《画家乡的风景》教学课件

画家乡的风景教学课件 画家乡的风景教学课件1教学目标：知识与技能：正确认读本课十三个生字，会写六个生字。理解课文内容，了解大山里的生活场景。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。展开想象，感悟*内容。过程与方法：观看大山风景组图，让学生初步感悟大山景色之美。合作探究，识记、学写生字;在情境中体会，在朗读中感悟。情感、态度与价值观：体会作者热爱大山、热爱家乡的思想感情。激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。重难点分析：正确认读本课十三个生字，会写六个生字。做到笔顺正确、规范。教 学中，倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共同促进。多种形式朗读课文，理解课文内容，图片展示，丰富学生的感性积累，体会山美、家美，萦绕其中的情更美，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。这是教学中的难点。课前准备：图画纸和彩色笔。多媒体课件。教学过程：一、创设情境，激情引入。出示有关大山的风景图画：1、同学们，你们听到了什么声音?这些图都是哪里的景色?(同学们说)2、请用自己的话描述一下大山美丽的景色。学生畅所欲言。教师导入：美丽的大山多么令人神往，今天就让我们一同走进大山吧!3、板书课题：我爱大山我爱家学生齐读课题。4、读课题想一想：小作者的家在哪里呀?二、初读课文，整体感知。1、学生读自读要求。学生借助拼音自由读文，做到不多字，不少字，正确流利，遇到不理解的地方加个“?”号。把诗歌读给同桌同学听，有读错的地方改正过来。2、再读去掉拼音后的课文。课件展示自由读指名读齐读。3、同学们你读懂了什么?(学生大胆发言。)4、质疑：读书中，你遇到了哪些问题? 提出来，大家共同解决。预设：由于生活经历与见识不足，学生可能会问：山茶是什么意思?绿林像大海是怎么回事?(我们可以通过联系平时喝的茶叶和看到的大海来帮助学生理解。)5、你喜欢这儿吗?说说理由。6、齐读课文，再次感受大山之美。三、认读生字。1、再读课文，边读边画出本课生字，多读几遍。2、出示生词。抽查学生认读情况。3、男女生比赛读，开火车读生词。4、认读生字，交流识记生字的方法。如：偏旁归类，联系字义记忆：“口”：叮、响、喳、叫;“氵”：深、满;“辶”：过、遍。比较记忆：半伴四、指导书写。1、教师在田字格黑板上板书生字。2、引导学生观察这些生字在田字格中的位置并进行口头组词。指导学生练习：“我”：第二笔的横，要向右上微微扬。第三笔是站的直、有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩要和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。“家”：撇画较多，且长短不一，就像各不相同的家庭成员。所以，要写好“家”字，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。3、学生仿写，练习书空。4、学生练习，教师巡视，适时指导并纠正姿势。5、展示学生作品，师生共同评价，书写较好的同学奖励“小笑脸”。五、扩展阅读。读一读，唱一唱。我们的家乡蓝蓝的天上白云飘 ，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方 ，百鸟齐飞翔 。要是有人来问我 ，这是什么地方?我就骄傲地告诉他，这是我的家乡。画家乡的风景教学课件2【教学过程】一、歌曲导入，入情入境1.导入语：亲爱的同学们，今天老师给大家带来了一个礼物，那就是一首好听的歌家乡，让我们一起来欣赏吧!2.播放歌曲家乡。3.这首歌描写的是蓝天白云下牛羊成群、美丽的草原景色。听了这首歌，你们想不想描绘一下自己的家乡?4.今天有几个小朋友，他们也把自己美丽的家乡画下来了，想不想看一看呢?二、配乐朗读，整体感知1.教师边出示5张投影片，边配乐范读全文。2.学生标出自然段。3.这篇课文共描写了哪几个小朋友的家乡?他们的家乡在哪里?板书：涛涛、山山、平平、青青、京京海边、山里、平原、草原、城市4.用自己喜欢的方式读全文。5.你最喜欢谁的家乡?(教师出示5个家乡标牌放在每个组的桌子上，命名为：海边队山里队平原队草原队城市队。让学生选择自己喜欢的家乡换位就坐。)三、小组合作，品读课文1.课件出示自学提示。(1)用自己喜欢的方式读自己喜欢的家乡段落。(2)找出自己喜欢的句子读给其他组员听。(3)在这一段中你学懂了什么?讲给组员听。(4)每一种家乡的特点可以用哪一个字概括?(5)还有哪些不懂的地方提出来，请小组其他同学来帮忙。2.选出各组负责人每组选一个组长全面组织管理本组的纪律，解决临时性问题;一个主持人按老师的提示和要求，组织本组同学积极讨论;一个记录员快速记录下大家的疑难问题，以免遗漏;一个解说员向大家介绍本组同学喜欢的家乡;一个朗读员代表本组在全班朗读;一个成果汇报员在成果汇报会上向全班汇报本组的自学成果。3.小组合作学习。(教师全场巡视，指导点拨。)四、成果汇报，释疑评价1.每组解说员出示投影片向大家介绍喜欢的家乡。(学生评价打分。)2.每组朗读员配乐进行朗读接力赛。(学生评价打分。)3.每组汇报员汇报本组在学习过程中的收获。(包括有哪些优美的.词句;对个别词语的理解;会仿照例句说句子;学懂了哪些知识;对个别同学的质疑，小组是怎样解决的等方面的收获;教师评价打分。)例：(1)我会用那么那么说一句话;(2)我知道树可以用又高又大来形容，草可以用又绿又密来形容;(3)我觉得一匹骏马从远处奔来这句话写得特别好;(4)我知道翠竹就是绿绿的竹子。4.其他组员补充。5.每个家乡的特点可以用哪一个字概括?(指名没有担任职务的学生回答，给每个同学发言的机会，教师根据学生的回答板书：蓝高宽大美。)6.提供质疑的空间。(每组有疑问的同学提出小组不能解决的问题，记录员补充;教师评价打分。)7.教师释疑。(播放有关高山大海，平原草原的地理知识的课件，教师随机讲解，解除学生心中的疑惑，扩大他们的知识面。)8.小组齐声表演读。(教师评价打分。)9.背诵比赛。(教师评价打分。)10.积极评价。(1)对成果汇报中表现好的小组给予表扬，从而使小组合作式的学习方法得以巩固和发扬;(2)总结6轮比赛的得分情况，评出优胜组发小红花，树立正面典型。11.对课文还有哪些不懂得地方?借助同学们提供的方法，自主学习。(承认个体差异，使大家都能够学好课文。)五、总结课文，升华情感1.我们的祖国幅员辽阔，地大物博。不但有美丽的草原，还有浩瀚的大海、广阔的平原、连绵的群山、现代化的都市，学了这一课，你有什么样的感受?2.学生谈体会，教师板书：家乡美爱家乡。六、现场作画，介绍家乡1.你的家乡在哪里?也一定很美吧，请你拿起手中的笔，画出自己最美的家乡。2.配乐现场作画，教师全场巡视。(可参照事先准备的家乡图片。)3.完成得快的同学进行展示，并向大家介绍自己的家乡。4.评出单项奖小小画家、优秀解说员。5.结束语：亲爱的同学们，今天这节课让我们领略了祖国家乡的神奇与美丽，我们为自己有这么美丽的家乡而感到自豪。我相信，在不久的将来，同学们将会用自己的智慧和双手，把我们的家乡建设得更加美丽、富饶!【板书设计】画家乡涛涛、海边、蓝山山、山里、高、家乡美平平、平原、宽青青、草原、大、爱家乡京京、城市、美画家乡的风景教学课件3教学要求1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。3.正确认读本课十三个生字，会写六个生字。教学重难点了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。课前准备山中的图景、高山流水苗岭的早晨的乐曲。第一课时教学过程一、音乐声引入老师今天带大家去山里玩，(要求学生闭上眼睛)，老师放高山、流水、鸟鸣的录音，听到音乐声你想到了什么?(指名说想到的美好事物和画面)。你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的?打开书，答案就在书中。二、初读课文。自读课文，要求借助拼音读熟课文，同桌互读，相互评价，指名读，老师正音。三、细读课文。1.教师出示中心议题：请你带着愉快的情绪朗读课文，你从课文的听到了什么?看到了什么?划出有关的句子，体会着读一读，说一说。2.学生带着问题自读课文，3.同桌交流4.全班共同学习，(指名说)提示学生尽量按课文的顺序来说。(1)学生肯定会说听到了小溪和鸟儿的歌声。教师可以让学生边读边想像：小溪和小鸟都会唱什么歌?还会说什么话呢?在大山里，你还会听到什么声音呢?(指名说)(2)学生肯定会说看到了金竹林、山茶树，以及天上的白云。弯弯的小路。教师要引导学生想像你可能还会看到什么?(指名说)学生可能说看到小兔子在吃草，小松鼠在树上玩，小动物在做游戏，满山都开遍了五彩缤纷的花朵教师出示若干幅关于山、小溪、小动物的图片，让学生欣赏(3)你喜欢大山吗?请你带着对大山的热爱读一读课文，读出大山的美，争取你的朗读能感染所有的同学。自读，指名读。教师指导朗读。四、联系生活，谈感受：山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗?谁愿意说说自己的家乡美?生活在这样美的家乡你感觉幸福吗?五、课外拓展让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡选择其一。六、作业：背诵课文。第二课时教学过程一、齐背课文，指名背诵。二、会认字教学1、“叮 响 喳”三个字都是“口字旁”，“深 满”都是“三点水”，可以利用部首记忆法进行记忆。2、茶 崖 都可以引导学生根据部首表示的意思进行记忆。3、其他生字可以让学生交流自己的记字妙招。三、指导写字1.我：出示田字格中生字“我”，学生观察共几笔写成。注意提示学生：“我”字第二笔的横，要长，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。2.家：出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义(是住所，由宝盖头和“ ”组成，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家)。出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。教师巡回指导。3.叮 叫：可以采用部首记忆法，跟“口”有关系，所以是“口字旁”4.半：可采用比较记忆法和刚学过的“伴”进行比较。从字义上进行区分5.行：多音字，要结合词语重点讲解。6.词语扩展。四.写字指导1.联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。2.出示田字格中生字“行”“叫”“半” 学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。画家乡的风景教学课件4设计理念：新课程改革从教师的角度来说，教师的角色要转位，教师的观念要转变。教师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。设计特色：结合学生实际，从学生熟悉的生活入手设计教学。教学目标：1、认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。4、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。教学时间：二教时教学流程及设计意图第一教时教学要求：从学生熟悉的.生活入手，引导学生自主感悟学习课文的几个段落，并随文识字。教学环节：一、新课引入：(一)出示课题画家乡，读题。(二)你的家乡在哪儿呢?喜欢吗?(三)你想把自己的家乡画给大家看看吗?二、展示家乡图，说说自己的家乡。(一)把画好的家乡图展示给同学看。(二)用几句话来说说自己的家乡。1、自主说。2、同桌互说。(三)整体感知课文。1、我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢?2、听录音整体感知课文。3、听后说说谁与我们是同乡?三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“平平”的家乡教学为例)。(一)分组，以相同的生活区域为标准。(二)欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)1、看课件(以“山山”的家乡为例)2、请学生讨论说这画是什么地方?是谁的家乡?哪些景物最喜欢?画中的小朋友在干什么?(三)配音乐，朗读第3自然段，感受语言美(四)说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。(五)欣赏语句，运用语句。1、用“”划出自己喜欢的句子多读几遍。2、学会用“那么那么”句式，表达自己对家乡的喜爱。3、随文教学有关生字。四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。2、完成口头练习。_的家乡在_。他画的_那么_那么_。还有_，那个孩子_。3、指导感情朗读。4、会欣赏美的语言并背诵。五、感情朗读有关章节。六、作业：1、选择自己喜欢的部分背诵。2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。第二教时教学要求：对于不熟悉的生活区域，通过询问、查资料等手段合作、探究学习有关段落。教学过程：一、复习旧知1、检查背诵自己喜欢的部分。2、用“那么那么”说说已学的句子。二、介绍自己搜集的有关资料。1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书)3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同?三、根据学生的交流合作，学习有关段落。(一)分组，以搜集相同区域资料为标准。(二)以“涛涛”的家乡教学为例。1、作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么?2、“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢?3、教学生字“虾”“贝”的音、形、义。4、配乐，感情朗读。5、自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。6、看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。7、根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。(三)拓展：1、学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么那么”来赞美自己的家乡。2、写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。四、作业：1、选择自己喜欢的段落背诵。2、把自己的家乡介绍给朋友。画家乡的风景教学课件5课前透视画家乡一文写了四个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师应结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。教学目标1、认识“宽、虾”等12个生字。会写：“贝、原”等6个字。2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、理解课文内容，激发爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。4、在教师指导下，结合想像，画自己的家乡，并能介绍给大家。培养学生创新思维，表达能力。教学重点：通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。信息资料：1、生字卡片2、搜集草原、海边、山区、城市、平原等地的美景图片。教学时数：两课时第一课时切入举偶1、揭题。出示填空()的家乡，板题画家乡，引读课文第一自然段。(揭示课题，奠定学文的感情基调。)2、谈话。你的家乡在哪里?如果让你画一画你的家乡，你想画些什么?课文中的几位小朋友也都画了自己的家乡，他们画了些什么呢?我们一起来学习读课文。(激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。)对话平台初读(整体感知，了解内容，自主学习。)1、读文画出生字，想办法读正确。2、用喜欢的方式读课文，思考：课文写了几位小朋友的家乡?他们的家乡分别在什么地方?(发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。)汇报(汇报识字读文情况，巩固学习成果。)1、利用生字卡片指读生字，新词。2、去掉拼音，点名读，齐读。3、四人小组，交流识字经验，互相检测，互助学习。(识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。)朗读(选读课文，促进理解，感悟。)1、假想自己就是其的一个小朋友，把自己描写家乡的段落读给大家听。2、学生选读段落进行自由练习。3、指读课文，教师相机指导学生体会课文感情进行朗读。(让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。)写字(分散写字任务，落实写字要求，培养写字习惯。)1、出示“我会写”中的四个生字。“贝、原、男、爱”。引导学生观察这些字的特点。2、选择不好写的字进行书写指导，强调注意事项。3、学生自由练写，展示评价。第二课时导入(读文引入，进入学习情境。)以指名读全文的形式进入新的学习。讨论(读书交流，引导个性体验。)1、你认为，文中的几位小朋友，谁的家乡最美?读书画出相关的语句，诵读理解。2、读书讨论，组内交流，感悟家乡的美。可以利用搜集的图片资料进行说明。(在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。)欣赏(交流体验，感情朗读。)1、品读自己喜欢的语句。适时抓住“那么那么”引导学生说话。2、在全班的范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。3、试着把自己喜欢的语句记下来。(以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点。)扩展(激发想像，综合展现，鼓励创新。)1、读课文最后一个自然段。思考：读后你想说些什么?把学生引向画自己的家乡的活动。2、在组织学生畅谈想法的基础上，启发学生想象构思，画自己的家乡。3、结合着自己的画，当个小解说员，把自己画的家乡介绍给大家。(在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。)写字(指导写字，培养习惯。)1、出示“我会写”中的“虾、跑”，指导学生观察，教师强调书写上的注意事项。2、自由练写，教师巡视，组织学生互相评价。(分课时安排写字，有效地分散写字的难点，促进了学生良好书写习惯的养成。)伴教锦囊：词语解释：平坦：(多指地势)没有高低凸凹。宽广：面积或范围大。平原：海拔较低，地形起伏极小的广大平地。山区：多山的地区。草原：半干旱地区杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木。城市：人口集中、工商业发达的地区，通常是周围地区的政治、经济、文化中心。