的歌唱家。理解内容时， 可以充分调动学生的原有认知， 问问学生最喜欢哪个动物朋友 以及喜欢的原因， 以此调动学生的学习兴趣， 拉近与动物朋友的距离， 并了解文 中动物的特点。本首儿歌教学，可结合游戏，寓教于乐。如提供儿歌中的动物图片、名称， 让学生为动物挂名牌， 开展趣味识字； 可以把儿歌当成课间操， 让学生边朗读边 拍手，巩固儿歌朗读。3.3.课后练习课后第一题，可以先引导学生发现儿歌句与句之间的排列顺序，从一到十， 除第一句与第八、九、十句首尾呼应，总领儿歌外，其余每句中都有动物名称， 可出示填空引导填入动物名称来背诵， 逐渐背诵整首儿歌， 感受人和动物的和谐 共处，懂得要保护动物。课后第二题安排了 6 6 个鸟类名称的词语，并配有相应的图。此题的设计意图， 是引导学生体会带有部件“隹” “鸟”的字一般与鸟类有关。教学时，可以引导 学生自己去发现两组生字的共同点， 第一组都有隹字旁， 第二组都有鸟字旁， 借 助偏旁推测字义，提高部件归类识字的能力，激发学生对汉字的探究兴趣。
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