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精品文档12.1.1 同底数幂的乘法【教学目标】知识与技能1.稳固同底数幂的乘法法那么,学生能灵活地运用法那么进行计算.2.了解同底数幂乘法运算性质,并能解决一些实际问题.3.能根据同底数幂的乘法性质进行运算.过程与方法1.经历探索同底数幂的乘法运算的过程,进一步体会幂的意义,提高学生推理能力和有条理的表达能力.2.在了解同底数幂的乘法运算意义的根底上,“发现同底数幂的乘法性质,培养学生观察、概括和抽象的能力.3.能用字母式子和文字语言表达这一性质,知道它适用于三个和三个以上的同底数幂相乘.情感、态度与价值观在推导“性质的过程中,培养学生观察、概括与抽象的能力.【重点难点】重点熟悉同底数幂的乘法性质、幂的意义和乘法运算律等内容.难点区别幂的意义与乘法的意义,培养学生的推理能力和有条理的表达能力.【教学过程】一、创设情境,导入新课【情景导入】“盘古开天辟地的故事:公元前一百万年,没有天没有地,整个宇宙是混浊的一团,突然间窜出来一个巨人,他的名字叫盘古,他手握一把巨斧,用力一劈,把混沌的宇宙劈成两半,上面是天,下面是地,从此宇宙有了天地之分,盘古完成了这样一个壮举,累死了,他的左眼变成了太阳,右眼变成了月亮,毛发变成了森林和草原,骨头变成了高山和高原,肌肉变成了平原与谷地,血液变成了河流.【教师提问】盘古的左眼变成了太阳,那么,太阳离我们多远呢?你可以计算一下,太阳到地球的距离是多少?光的速度为3×105千米/秒,太阳光照射到地球大约需要5×102秒,你能计算出地球距离太阳大约有多远呢?【学生活动】开始动笔计算,大局部学生可以列出算式:3×105×5×102=15×105×102=15×?(引入课题)二、师生互动,探究新知同底数幂的乘法法那么.【教师提问】到底105×102=?同学们根据幂的意义自己推导一下,现在分四人小组讨论.【学生活动】分四人小组讨论、交流,举手发言,上台演示.计算过程:105×102=(10×10×10×10×10)×(10×10)=10×10×10×10×10×10×10=107.【教师活动】下面引例.请同学们计算并探索规律.(1)23×24=(2×2×2)×(2×2×2×2)=2();(2)53×54=5(); (3)(-3)7×(-3)6=(-3)(); (4)(110)3×(110)=(110)(); (5)a3·a4=a(). 提出问题:这几道题目有什么共同特点?请同学们看一看自己的计算结果,想一想,这些结果有什么规律?【学生活动】独立完成,并在黑板上演算.【教师总结】am·an=·=am+n从而得出同底数幂的乘法法那么am·an=am+n(m、n为正整数)即同底数幂相乘,底数不变指数相加.【教学说明】通过以上5个计算,让学生根据乘方的意义从特殊到一般探索同底数幂的乘法法那么,水到渠成.三、随堂练习,稳固新知1.根底练习(1)下面的计算是否正确?如果错,请在旁边纠正:a3·a4=a12m·m4=m4a3+a3=a6x5+x5=2x103c4·2c2=5c6x2·xn=x2n2m·2n=2m·nb4·b4·b4=3b4(2)计算:78×73;(110)5×(-110)7;x3·x5·x2;a12·a;y4·y3·y2·y;x5·x5.2.能力提高(1)计算:(x+y)3·(x+y)4;(a-b)(b-a)3;xn·xn+1+x2n·x(n是正整数)(2)填空:x5·()=x8;a·()=a6;x·x3()=x7;xm·()=x3m;x5·x()=x3·x7=x()·x6=x·x();an+1·a()=a2n+1=a·a().(3)填空:8=2x,那么x=; 8×4=2x,那么x=; 3×27×9=3x,那么x=; am=2,an=3,求am+n的值;b2·bm-2+b·bm-1-b3·bm-5b2.四、典例精析,拓展新知【例】如果xm-n·x2n+1=x11,且ym-1·y4-n=y5,求m,n的值.【分析】根据同底数幂的乘法法那么得:(m-n)+(2n+1)=11,(m-1)+(4-n)=5,用方程组解决.【答案】m=6,n=4【教学说明】教师提问:由两个等式我们想到了什么知识?如何建立m与n之间的等量关系?教师深入强化数学中的转化思想.五、运用新知,深化理解1.a·a2·a3=. 2.(x-y)3·(x-y)2·(y-x)=. 3.(-x)4·x7·(-x)3= 4.3a+b·3a-b=9.那么a=. 【答案】1.a6;2.-(x-y)6;3.-x14;4.1.【教学说明】注意同底数幂乘法可以推广到多个因式相乘,遇到形如(-a)6·a9转化为a6·a9.六、师生互动,课堂小结这节课你学习到什么?有什么收获?有何疑问与困惑与同伴交流,在学生交流发言的根底上教师归纳总结.1.同底数幂的乘法,使用范围是两个幂的底数相同,且是相乘关系,使用方法:在乘积中,幂的底数不变,指数相加.2.同底数幂乘法可以拓展,例如,对含有三个或三个以上的同底数幂,仍成立.底数和指数,它既可取一个或几个具体数,也可取单项式或多项式.3.幂的乘法运算性质注意不能与整式的加减混淆.七、课后作业 P19练习 习题12.1 第1题【教学反思】本节课从故事引入为学生在探究同底数幂乘法法那么激发动机,探究同底数幂乘法法那么时,注意用乘方的意义让学生自己发现归纳.始终遵循从特殊到一般的认知规律.在同底数幂乘法法那么的运用中,不断渗透转化与方程的数学思想.欢迎下载
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