人教部编二年级语文上册《妈妈睡了》教学设计举例

妈妈睡了教学设计举例 第一课时 教学目标： 1. 认识“哄、先、闭、紧、润、等” 6 个生字，写好“哄、脸、沉” 3 个左 右结构的字。 2. 能正确、流利地朗读课文。 3. 能利用课文信息，说说“睡梦中的妈妈”美丽、温柔的样子。初步体会妈 妈和孩子之间的爱。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1. 谈话导入：你们平时观察过自己的妈妈吗？请学生说说妈妈的样子。 2. 揭示课题：今天我们学习的课文题目是妈妈睡了。 3. 教师引导：妈妈睡了，朗读课题时声音要轻柔一些，才不会吵醒妈妈。引 导学生用较为轻柔的语气读好课题。 二、初读课文，整体感知 1. 朗读第一自然段，随文识字。 （1）识记生字“哄”：请学生说说“哄”字为什么是口字旁。 （2）请学生联系生活说一说：小时候，妈妈是怎样哄你睡觉的？引导学生 在语境中理解“哄”的意思。 2初步体会妈妈的辛苦。 （1） 识记生字“先”：这是一个表示顺序的词语，它的反义词是什么？（后） （2） 教师引导：妈妈在哄“我”睡觉，怎么自己先睡着了呢？ （3 ）指导朗读：妈妈太累了，睡着了，读这句话的时候要注意什么？（朗 读时要轻一点儿。） 3.整体感知，请学生读二、三、四自然段，说一说“睡梦中的妈妈”是什么 样子的。（教师在学生回答的过程中随机板书：美丽、温柔、劳累。） 三、细读第二、三段，体会深情 1感受妈妈的“美丽”。 （1）指名读第二自然段。识记生字“闭、紧、润”。请学生自主选择生字 识记，教师相机点拨： 识记生字“紧”：说说“紧”的反义词是什么？（松） 识记生字“闭”：出示“闭”字的金文字形 。“闭”指的是两扇门关 起来了，中间的“十”字表示门闩。慢慢演变，变成“才”字。 请学生将眼睛紧紧闭上，在动作演示中感受词语的意思。 识记生字“润”。说说为什么“润”字偏旁是三点水，思考偏旁和字义的 联系。找找哪些同学有“红润的脸”，直观理解“红润”的意思 2）出示课文插图，引导学生观察：你从哪里感受到妈妈的美丽？（教师 随机出示“明亮的眼睛”“弯弯的眉毛”“红润的脸”。） 设计意图： 采用图文对照、联系生活等具体形象的学习方式， 引导学生理解， 既有趣味， 又学得有效。 （3）学习带“的”字的短语。 读好带“的”字的短语，注意把“的”读得轻而短。 出示课后第二题，请学生拓展说话“（ ）的眼睛”“（）的头发”。 （4） 比较句子，感受写法的生动。 弯弯的眉毛长在妈妈红润的脸蛋上。 弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。 教师引导：你喜欢哪一句？说说理由。（学生交流，自由表达。） 教师总结：妈妈睡得很香，就连眉毛也安安静静，进入了甜甜的梦乡。 （5） 指导学生朗读第二自然段，体会对妈妈的赞美和爱。 2. 感受睡梦中妈妈的温柔。 （1） 联系生活，感受“温柔” 。请学生说说自己妈妈温柔的事例。 （2） 理解妈妈温柔的表现，指导朗读。 出示句子：是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中， 妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听 把“等”字读正确，读好后鼻音。 思考交流：读到哪里，你觉得妈妈很温柔？ 阅读推测： 为什么孩子看到妈妈微笑着， 就会想到妈妈又想好了一个故事 呢？（从这句话推测妈妈平时经常给孩子讲故事。） 设计意图： 将学习阅读和表达有机结合起来， 借助文本内容理解， 构建说话和交际的平 台，引导学生想象，说话言之有物。 想象说话：妈妈在睡梦中微笑着，她还会想到什么呢？ （3）指导朗读，读出妈妈温柔美好的感觉。 四、练习朗读，同桌互评 1. 同桌合作朗读第二、 三自然段。 请同桌每人选一个自然段， 自己先读一读。 2. 把准备好的段落读给同桌听，并请同桌评价。 3. 全班齐读第二、三自然段。 教师小结： 睡梦中的妈妈是那么美丽， 那么温柔。 睡梦中的妈妈还会是什么 样子呢？下节课我们继续学习。 设计意图： 归类进行书写指导，可以把握一类字的书写难点，提高写字的效率。采用添 加辅助线的方式可以帮助学生更细致地观察，注 意汉字的间架结构，笔画的具 体位置。 五、书写生字，评价指导 高低大致相同。“哄”字左右高低不同。教师 观察。 3. 练习书写，反馈评价。（评价主要指向左右两部分的高低位置。） 1.书写指导： “哄、脸、沉”结构上都是左窄右宽。“脸、沉”左右两部分 可用添加辅助线的方式引导学生 2教师范写“脸